歷史課堂教學與小品表演影視欣賞的有效結合

1、歷史課堂教學與小品表演影視欣賞的有效結合    摘 要：通過教學實踐與研究，設置初中歷史小品表演與影視欣賞課程，構建小品與影視課型，探索相應的教學模式，符合新課改有關課程開發(fā)的要求，同時也有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，陶冶文化情操，提高教師的歷史教學水平。關鍵詞：小品表演 影視欣賞 課程基礎教育課程改革綱要（試行）明確指出，要“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的積極性”。而開發(fā)課程資源也要求“尋找一切有可能進入課程，并且能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的資源”。從理論上講，歷史學科由于其特點，可以開發(fā)利用的課程資源很

2、多：除歷史教材外，歷史文獻、影視作品、名勝古跡等都包含在其中。在這樣的背景下，筆者將“小品表演”、“影視欣賞”與課堂教學結合在一起，開設了歷史小品表演與影視欣賞課程，取得了良好的教學效果。該課程的目標主要是激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，陶冶文化情操，提高教師的歷史教學水平。一、“小品表演與影視欣賞課程”設置與實施的具體流程1、表演與欣賞教材的選擇經(jīng)過實踐探索，筆者認定選擇小品與影片內(nèi)容必須滿足“一個中心，兩個基本點”的原則。“一個中心”是指選擇排練的小品或者即將采用的影片要立足教材?！皟蓚€基本點”即：第一，符合學生的認知水平；第二，選擇題材符合當前教材的需求，是歷史

3、教材的延伸和拓展。2、教學主題的確立小品與影視類型較多，呈現(xiàn)的形式不同，因此要依照教學主題確立類型。（1）情感態(tài)度與價值觀：影視作品太行山上、黃繼光、東京審判等，小品戚繼光、鄭成功等，以挖掘影片內(nèi)涵與加強德育滲透為主線，讓學生體驗、了解影片中人物的磨難以及與邪惡勢力斗爭的歷程，激發(fā)學生的善良、正義等情感。（2）知識與能力：學生首先在撰寫小品劇本時掌握教材的歷史背景及知識，然后在排練和表演小品的過程中鍛煉合作、創(chuàng)新能力。3、表演與欣賞任務的設計依據(jù)小品與影片教學主線，結合其特點，聯(lián)系學生實際認知水平、興趣，確定課堂教學目標，并運用任務型教學理念，設計課前、課中以及課后任務。學生在完成各項任務的過

4、程中，欣賞和理解了小品或影片的精髓，演練了多種技能。例如，課前學生相互配合排練小品或了解影片劇情介紹、背景知識；課中表演小品或圍繞教學主線展開視聽活動；課后則討論或進行影評。4、小品排練與影視剪輯小品排練由學生們撰寫故事、劇本，確定表演人員，安排演練場所、時間。而影視作品一般時間較長，在45分鐘的課堂上全部播放不可能實現(xiàn)，所以必須由教師依據(jù)片中的經(jīng)典對白、獨白或者是能體現(xiàn)主題的最精彩的特技、音樂、畫面等剪輯。影片剪輯的時間、總長度與課堂教學活動的效果有著直接的關系。一般情況下，每部影片的片段剪輯長度總和不超過半小時。二、“小品表演與影視欣賞課程”實踐為了了解小品表演與影視欣賞課程設置的目的、課

5、堂教學目標和教學模式，筆者結合案例表述如下。案例一：明清抗擊外來侵略的英勇斗爭。教師導入：明清時期我國邊境相繼遭到日本、荷蘭、沙俄等國的侵略，廣大愛國軍民為維護我國主權和民族利益進行了英勇斗爭， 下面就讓我們回到那些讓我們無法忘記的戰(zhàn)場吧。首先讓我們一起欣賞小品英雄鄭成功。丙同學（旁白）：1661年鄭成功率大軍2.5萬人從金門出發(fā)，在當?shù)馗呱阶宓膸椭拢侨肱_灣，臺灣城內(nèi)荷蘭軍隊死傷過半，士氣低落，荷蘭總督派使者去見鄭成功。甲同學（使者）走上講臺，舉止高傲，語氣輕蔑：“鄭大人，我奉總督大人之命，特來求見您?！币彝瑢W（鄭成功）端張椅子，正襟危坐：“你們總督大人有何貴干？”甲同學（使者）：“大人，

6、我們荷蘭人久仰您的大名，今日特來向您表示我們的誠意，這是給您的十萬兩白銀?！北瑢W（旁白）：使者讓士兵把銀子抬到鄭成功面前（此時，丁、戊兩位同學扮成小卒搬了個紙箱子上場）。乙同學（鄭成功）看了銀子一眼：“天上不會掉餡餅的，說吧，你們總督有何要求？”甲同學（使者）狡猾地一笑：“大人您英明，我們總督的要求很簡單，只要您放棄臺灣就可以了?！币彝瑢W（鄭成功）：“哈哈區(qū)區(qū)十萬兩銀子就想讓我出賣國家民族的利益，你們也太小瞧我鄭某了。”甲同學（使者）：“大人，這十萬兩也足夠你享用后半生了，你再考慮考慮如何？”乙同學（鄭成功）揚起眉毛，氣勢威嚴：“臺灣本來就是我們的領土，我們收回這地方是理所當然的事，你們?nèi)绻?/p>

7、賴著不走，就把你們趕出去！”丙同學（旁白）：使者見此情景，忙命士兵抬著銀子灰溜溜地走了。鄭成功喝退荷蘭使者后，經(jīng)過8個月的戰(zhàn)斗，于1662年初迫使荷蘭殖民者投降，臺灣回到祖國的懷抱，后來他又為臺灣的開發(fā)作出了巨大的貢獻。（結束，學生鼓掌。）案例二：某教師在講八年級上冊“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一內(nèi)容時，增加了“董存瑞舍身炸碉堡”的故事。老師是這樣講述的：“1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響了。董存瑞所在連隊擔負攻擊國民黨守軍防御重點隆化中學的任務，董存瑞任爆破組組長。他挺身而出，向連長請戰(zhàn)：我是共產(chǎn)黨員，請準許我去！毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，毫不猶豫地用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索

8、，高喊：為了新中國，沖??！碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為部隊開辟了前進的道路。”此時，正在聽課的我，看到并聽到學生在笑(不止一個)，還隱隱聽到一個聲音：傻瓜！案例三：筆者在講八年級下冊“為鞏固新中國而斗爭”中“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的內(nèi)容時，進行了如下教學安排：1、播放紀錄片：美軍把戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊、美國空軍飛機對中國東北邊境地區(qū)進行轟炸掃射、美國第七艦隊在臺灣海峽巡邏（約6分鐘）。2、展示圖表：中美力量對比情況表，包括經(jīng)濟、政治和軍事方面（約2分鐘）。3、教師播放電影邱少云、黃繼光經(jīng)典片段（約15分鐘）。影片剛剛結束，學生沉寂，表情肅穆，可以看出內(nèi)心受到了震撼。案例一是筆者開設的公開課中學生

9、表演的小品，表演一結束，學生拍手鼓掌，掀起了一個高潮，接著學生紛紛要求發(fā)表見解，思維活躍、表現(xiàn)積極，每個學生臉上都寫滿了微笑。參加評課的老師也是笑容滿面，他們感覺這節(jié)歷史課內(nèi)容新穎，感覺很輕松、愉快。案例二中的教師講述了戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身砸碉堡的事跡，然而由于時代久遠、學生歷史知識匱乏以及價值觀取向等問題，學生顯得“麻木”?？墒前咐泄P者展示了紀錄片、圖表、影片，像一個個重磅炸彈投向了學生，學生通過視覺、聽覺感受著抗美援朝的戰(zhàn)火，感受著黃繼光、邱少云等志愿軍英雄為了民族解放、國家繁榮不怕犧牲的精神，內(nèi)心自然而然升起了對他們的崇敬，所以效果與案例二截然不同。整個過程中影視欣賞起到了至關重要的作

10、用。三、“小品表演與影視欣賞課程”實踐成效1、小品表演與影視欣賞走進歷史課堂，有利于營造熱烈、和諧、民主的課堂氣氛。小品表演和欣賞進入歷史課堂，學生覺得上課輕松愉快、激情四射。學生們能夠當著許多聽課教師的面，踴躍地舉手發(fā)言，各抒己見，對初中學生來說是很不易的。我想可能是這節(jié)課充分尊重了學生的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程理念吧，學生大膽地創(chuàng)新小品內(nèi)容，大方主動地上臺表演，還有許多學生爭先恐后地評說與討論，形成一種積極主動、緊張活潑的課堂氛圍。在這樣的學習環(huán)境下，受到了老師的真心接納，因此學生輕松愉快地關注教材、上臺表演、評論小品，自始自終都積極地參與?？梢?，只要課堂

11、采用的方式新穎，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，學生的積極性是可以調(diào)動的，學生的個性能較好地展現(xiàn)，情感興趣也能得到滿足。小品表演與欣賞走進歷史課堂也在一定程度上弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化。2、小品表演與影視欣賞走進新型課堂，教師的角色定位要恰到好處。在這節(jié)新型歷史課上，教師的講課時間只有10多分鐘，學生的演講、表演、評價、討論、欣賞達到近30分鐘了。小品表演和欣賞主要是為了調(diào)動學生的積極性和求知欲，鍛煉學生的能力。由于課堂時間的有限性，為了讓學生在課堂上表演更出色，又不脫離本節(jié)課的主題，教師的角色定位是關鍵，即教師要從宏觀上調(diào)控，進行引導，不能越俎代庖。教師的角色定位要恰到好處需要做到以下四

12、點：一是課前布置學生預習教材；二是要求本班學生推薦幾位擅長表達、膽子又大的同學；三是要求小品的內(nèi)容要圍繞課本主題進行設計；四是課堂上適時地進行調(diào)控，引導全班學生積極參與。教師的角色定位好但不錯位，反而使學生參與人數(shù)多了，能調(diào)動全班學生的集體智慧，這也是當前課改能否成功的關鍵。3、小品表演和影視欣賞走進新型課堂要充分利用學生的學習資源。傳統(tǒng)教學中，教師掌握了學習資源的主動權，教師為學生搜集資源、整理加工并在課堂上源源不斷地傳授給學生。而新型的歷史課堂完全是學生展示個人才華的舞臺，學生精神抖擻、精力集中、思想活躍，把握了學習資源的主動權。學生對學習資源的搜集、整理、加工和利用，有的在課前已做好了充

13、分的準備，有的在課堂上現(xiàn)場發(fā)揮。從小品的演員組合、內(nèi)容的確定、編輯、表演與欣賞之后的評述，都是學生自己經(jīng)過大腦思考、自己動手完成的，自然就能夠深刻地理解教學內(nèi)容。充分利用學習資源，有利于促進學生的組織能力、合作能力、表達能力、表演能力，使學生的個人價值得到充分展現(xiàn)，對培養(yǎng)學生不合常規(guī)的思維方式，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性與獨特性，提升學生創(chuàng)新品質(zhì)有重大作用，教師也輕松愉快地完成了教育教學目標。四、啟示小品表演、影視欣賞與歷史課堂教學的“聯(lián)誼”是一件有意義且難度較大的工作。教學實踐、小品表演與影視欣賞的典型案例分析都證實了它的可行性和有效性。然而，經(jīng)過幾年的實踐也發(fā)現(xiàn)了不少問題，值得我們進一步思考和研究。我們還需要深入調(diào)查、積極探索，及時掌握來自于教師與學生雙方對小品表演與影視欣賞課程的反饋信息，不斷改進、完善教法，拓展和延伸教材，不讓小品表演與影視欣賞課變成自娛自樂、消磨時間的低效甚至無效課。參考文獻1、徐繼存 等 論課程資源及其開發(fā)與利用.學科教育，2002，1-5。2、段兆兵 課程資源的內(nèi)涵與有效發(fā)展課程·教材·教法，2003，26-30。3、陳愛苾 課程改革與問題解決教學北京：首都師范大學出版社，2004。