幼兒園托育機(jī)構(gòu)男教師流失的原因及對策

1、幼兒園男教師流失的原因及對策一、問題的提出長久以來，幼兒園一直是個(gè)女性主導(dǎo)的“國度”，在眾多女教師的精心呵護(hù)下，一批又一批的幼兒成長起來。然而，一批又一批的幼兒也證明了，幼兒園單一的性別角色對幼兒個(gè)性、品質(zhì)甚至是知識結(jié)構(gòu)等方面的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生消極影響。隨著社會(huì)對幼教事業(yè)的重視程度越來越高，以及幼教事業(yè)本身的不斷發(fā)展，一些男性也開始加入到這一事業(yè)當(dāng)中來。他們的加入為幼教事業(yè)注入了一股新鮮血液，同時(shí)也給幼教事業(yè)帶來了剛性、活力和新的希望。男教師對幼兒的影響是很重要的，這一點(diǎn)，在許多關(guān)于幼兒園男教師的研究中已得到證實(shí)。男教師的存在對于幼兒知識結(jié)構(gòu)的完善、社會(huì)交往技能的提高、良好性格的塑造都是一個(gè)有利因

2、素。然而可惜的是，目前我國幼兒園的男教師數(shù)量非常少。據(jù)報(bào)道，北京27257名幼教職工中，男性僅1557人，真正從事教學(xué)的更是鳳毛麟角。而且，幼兒園男教師“23年”的流失效應(yīng)也很嚴(yán)重。許多男教師在工作了兩三年之后紛紛選擇了離開。男教師的缺乏、流失與他們在幼兒教育中特殊而重要的短期內(nèi)以迅速增加男教師的數(shù)量所以我們應(yīng)該著力研究如何留讓他們能夠安下心來為幼兒教育作用之間形成了一對尖銳的矛盾。在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境之下,來滿足幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要還是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望,住現(xiàn)有的男教師，思考一下我們能為這些男教師做些什么,事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。本研究選擇幼兒園男教師流失的原因及對策這一題目,主要圍繞男教

3、師們在工作中遇到的障礙和困惑進(jìn)行訪談，希望能夠了解男教最后從男教師師們對幼兒教育事業(yè)真切的感知和他們在生活和工作中實(shí)實(shí)在在的需要。的切實(shí)需要入手，有針對性地提出一些措施，以期為解決幼兒園男教師的流失問題盡微薄之力。二、分析（一）幼兒園男教師在工作中感到的不適應(yīng)這一項(xiàng)旨在了解在幼兒園目前特殊的性別構(gòu)成的現(xiàn)狀下，男教師在工作中體驗(yàn)到的不便和不適應(yīng)。它也能夠側(cè)面印證訪談對象對“幼兒園男教師流失原因”這一問題的回答。教師自述的“不適應(yīng)的問題”歸納起來共有三點(diǎn)：人際關(guān)系、專業(yè)技能和幼兒護(hù)理。讓男教師最感頭疼的是人際關(guān)系問題，共有77.78%的訪談對象提及人際關(guān)系問題。而在人際關(guān)系問題中，首當(dāng)其沖的又是與

4、女同事的關(guān)系問題，共有5位訪談對象提到自己最不能適應(yīng)的就是與女同事之間的關(guān)系問題。其次，3位男教師還提到與家長之間的關(guān)系問題。通常情況下家長與男教師的關(guān)系還是融洽的，但有時(shí)男教師會(huì)因?yàn)樵谡樟嫌變悍矫姘l(fā)生的小失誤，與家長產(chǎn)生一些摩擦，從而成為他們感到不適應(yīng)的問題之一。幼兒園男教師在專業(yè)技能方面的欠缺也是讓他們感到不適應(yīng)幼兒教育工作的一個(gè)重要因素。在接受訪談的男教師中，超過半數(shù)的人表示自己在專業(yè)技能方面不如女性教師。他們說到：“一些實(shí)際的技巧如跳舞、彈琴等不夠熟練”、“鋼琴、舞蹈都不是太好”。然而，鋼琴、舞蹈等專業(yè)技能都是幼兒教育中教師必備的理論前沿技能，離開這些技能，在組織教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定的困

5、難，也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果。男教師遇到的另外一件不適應(yīng)的事情是對幼兒的護(hù)理，大約44%的男教師認(rèn)為他們在對幼兒的護(hù)理方面還是不如女性教師。他們認(rèn)為護(hù)理幼兒是件需要細(xì)心和耐心的工作，但是由于性別因素帶來的差異，他們有時(shí)會(huì)有照顧不周的現(xiàn)象，給幼兒的身心造成一些小的傷害。（二）幼兒園男教師流失的影響因素幾乎所有的訪談對象都認(rèn)為幼兒園男教師流失這一現(xiàn)象是很正常的。他們認(rèn)為有很多因素會(huì)使男教師流失。使幼兒園男教師流失的影響因素中，最關(guān)鍵的一個(gè)因素就是他們的經(jīng)濟(jì)待遇低。在9個(gè)訪談對象中，有8人都提到了這一點(diǎn)，占到回答總?cè)藬?shù)的88.89%。由此可見，經(jīng)濟(jì)收入難以滿足男教師最基本的生活需求，無疑成為影響男教師

6、流失的最關(guān)鍵的因素。幼兒園男教師流失的第二大影響因素是“傳統(tǒng)觀念的影響”。有55.56%的男教師提到，目前社會(huì)上的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男性從事幼兒教育工作是不太體面的一件事。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為幼兒教育就是需要女性的細(xì)心和溫柔，而男性則應(yīng)該從事一些具有冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性的工作。因此從事幼兒教育工作的男性就被社會(huì)上很多人誤解為“沒本事”、“沒有男人樣”等等。很多男教師屈從于勢力強(qiáng)大的傳統(tǒng)觀念，不得不選擇了放棄。訪談對象認(rèn)為“缺乏自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”也是幼兒園男教師流失的一大影響因素。在訪談中，44.44%的訪談對象認(rèn)為男教師在幼兒園不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他們這樣說：“幼兒教師的工作對潛力的發(fā)掘有限，不能達(dá)到一個(gè)好的價(jià)值鼓

7、勵(lì)，找不到很高的成就感”。另外，訪談還發(fā)現(xiàn)，有44.44%的男教師認(rèn)為幼兒教師“不是自己理想的工作”。這部分男教師“對工作本身沒多大興趣”，只是因?yàn)椤罢也坏胶霉ぷ鳎诰蜆I(yè)的壓力下選擇了幼兒園”。這種現(xiàn)象也是幼兒教育工作面臨的尷尬處境，男教師們“身在曹營心在漢”，早晚都是要選擇離開的。面對這樣的男教師，幼兒園該怎么做，是十分值得思考的一個(gè)問題。除了以上談到的四個(gè)主要影響因素外，訪談對象還提到了一些次要的影響因素。例如訪談對象提到幼兒園工作瑣事繁多，幼兒教師的社會(huì)地位低，以及做幼兒教師有年齡的限制等等。（三）對策“您希望幼兒園為男教師們做些什么?這一問題是希望男教師站在自己的立場上,幼兒園提出建議

8、，在一定程度上對抗幼兒園男教師的流失。訪談結(jié)果如下：66.67%的男教師認(rèn)為應(yīng)該提高他們的待遇，這是男教師們的迫切需要，而且也是防止男教師流失的有效舉措。教師普遍提議“把工資抬高”、“我希望能給我們上保險(xiǎn)”等。的確，雖然待遇低是幼兒教師所共同面臨的問題，但是這一問題在男教師身上則更為突出。目前幼兒園的男教師基本都是適齡青年，面臨著買房、結(jié)婚等重大的人生問題，而幼兒教師有限的工資收入與這些重大開支之間有著不小的差距。從前面的訪談中也可以得知，大部分男教師還是非常熱愛幼兒教師這份工作的，他們是因?yàn)檫@些現(xiàn)實(shí)的問題不得已才離開的。對于這樣一部分男教師來說，提高經(jīng)濟(jì)待遇無疑是留住他們的有效手段。而對于那

9、些受傳統(tǒng)觀念影響的男教師來說，提高經(jīng)濟(jì)待遇也是防止教師流失的有效舉措。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念普遍認(rèn)為男性負(fù)有支撐整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，所以他們應(yīng)該從事有較高收入的事業(yè)。觀念的改變也許并不是一個(gè)簡單的過程，但是如果幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇能夠提高到一個(gè)理想程度，讓從事這一職業(yè)的男教師也能過上體面的生活，還會(huì)有多少人認(rèn)為幼兒教師工作不適合男性呢？“創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境”也是訪談對象提到的一條對策。訪談對象分別提到了資源利用、工作分配、個(gè)人空間以及改進(jìn)管理等問題，研究者將這些內(nèi)容總結(jié)為幼兒園男教師創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境。他們提到：“幼兒園的資源能讓我們利用”、“能夠給我們足夠的空間”、“主要是幼兒園現(xiàn)在的管理，中層以上全部是兼

10、職，每個(gè)教師除了帶班之外還有好多事情要做，所以每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高受到了很大的限制。改進(jìn)管理，嚴(yán)格管理。以教學(xué)和科研為本”。研究者認(rèn)為，這些提議也是非常切實(shí)可行、非常有必要的，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)讓教師感到舒適的工作環(huán)境可以讓他們能夠有一個(gè)良好的心境，逐漸加深對工作的認(rèn)同感。這有利于男教師充分發(fā)揮男性的特點(diǎn)，利用幼兒園的資源，不斷地提升自己，也更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。另外，還有33.33%的訪談對象認(rèn)為幼兒園應(yīng)該為男教師提供“自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”如他們提到：“帶一個(gè)小團(tuán)隊(duì)自己做科研,選一個(gè)課題來做”或者“做班長自己帶一個(gè)班級”這都是男教師們追求自我實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。由于性別賦予男性更多的積極性，他們往往喜

11、歡不斷挑戰(zhàn)自己的能力。在工作中則表現(xiàn)為希望獲得有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性理論前沿心理特點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多為他們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓男教師不斷體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的成就感。為男教師提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和提高經(jīng)濟(jì)待遇這兩點(diǎn)結(jié)合起來，可以更有力地改變傳統(tǒng)觀念對男性從事幼兒教育事業(yè)的偏見。因?yàn)?，?dāng)一種職業(yè)具有了挑戰(zhàn)性和較高的經(jīng)濟(jì)收入，它也就在社會(huì)中擁有了較高的社會(huì)認(rèn)可度，這種職業(yè)的從業(yè)者也就相應(yīng)地獲得了較高的社會(huì)地位。三、討論通過此次調(diào)研，研究者了解到一個(gè)比較尷尬的現(xiàn)狀，即目前從事幼兒教育事業(yè)的男性教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分人并不真正熱愛這一職業(yè)，而是因?yàn)榫蜆I(yè)機(jī)會(huì)的問題暫時(shí)性地選擇了這一職業(yè)。而且存在這一問題的男教師數(shù)量并不在少數(shù)，大約占到男教師群體的40%左右。有這種想法的男教師不同于受傳統(tǒng)觀念影響而放棄幼教事業(yè)的男教師，他們內(nèi)心中對自