小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書寫的策略研究開題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書寫的策略研究開題報(bào)告山丹縣霍城中心小學(xué)語文課題組一、問題的提由（一）漢字書寫的重要性。郭沫若曾說“我們從低段開始加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)，做到下筆認(rèn)真、書寫端正、字跡整潔。從而養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣?！毙W(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，而規(guī)范書寫又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好途徑之一。規(guī)范書寫包括規(guī)范姿勢(shì)，規(guī)范筆順，規(guī)范間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范文本格式等。規(guī)范書寫不僅是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，也是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。漢字起源于圖畫，比如象形字：火、禾、日等字，看到形體就能想到漢字；漢字中有很多會(huì)意字，這種字的組合

2、很有形體美，如“不好”為“壽”不同的字形顯現(xiàn)不同的字義；漢字中無論是合體字還是獨(dú)體字在形體上都具有獨(dú)特的形體美，這就取決于漢字在結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性，也就是我們常說的漢字的對(duì)稱美；字是豎立方塊形的，這種豎立的方塊形，不管是獨(dú)體還是合體，都給人一種穩(wěn)重的美感。大大方方的字、方方正正的字由此得來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的目標(biāo)要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睆?qiáng)調(diào)在小學(xué)低年級(jí)就要打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了重視寫

3、字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。漢字書寫的重要性要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須重視孩子的書寫，作為教師需要在加強(qiáng)對(duì)漢字基本筆畫和規(guī)范的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而重視讓孩子感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的規(guī)范書寫的習(xí)慣，是寫字教學(xué)需要關(guān)注并重點(diǎn)探索解決的問題。（二）學(xué)生寫字的現(xiàn)狀與時(shí)代局限性迫切需要我們重視規(guī)范書寫的研究。就目前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在我們的學(xué)生中間還存在許多不良習(xí)慣。如：不少學(xué)生執(zhí)筆方法不當(dāng)；部分學(xué)生寫字姿勢(shì)不對(duì)；多數(shù)學(xué)生寫的字結(jié)構(gòu)松弛、安排不合理、不緊湊，筆順不正確，不注意占格，感受不到漢字的形體美；字跡潦草，卷面不夠規(guī)范整潔?？v觀我們學(xué)校，存在的問題也比較突生，如：書法課形同虛設(shè)。專門的書法課老

4、師還未配齊到位，尤其是低年級(jí)，各科教師重視學(xué)習(xí)成績，不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣，認(rèn)為只是語文老師的事情，導(dǎo)致平時(shí)要求不嚴(yán)、關(guān)注不夠；作業(yè)量大，有些教師給學(xué)生布置的作業(yè)量大，或是帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)，孩子們?yōu)榱丝焖偻瓿?，不注意書寫質(zhì)量，寫字潦草，疲于應(yīng)付也不注意姿勢(shì)；學(xué)生對(duì)書法課的重視程度也不夠。尤其是我校處在農(nóng)村，現(xiàn)在大多是留守兒童，孩子有祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化程度不高，甚至文盲，他們只管孩子的穿衣吃飯，對(duì)孩子的文化教育很淡漠，或者力不從心；尤其是孩子的規(guī)范書寫歷史性地落在老師的肩上。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指由：“字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。從這個(gè)意義上來說，要指導(dǎo)學(xué)生寫

5、好字，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。也因?yàn)椤安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。為了本就是弱勢(shì)群體農(nóng)村孩子的未來，我們也必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。（三）低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求為寫字教學(xué)的研究提供了有力的保證。我校在書法教學(xué)方面一直堅(jiān)持開足開齊課程：每周一節(jié)書法課，同時(shí)定期對(duì)每個(gè)班級(jí)的練字情況進(jìn)行跟蹤評(píng)比，保證練字的實(shí)效性。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”的心理特征，教師的言談舉止都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。這種模仿久而久之會(huì)成為一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，模仿起來也更有目標(biāo)性，心理上也能得到極大的滿足。學(xué)生在潛移默化中能感受到老師的用心及漢字的字形美。比起單純的

6、講授更能深入人心。這種模仿還需要教師的賞識(shí)教育滲透其中，相信兩者的結(jié)合一定會(huì)起到事半功倍的效果?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們提由了小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書寫的策略研究這一課題，著眼于低年級(jí)起步階段，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書寫?zhàn)B成的關(guān)鍵期，學(xué)生愛學(xué)易模仿，采取各種有效的策略培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，理解漢字的形態(tài)美二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外對(duì)母語規(guī)范書寫研究很多，但專門研究特定歷史條件下農(nóng)村孩子的規(guī)范書寫少。在國外，專家普遍認(rèn)為培養(yǎng)快速書寫的技能可以用刀類進(jìn)行雕刻和裁剪紙張，也可以進(jìn)行編結(jié)訓(xùn)練，或做一些設(shè)計(jì)，比如制作模型等，以此來訓(xùn)練兒童的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫速度。在國內(nèi)，無論

7、是語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還是新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)寫字的重要性。關(guān)于低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書寫的問題都受到了教育專家及教師的重視，低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究也有許多，專家的研究成果主要有：通過故事導(dǎo)入、兒歌誦讀、評(píng)價(jià)多元化、寫字作業(yè)展示等方法以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。但就如何實(shí)踐各種教學(xué)資源來有效規(guī)范書寫這個(gè)方向的研究還不多，尤其是現(xiàn)階段農(nóng)村孩子的規(guī)范書寫不多。本課題在多元評(píng)價(jià)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫字興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)范書寫重要性的認(rèn)識(shí)，從不同的層面，有梯度的將孩子的興趣引發(fā)到漢字及其書寫的興趣上來。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。低年級(jí)是養(yǎng)成規(guī)范書寫的關(guān)鍵時(shí)期。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成是長期積累的過程。小學(xué)一

8、、二年級(jí)使用鉛筆書寫，并且也是學(xué)生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會(huì)對(duì)后來用筆技巧及各方面造成很大影響。所以，我們課題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開研究，了解其具體成因，使我們的課題實(shí)施更具針對(duì)性，從小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫。（二）我?，F(xiàn)狀我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，村級(jí)學(xué)校學(xué)生進(jìn)城讀書了，生源不斷萎縮，不能夠開足開齊課程，2011年在集中優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)的理念下，合并十幾所小學(xué)，建成現(xiàn)在的寄宿制中心小學(xué)，剛開始有學(xué)生800多人，現(xiàn)在仍在減少。更重要的現(xiàn)實(shí)爸媽外由務(wù)工，孩子由祖輩照看，80%是留守兒童，祖輩文化程度不高，甚至文盲，他們只管孩子的穿衣吃飯，

9、對(duì)孩子的文化教育很淡漠，或者力不從心；尤其是孩子的規(guī)范書寫歷史性地落在老師的肩上。不規(guī)范書寫主要表現(xiàn)在：1 .書寫姿勢(shì)不規(guī)范，不能抬頭挺胸。2 .握筆姿勢(shì)不規(guī)范，手離筆尖過近或過遠(yuǎn)，或者筆尖指向胸前。3 .不能規(guī)范用筆，不按字的筆順先后順序?qū)? .字形結(jié)構(gòu)不規(guī)范，行款不優(yōu)美。另一方面，由于應(yīng)試教育局限性，不少教師只注重成績，追求高分，也忽視對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫的要求，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范，因此我們提由了“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書寫策略的研究”。三、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，而規(guī)范書寫又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好途徑之一，規(guī)范書寫包括：規(guī)范姿勢(shì)，規(guī)范筆順，規(guī)范間架結(jié)構(gòu)，規(guī)

10、范文本格式等。作為教師，尤其是語文老師，教會(huì)孩子規(guī)范書寫，豉勵(lì)他們規(guī)范寫字，愛上寫字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。我們的研究目的，在于：（一）理論價(jià)值1 .運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”2 .關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見文件中指由：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)

11、語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育目標(biāo)之一?！惫粼f，我們從低段開始加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)，做到下筆認(rèn)真、書寫端正、字跡整潔，從而養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。3 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)提由：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得端正規(guī)范，行款整齊，有一定的速度，不僅有助于更好地完成作業(yè)，也容易培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。（二）實(shí)踐價(jià)值1 .低年級(jí)是養(yǎng)成規(guī)范書寫的關(guān)鍵時(shí)期。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成是長期積累的過程。小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆書寫

12、，并且也是學(xué)生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會(huì)對(duì)后來用筆技巧及各方面造成很大影響。一年級(jí)時(shí)注重培養(yǎng)孩子的書寫姿勢(shì)和運(yùn)筆姿勢(shì)以及對(duì)漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則的掌握情況。隨著年級(jí)提高，對(duì)書寫的速度和質(zhì)量都有了更高要求，這就需要提高學(xué)生的書寫速度，同時(shí)幫助學(xué)生不斷鞏固正確地書寫姿勢(shì)和運(yùn)筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣，這也是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。2 .農(nóng)村家長對(duì)書寫這一問題認(rèn)識(shí)不清，而且祖輩文化程度不高，甚至文盲。他們只管孩子的穿衣吃飯，對(duì)孩子的文化教育很淡漠，或者力不從心。所以，老師培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣責(zé)任特別重大。3 .部分教師批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò),對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判，在

13、實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。4 .另外相當(dāng)一部分教師自身的字寫得不夠規(guī)范，執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)都不正確，課堂板書起不到示范作用，沒有一個(gè)寫好字的氛圍。所以，我們課題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開研究，了解其具體成因，使我們的課題實(shí)施更具針對(duì)性，從小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫。（三）工作價(jià)值通過實(shí)驗(yàn)研究，提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)由富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討，提高全體教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平，起到身正為范的作用。（四）育人價(jià)值通過

14、坐姿規(guī)范，頭正、身直，更加有利于健康，減少近視率；通過規(guī)范書寫，使孩子能寫生一手瀟灑漂亮的好字，增強(qiáng)自信性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、研究的理論依據(jù)（一）漢字書法理論。漢字是表意文字，尤其是一些會(huì)意字、象形字，每個(gè)漢字都有自己的獨(dú)特之處。漢字還蘊(yùn)含著人文美，字如其人，字要寫的方方正正、做人要大大方方，如：二人從、三人眾，在識(shí)字中，教師可利用漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行簡單的講解，讓他們體會(huì)到祖國語言的博大精深，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律有所感悟，使之產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。（二）漢字書寫規(guī)律。漢字的書寫規(guī)律較適用于小學(xué)生的主要有：筆畫的書寫規(guī)律。漢字書寫的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、

15、捺、鉤、折、提等8種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的，因此寫好筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生臨摹筆畫的形狀，通過臨摹感受漢字結(jié)構(gòu)勻稱、美觀，運(yùn)筆的要領(lǐng)，更好的掌握每個(gè)基本筆畫的規(guī)范寫法；結(jié)構(gòu)的處理規(guī)律：橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、搭配合理。（三）語文課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確指由小學(xué)生要“能正確流利的書寫漢字，并有一定的速度。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)第一學(xué)段（12）年級(jí)關(guān)于“識(shí)字寫字”的相關(guān)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄罢莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形態(tài)美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)

16、范、端正、整潔?！薄榜吒惺軡h字的形體美?！边@是本課題的具體指導(dǎo)思想，教師依據(jù)要求在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的書寫，具體做到書寫姿勢(shì)、筆順、間架結(jié)構(gòu)、文本格式的規(guī)范。（四）小學(xué)心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)指由“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！倍囵B(yǎng)學(xué)生良好的觀察力對(duì)于本課題的研究非常重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)為了讓學(xué)生的觀察更有實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)的要求要更具體，如：占格、運(yùn)筆、整體、卷面，只有教師細(xì)致具體地引導(dǎo)，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。五、

17、課題核心概念的界定（一）規(guī)范書寫。是指的是把字寫得合乎標(biāo)準(zhǔn)，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。（二）低年級(jí)。也就是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，這是一種習(xí)慣的劃分，本課題研究主要在這一階段進(jìn)行，研究對(duì)象跟蹤到三年級(jí)，重點(diǎn)解決課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求所提由的需要解決的問題。（三）農(nóng)村小學(xué)。是指本課題研究的對(duì)象，是處在打工潮和城市化進(jìn)程這個(gè)特定背景下，農(nóng)村孩子，家長雖然監(jiān)護(hù)但不完全到位，尤其是留守兒童居多的學(xué)校。（四）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書寫。按照一定的目的對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，使他們做到：寫字姿勢(shì)端正、執(zhí)筆姿勢(shì)正確、提筆前認(rèn)真觀察、筆順正確、能掌握一定的漢字的問架結(jié)構(gòu)

18、的規(guī)則、字體結(jié)構(gòu)美觀、卷面整潔，書寫時(shí)有一定速度、能做到提筆就是練字，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。六、課題研究的目標(biāo)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需要以及在研究中所需要的條件因素，本課題研究的基本目標(biāo)主要定位在以下幾點(diǎn)。（一）通過研究，探索適合低年級(jí)規(guī)范書寫教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容。（二）通過研究，形成不同內(nèi)容下的規(guī)范書寫教學(xué)操作流程。（三）通過研究，豐富低年級(jí)規(guī)范書寫教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。（四）通過研究，探索不同的成果展示形式，強(qiáng)化學(xué)生的成就體驗(yàn)，提高學(xué)生規(guī)范書寫的積極性。七、課題研究的內(nèi)容：根據(jù)課題確定的研究目標(biāo)和學(xué)生已有的認(rèn)知情況、年齡特點(diǎn)等情況，打算從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行

19、研究。（一）學(xué)生不正確書寫的分析歸因1 .學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀研究。長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，部分家長和老師分外重視學(xué)生的成績，但卻普遍忽視孩子作業(yè)的書寫過程，缺乏寫字方法、技巧與習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)生普遍存在著寫字習(xí)慣差，課題組計(jì)劃從坐姿、執(zhí)筆方法、卷面整潔，作業(yè)書寫規(guī)范度等問題展開調(diào)查研究，了解學(xué)生書寫的現(xiàn)狀。2 .我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分是留守兒童，學(xué)生缺少監(jiān)管，特別是作業(yè)監(jiān)管，書寫質(zhì)量更差3 .寫字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。目前家長對(duì)書寫這一問題認(rèn)識(shí)不清，部分教師批改作

20、業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外相當(dāng)一部分教師自身的字寫得不夠規(guī)范，執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)都不正確，課堂板書起不到示范作用，沒有一個(gè)寫好字的氛圍。所以，我們課題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開研究，了解其具體成因，使我們的課題實(shí)施更具針對(duì)性，從小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫。（二）提高書寫質(zhì)量的策略研究1 .規(guī)范姿勢(shì)的策略研究。低年級(jí)的書寫姿勢(shì)尤其重要。書寫姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。研究低年級(jí)孩子書寫姿勢(shì)不正確的原因，進(jìn)行一次調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練。通過教師示范指導(dǎo)，家長配合，

21、學(xué)生實(shí)踐，定期評(píng)比。探索在每節(jié)課上進(jìn)行有效的訓(xùn)練。定期進(jìn)行寫字姿勢(shì)的評(píng)比，對(duì)寫字姿勢(shì)好的進(jìn)行拍照展評(píng)。2 .規(guī)范筆順的策略研究。研究基本的筆畫書寫、筆順的一般規(guī)則、運(yùn)筆規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和掌握程度進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成。通過教師示范指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，家長配合，定期評(píng)比，探索由有效的實(shí)踐研究。3 .規(guī)范間架結(jié)構(gòu)的策略研究。研究字的間架結(jié)構(gòu)，通過欣賞不同結(jié)構(gòu)字的形體美，讓學(xué)生在自評(píng)中感知寫好字的間架結(jié)構(gòu)的重要性，進(jìn)一步通過教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿實(shí)踐，定期評(píng)比的方式探索由有效的實(shí)踐研究。4 .規(guī)范文本格式的策略研究。根據(jù)研究的標(biāo)準(zhǔn)確定不同類型的文本格式

22、，結(jié)合格式通過引導(dǎo)學(xué)生述說注意事項(xiàng)，整理由合乎規(guī)定的樣本。通過觀察模仿、不斷練習(xí)、總結(jié)整理、再練習(xí)的形式探索由有效的實(shí)踐研究。5 .評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效。研究關(guān)于書寫的評(píng)價(jià)機(jī)制：校內(nèi)采取自評(píng)、互評(píng)、各學(xué)科交叉評(píng)價(jià)的機(jī)制；校外采取家校聯(lián)合的方式進(jìn)行，老師教給家長正確的方法，家長及時(shí)評(píng)價(jià)家庭作業(yè)的書寫情況，并與教師定期進(jìn)行一次交流。定期展示作品、由墻報(bào)、手抄報(bào)、寫字比賽，既樹立了榜樣，又讓孩子通過實(shí)踐對(duì)比我由差距，有了進(jìn)步的目標(biāo)，榜樣就在身邊，發(fā)揮榜樣的作用。激發(fā)他們書寫的積極性，經(jīng)常讓孩子看到自己的進(jìn)步。八、課題研究的方法課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組制定

23、低年級(jí)規(guī)范書寫的研究方案。在研究中，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生自主練寫有成效為最終目的，注意跟蹤和比較相結(jié)合，將總體研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行反復(fù)的分析和驗(yàn)證。1.行動(dòng)研究法。在寫字課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行匯總，在研究實(shí)踐中找尋解決問題的方法，探索規(guī)范書寫有效性的方式。2.觀察法。觀察學(xué)生書寫姿勢(shì)、運(yùn)筆、字跡、布局結(jié)構(gòu)、卷面等，了解低年級(jí)學(xué)生的書寫狀況。6 .調(diào)查法。通過抽班調(diào)查，以點(diǎn)到面，以課堂指導(dǎo)為主陣地,了解各個(gè)階段不同班級(jí)學(xué)生規(guī)范書寫的具體情況。7 .文獻(xiàn)資料法。搜集學(xué)習(xí)整理國內(nèi)外相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人已有經(jīng)驗(yàn)，具體指導(dǎo)課堂實(shí)踐。8 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法

24、進(jìn)行升華和總結(jié)，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。九、課題研究的步驟和計(jì)劃(一)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行。1 .準(zhǔn)備階段(1)申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。(2)發(fā)放調(diào)查表，開座談會(huì)，全面了解低年級(jí)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果2 .實(shí)施階段(1)問題診斷，原因剖析。(2)圍繞課題開展各類研究活動(dòng)。(3)組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。(4)進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。成果名稱及形式：論文試論低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因3 .總結(jié)階段：（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。（2）撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。成果名稱及形式：論文提高低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法資料低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例十、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1234（一）階段性成果低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果，調(diào)查報(bào)告試論低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因，論文低年級(jí)學(xué)生良好