教育學(xué)教學(xué)法終稿打印版

1、教育學(xué) 單選1作為專門教育機構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于【奴隸社會】2據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在【埃及】3我國奴隸社會的教育內(nèi)容為【六藝】4我國封建社會教育的主要內(nèi)容是【四書五經(jīng)】5世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是【德國】6記述孔子教育思想及言論的著作是【論語】7世界上最早的教育學(xué)專著是【學(xué)記】8蘇格拉底的問答法也稱為【產(chǎn)婆術(shù)】9標(biāo)志教育學(xué)走向獨立的著作大教學(xué)論的作者是【夸美紐斯】10使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是【普通教育學(xué)】11對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的【教育學(xué)】12我國第一本馬克思學(xué)著作新教育大綱的作者是【楊賢江】13人力資本理論的創(chuàng)立者是【舒爾茨】

2、14教育萬能論的代表人物是【康德】15制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是【生產(chǎn)力發(fā)展水平】16人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著【教育結(jié)構(gòu)】17減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是【教育】18教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的【本體功能】19教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發(fā)展的【順序性】19教育工作者必須分階段地進行取決于人的身心發(fā)展的【階段性】20教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的【不平衡性】21人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期成為人的【關(guān)鍵期】22教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的【個別差異性】23一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的

3、總方向稱為【教育方針】24教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化稱為【培養(yǎng)目標(biāo)】25根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為【個人本位論】26社會本位輪的主要代表人物是【赫爾巴特】27我國社會主義教育目的的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的【人的全面發(fā)展學(xué)說】28造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是【教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合】29教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者【布魯姆】30加涅在1992年修訂出版的教學(xué)設(shè)計原理中提出來其著名的【學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論】31我國在1957年提出的教育方針稱為【三育兩有】32向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是【智育】33培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點并發(fā)展學(xué)生感受美，鑒賞美

4、和創(chuàng)造美的教育是【美育】34學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)力是【學(xué)習(xí)權(quán)】35“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的【長期性】36中小學(xué)生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有【示范性】37教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的【創(chuàng)造性】38公民權(quán)力中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)力是【人身權(quán)】39影響師生關(guān)系的核心要素是【教師素質(zhì)】40學(xué)生個體在生理、心理上接近成熟度時期一般稱之為【青年初期】41從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)者稱為“心理性斷乳期”的是【少年期】42實踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬【民主型】4

5、3心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是【少年期】44從中小學(xué)年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是【童年期】45 1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是【古德拉德】46 課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作【課程】47 學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是【顯性課程】48 最早實行選修制的國家是【德國】49 各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式叫做【課程內(nèi)容】50規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時數(shù)，并對學(xué)校的教學(xué)、勞動、課外活動等方面作出全面安排的是【課程計劃】51核心課程與20

6、世紀(jì)初最早出現(xiàn)在【美國】52 基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元是【模塊】53 為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做【教學(xué)系統(tǒng)】54 教師中心說的代表人物是【赫爾巴特】55 學(xué)生中心說的代表人物是【杜威】56 我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的【京師同文館】57 從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進行首輪試點的教學(xué)組織形式改革叫做【小班教學(xué)】58 最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家【夸美紐斯】59 教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是【備課】60 教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是【上課】61 個人

7、依據(jù)一定社會的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做【品德】62 1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是【法國】63 社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家【班杜拉】64 把到的人知道發(fā)展確定為三種水平、六個階段的心理學(xué)家是【科爾伯格】65 完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做【德育內(nèi)容】66 以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)道德情感和價值觀念的德育方法叫做【講授法】67 以師生交談的方式進行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做【談話法】68 全面負(fù)責(zé)一個班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等

8、方面進行全方位指導(dǎo)的教師是【班主任】69 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所是【班集體】70 一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是【班風(fēng)】71 在集體中占優(yōu)勢并未大多數(shù)人所贊同的言論和意見是【集體輿論】教學(xué)法單選1斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論2布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫4聯(lián)接學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：桑代克5加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計6美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是：以學(xué)生為中心7前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫提出的教學(xué)理論是

9、：一般發(fā)展8前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的：一般發(fā)展10著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)11奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論12布魯納于1960年出版的教育著作是：教育過程13前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論14教學(xué)過程最優(yōu)化理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基15桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)接概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱為：試誤法16認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)

10、說被稱為：頓悟說17班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會學(xué)習(xí)理論18符號(信號)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼19美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論20教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言21對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課程內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍22當(dāng)代教育的一個重大課題是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)23教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實物24教學(xué)方法依存的形式是：活動25進行教學(xué)改革最容易著手的事：教學(xué)方法的改革26中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式27湖南師范大學(xué)鄭和均及其研究人員所提出的教學(xué)模式：協(xié)同教學(xué)模式28暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫29教學(xué)論專家瓦，根舍因

11、提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式30教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境：正確的教育觀念31江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情境教學(xué)模式32教學(xué)模式的生命力所在是它的：優(yōu)效性33上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是：互動教學(xué)模式34提出非指導(dǎo)性驕傲與模式的教育家是：羅杰斯35探究教育模式的提出者是：薩其曼36美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是：探究研討37、教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)具備的軟環(huán)境：正確的教育觀念38教學(xué)模式生命力所在：優(yōu)效性39、教師敘述事實材料和描述所講對象向?qū)W生傳遞知識的教學(xué)方法：講述法40、演示教學(xué)的主要特點是：直觀性強41教師向?qū)W生說明、解釋、分析

12、或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法42通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法43、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法：講演法44在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為：總結(jié)性參觀45為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為：準(zhǔn)備性參觀46、根據(jù)練習(xí)的目的不同進行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)。47、教師根據(jù)教學(xué)目的的不同，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法：談話法48、20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)起源美國。49興起于美

13、國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)70年代50衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的：理解51研究性學(xué)習(xí)的基本特征是：實踐性52研究性學(xué)習(xí)強調(diào)：以學(xué)生為主53在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀54、學(xué)生為社會無償做奉獻(xiàn)的有益活動是：社會服務(wù)活動55根據(jù)艾賓浩斯曲線，以往具有先快后慢的規(guī)律 ，因此，復(fù)習(xí)必須：及時56、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)：以學(xué)生為主，它的基本特征：實踐性。57、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式：圖示式板書58備課最深入、最具體的一步是：編寫教案59教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是：導(dǎo)入技能60教師在課堂上利用幻燈

14、、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情境式導(dǎo)入61、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進行思考的提問方式：擴展式提問62教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾63、根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是：跟蹤式提問法64、成長記錄袋評價的特點：反思性65、教育中應(yīng)用最廣泛的評價方法：紙筆測試66、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個時期67、在選擇教學(xué)媒體時，列出了一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法68、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排成一定的程序，

15、教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法：流程圖選擇法69收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體70、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法71、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體72、語言實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體73、幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件成為：光學(xué)媒體74、基于信息技術(shù)支持的采用新型教育模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育學(xué) 多選1教育是一種相對獨

16、立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影響】2.關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表向的觀點主要包括【家庭起源論、神話起源論、生物起源論、勞動起源論、心理起源說】3、歐洲封建社會的教育類型主要包括騎士教育、教會教育4.學(xué)記中提出的教學(xué)原則主要有【藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等】5、20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括【實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)】6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括【人力資本論、教育萬能論、教育獨立論】7、社會政治制度對教育的制約作用主要包括【性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、目的、受教育的權(quán)利】8、人口數(shù)量對教育發(fā)展的主要

17、影響主要體現(xiàn)在【質(zhì)量、發(fā)展規(guī)模、投資、勞動人口受教育程度】9.加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該包括【先天素質(zhì)、在發(fā)展中形成的素質(zhì)、后天習(xí)得的素質(zhì)】10、素質(zhì)教育的基本特點包括【全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展】11我國全面發(fā)展的教育包括【德育、勞動技術(shù)教育、體育】12教師的勞動特點主要包括【復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、連續(xù)性、間接性】13、教師的專業(yè)能力主要包括【教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、自我反思能力】14學(xué)生的受教育權(quán)利主要包括【受完法定教育年限權(quán)、公正評價權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)】15、學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)【身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)】16.1979年美

18、國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括【理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程】17.從課程定制或管理層次的角度劃分，課程可分為【國家課程、校本課程、地方課程】18,。主要的課程實施取向包括【得過且過、忠實、相互適應(yīng)、創(chuàng)生】19.在教學(xué)中常用的具體直觀手段有【實物直觀、模像直觀、語言直觀】20.根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為【診斷性、形成性、總結(jié)性】21以德育方法的概括程度為依據(jù)可以吧德育方法劃分為如下幾個層次，即【具體操作性、概括性、原則性】22、情境陶冶法的具體實施途徑一般有【教師的師愛、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶】23.按照行為科學(xué)的觀點，班級的組織可

19、分為【正式組織、非正式組織】教學(xué)法多選11中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點有【發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性】12影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有【教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)】13根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分位以下類型【以語言為主的教學(xué)方法、以實物為主的教學(xué)方法、以活動為主的教學(xué)方法】14范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是【基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則】15教學(xué)模式的基本特點是【優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性】16“八字”教學(xué)模式，即【讀讀、議議、練練、講講】17嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是【出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解】18

20、選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素是【目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時間】19構(gòu)建教學(xué)模式的教學(xué)程序是【創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則】20范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是【闡明 “個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的只是和經(jīng)驗的階段】21教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括【設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價】22一語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括【講授法、談話法、討論法、讀書知道法】23教學(xué)方法的評價標(biāo)準(zhǔn)主要有【科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時效性】24贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是【高難度教學(xué)原則、高

21、速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、是全班學(xué)生包括差生得到發(fā)展原則】25講授法具體可劃分為【講述法、講解法、講讀法、講演法】26斯金納從他基本系列試驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是【習(xí)得律、條件強化、強化作用、消退作用】27教學(xué)方法選擇的基本程序是【明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調(diào)控】28以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有【練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法】29常用的調(diào)研學(xué)習(xí)方法的形式有【參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法】30讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有【朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀】31實踐學(xué)習(xí)法的主要形式有【實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社

22、會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實踐活動】32桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是【效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律】33課后復(fù)習(xí)的主要方法有【回憶、看書、整理筆記、看參考書】34提問的意義與作用主要有【激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學(xué)、師生交流】35運用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是【規(guī)范性、迅速性、簡潔性、啟發(fā)性、審美性】36現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點是【信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性】37運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有【激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則】38運用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是【對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性】39多媒體教學(xué)

23、課件的基本類型有【操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型】40導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在【激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用】41成長記錄袋評價的基本特點【全面性、科學(xué)性、開放性、反思性】42課堂觀察的基本特點是【系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性】43建立成長記錄袋應(yīng)遵循的原則是【導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性】44課堂觀察的實施步驟是【明確觀察的對象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理】45紙筆測試題的設(shè)計要注意體現(xiàn)【生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性】46紙筆測驗的特點包括【可操作性、

24、可比較性、測驗范圍較廣】47班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括【注意過程，保持過程，動作再現(xiàn)過程，動機過程】48理答的形式有【提問，探究，轉(zhuǎn)引，回問，延伸】49根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為【特指式提問，泛指式提問，重復(fù)式提問，反詰式提問，自答式提問】50多媒體教學(xué)課件的主要特點【豐富的表現(xiàn)力 ，交互性強，共享性好】教學(xué)法 名詞教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目的，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展

25、的過程。教學(xué)模式：是開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。練習(xí)法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。演示法：教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。談話法：是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)

26、論獲得新知識和技能的方法。實踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用

27、的媒介工具。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力或一系列行為方式板書技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。評價方法：是指收集教學(xué)的信息，對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。紙筆測驗：根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方式。合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相

28、關(guān)記錄和資料的匯集。教育學(xué) 名詞學(xué)校教育：是指由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)額教育活動。義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性，故稱為主觀能動性。班級:是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚合體。班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和課程表，分科進行教學(xué)的一

29、種組織形式。榜樣示范法：以他人高尚的思想、模范的行為和英雄的事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。德育原則:是教育者對青少年學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。德育方法:是為達(dá)到既定的德育目標(biāo)，教育者與受教育者參與德育活動所采取的各種方式的總稱。行為訓(xùn)練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。復(fù)式教學(xué)：一個教師在同一教室給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。環(huán)境:指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。教

30、育:凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。教育方針：是指一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育理念：指教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師資格制度：是國家對教師實行

31、的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。教師聘任制度：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度。教師專業(yè)化：通常被用來指稱目前處于準(zhǔn)專業(yè)性質(zhì)的教師職業(yè)不斷地滿足一個完全專業(yè)性職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的過程。核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進行教學(xué)的課程。校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目標(biāo)，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教

32、學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。課程目標(biāo)：是指課程所要達(dá)到的結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制的基本要求。課程評價：是以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點做出判斷的過程。美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美的能力的教育。師德:教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定

33、的道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡稱師德。素質(zhì)教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育：即教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。遺傳素質(zhì)：是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。義務(wù)教育：是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、學(xué)校、家庭、社會必須予以保證的國民教育。教學(xué)法 簡答怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破

34、口？1、教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2、教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3、進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？發(fā)展性；情感性；主體性；多樣性；技術(shù)性教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素？1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展。2. 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制約學(xué)生智力的發(fā)展。3. 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。選擇教學(xué)方法的依據(jù)？1.依據(jù)教學(xué)的具體目的和依據(jù)。2.教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點。3.學(xué)生的實際情況。4.教學(xué)原則。5.教師的素養(yǎng)條件。6.教學(xué)目標(biāo)。7.各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。8.學(xué)校的實際情況。9

35、.教學(xué)時間和效率的要求中小學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢?1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心。2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序1、出示嘗試題2、自學(xué)課本3、嘗試練習(xí)4、學(xué)生討論5、教師講解嘗試回授反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)程序？1.誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。2. 嘗試 探究知識的嘗試。3.歸納歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。 4. 便是變式聯(lián)系的嘗試。 5.回授回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。 6. 調(diào)節(jié)單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。扼要回答建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則1、創(chuàng)新的原則2、滿足學(xué)生心理需要的原則3、全程參與原則4、突出學(xué)生主體原則5、開放的原

36、則6、實踐探究原則簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么？（一）要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；（二）教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展；（三）注意對兒童的早期教育。 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張？第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三中幾乎同時發(fā)生的過程”。第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段。第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。第四，教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展。第五，注意對兒童的早期教育。第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。第七，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。 教學(xué)新體系

37、原則？1.高難度進行教學(xué)原則。2.高速度進行教學(xué)原則。3.理論知識起主導(dǎo)作用原則。4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。 以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？1. “以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。2. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。3.建立新型師生關(guān)系。4. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。 教學(xué)模式的功能?1.構(gòu)造功能。2.解釋功能。3.啟發(fā)功能。4.推斷功能。 選擇和運用教學(xué)模式要注意的問題？綜合性 發(fā)展性 遞補性簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂教學(xué)模式第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強化。簡述研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)

38、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)策略？1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。2.學(xué)前動員。3.采用各種暗示手段。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？（1） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；（2） 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；（3） 掌握知識的方法指導(dǎo)；（4） 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；（5） 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。運用讀書法的要求？第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。第三，要教會學(xué)生使用各種工具書，使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)

39、慣。第四，教會學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念?；佑^、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀中小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一、讀書學(xué)習(xí)法: 二、討論學(xué)習(xí)法 三、調(diào)研學(xué)習(xí)法 四、時踐學(xué)習(xí)法 五、循環(huán)學(xué)習(xí)法實踐學(xué)習(xí)法有哪些方法？（1）實習(xí)作業(yè)活動 （2）課外與校外活動 （3）社會服務(wù)活動（4）生產(chǎn)勞動活動 （5）科學(xué)實驗活動。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 掌握知識的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)提高上課效率？課前準(zhǔn)備 專心聽 仔細(xì)看 善于想 敢于問 勤于解 重點記扼要說明板書的意義與作用

40、。1、能激發(fā)學(xué)生的興趣；2、起畫龍點睛的作用；3、能集中學(xué)生的注意力；4、能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)；5、具有強化、啟發(fā)的作用。簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則。（1）發(fā)展性原則；（2）綜合性原則；（3） 經(jīng)濟性原則；（4） 教學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)技能包括哪些特點。（1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；（2）教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的；（3）教學(xué)技能是后天習(xí)得的；（4）教學(xué)技能具有可操作性備課的內(nèi)容？包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃（教案）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟一是通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科

41、體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。編寫教案應(yīng)注意的問題？第一，教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象 第二，有創(chuàng)造性，及依據(jù)教科書，又不要照搬教科書 第三，要反復(fù)檢查和修改教案。提問應(yīng)注意哪些問題。（1）提問要有明確性；（2）提問要有計劃性；（3）提問要有啟發(fā)性；（4）提問要有順序性；（5）提問要有量力性；（6）提問的方法要有靈活性運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則。（1）目標(biāo)性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）明確性原則；（4）適宜性原則；（5）多樣性原則；（6）普遍性原則。教師如何提示在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案

42、；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；知名思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提問。結(jié)課的意義與作用能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化；具有強化主體，明確要制的作用；能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識；提高生化，開拓創(chuàng)新的作用；具有承前啟后的作用；訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。中小學(xué)基本教學(xué)評價的方法紙筆測驗 課堂觀察 學(xué)生成長記錄袋 合作性評價紙筆測驗命題的原則體現(xiàn)多為目標(biāo) 恰當(dāng)確定個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例 試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。課堂觀察的實施明確觀察對象和觀察內(nèi)容 確定觀察內(nèi)容的基本維度。簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。（1）確定評價目的和目標(biāo)；

43、（2）選擇記錄的工具；（3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。簡要說明合作評價的基本特點。（1）評價主體多元化；（2）獲取信息豐富化；（3）評價方式多樣化；（4）評價主體間的合作。課程觀察(幾個維度)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1、學(xué)生的參與狀態(tài)2、學(xué)生的交往狀態(tài)3、學(xué)生的思維狀態(tài)4、學(xué)生的情緒狀態(tài)5、學(xué)生問題的生成狀態(tài)多媒體教學(xué)課件的主要特點豐富的表現(xiàn)力 交互性強 共享性好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點自主性 交互性 個性化 仿真性 及時性 靈活性 可控性 高效性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約

44、和優(yōu)化社會資源教育學(xué)簡答教育本質(zhì)的含義：教育的本質(zhì)：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育本質(zhì)的特征：1.教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。2.教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。3.教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點：1.教育的神話起源說2.教育的生物起源說3.教育的心理起源說4.教育的家庭起源說5.教育的勞動起源說學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用：1.啟發(fā)教育實踐工作者的教育直覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。2.獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。3.養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。4.提高教育實踐工作者的自我反思

45、和自我發(fā)展能力。5.為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉學(xué)記中概括總結(jié)的教學(xué)原則：1.藏息相輔2.教學(xué)相長3.師嚴(yán)然后道尊4.啟發(fā)式教學(xué)5.學(xué)不躐等20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派：1.實驗教育學(xué)2.文化教育學(xué)3.實用主義教育學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)5.批判教育學(xué)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論：1.人力資本論2.教育萬能論3.教育獨立論政治對教育的制約：1.政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容2.政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3.受教育的權(quán)利和機會人口對教育的制約作用：1.人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2.人口質(zhì)量影響制約著教育的質(zhì)量3.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)教育的文化功能：1.教育的文化傳遞

46、、保存功能2.教育活化文化的功能3.教育的文化選擇功能4.批判功能5.交流、融合功能6.更新與創(chuàng)造功能教育的人口功能：1.教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2.教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3.教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化遺傳在人的身心發(fā)展中的作用：1.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性2.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3.遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點和發(fā)展教育的本體功能：1.教育對個體發(fā)展的促進功能2.教育的個體謀生功能3.教育的個體享用功能馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義：1.人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”2.也指人

47、的“和諧發(fā)展”3.還意味著人的“多方面發(fā)展”4.還指人的“自由發(fā)展”我國教育目的的精神實質(zhì)：1.堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本出發(fā)點2.堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3.注意提高全民族素質(zhì)4.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求素質(zhì)教育的基本特征：1.全體發(fā)展2.全面發(fā)展3.主動發(fā)展4.和諧發(fā)展5.充分發(fā)展6.可持續(xù)發(fā)展教育的社會屬性：1.教育的永恒性2.教育的歷史性和階級性3.教育的相對獨立性1)教育具有自身的繼承關(guān)系2)教育要受其他社會意識形態(tài)的影響3)教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢1.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域的日益擴大2.教

48、育學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換3.教育學(xué)的進一步分化與綜合4.教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴展5.教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切6.教育學(xué)學(xué)術(shù)的國際交流與合作加強7.教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育不的元理論現(xiàn)代世界各國學(xué)校教育制度的變革1.從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展2.從橫向?qū)W校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化3.現(xiàn)代學(xué)制已由學(xué)校教育的施教機構(gòu)系統(tǒng)變?yōu)榻K身教育的施教機構(gòu)系統(tǒng)中國教育改革和發(fā)展綱要中的“兩基”指的是什么基本普及九年義務(wù)教育；基本掃除青壯年文盲素質(zhì)教育的基本原則1.主體性原則2.全體性原則3.全面性原則4.基礎(chǔ)性原則5.普通性原則6.發(fā)展性原則教育目的選擇確

49、立的基本依據(jù)1.社會依據(jù)根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要2.人的依據(jù)教育目的含有對人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會現(xiàn)實及其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容，即中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容：1.愛國守法2.愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4.教書育人5.為人師表6.終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容：1.專業(yè)知識2.教師的專業(yè)能力3.專業(yè)態(tài)度學(xué)生的本質(zhì)屬性：1.學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一2.學(xué)生是迅速發(fā)展的人3.學(xué)生是教育的對象簡述中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的一般特點。1.穩(wěn)定性和可變性2.順序性和不可逆性3.不平衡性4.個別差異性5.發(fā)展的關(guān)鍵期

50、6.發(fā)展的年齡特征理想師生關(guān)系的特征：1.民主平等2.尊師愛生3.教學(xué)相長師生關(guān)系的類型：1.民主型2.摯愛型3.管理型4.專制型5.放任自流型列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物：1.行為目標(biāo)，美國學(xué)者泰勒2.生長性目標(biāo)，英國學(xué)者斯藤豪斯3.表現(xiàn)性目標(biāo)，美國課程學(xué)者艾斯納簡述教師應(yīng)該掌握的本體性知識的基本內(nèi)容1.對所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能有一個廣泛深刻的理解，掌握該學(xué)科的有關(guān)事實、概念、原理等，并達(dá)到熟練的程度2.了解和掌握與所教學(xué)科相關(guān)知識和背景材料3.了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)以及最新的發(fā)展，正在進行的研究及最近取得的成果和將來的發(fā)展趨勢4.掌握本學(xué)科所提供的認(rèn)識和探索自然或人類社會的方法

51、，這樣可以從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進一步探索本學(xué)科的有關(guān)問題，培養(yǎng)其科學(xué)與創(chuàng)新精神加德納的多元智能理論的基本內(nèi)容智力不是一種能力而是一組能力，并以相互獨立的方式存在的。 人的智力主要有：言語語言智力、音樂節(jié)奏智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、身體動覺智力、自知內(nèi)省智力、交流交往智力、自然觀察智力等簡述當(dāng)代中小學(xué)生的主要特征。1.生理成熟提前2.思維活躍3.自我意識強，交往要求高4.心理問題增多。課程內(nèi)容選擇的原則1.必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2.必須適應(yīng)學(xué)生的特點3.注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4.貼近社會生活與學(xué)生生活世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向：1.基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強2.道德教育和人文教育成為課程

52、改革的重點之一3.課程設(shè)置趨于個體化、綜合化4.課程管理的動態(tài)化、彈性化課程編制的基本環(huán)節(jié)：1.確定課程目標(biāo)2.選擇課程內(nèi)容3.組織課程活動4.評價課程教學(xué)的基本功能：1.授受基礎(chǔ)知識2.形成基本技能3.發(fā)展基本能力4.促進個性健康發(fā)展教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個基本階段，準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；3.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)組織形式的改革趨勢：1.班級規(guī)模小型化2.空間安排多樣

53、化3.注重個別化教學(xué)4.教學(xué)組織形式的綜合化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3.時間設(shè)計4.措施設(shè)計5.評價設(shè)計說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容：1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排3.說明重點與難點的處理4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5.說明板書設(shè)計教師教學(xué)工作評價途徑：1.領(lǐng)導(dǎo)評價2.學(xué)生評價3.同行評價4.教師自評5.專家評價6.學(xué)生成績分析簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序1.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)；2.確定學(xué)生的起點狀態(tài)；3.分析學(xué)生從起點到終點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；4.考慮用什么方式給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指

54、導(dǎo)；5.考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；6.考慮如何對教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。上好課須具備哪些條件1.目的明確2.內(nèi)容正確3.方法恰當(dāng)4.語言清晰5.組織嚴(yán)密6.積極性高中小學(xué)教學(xué)活動采用的原則1.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則2.啟發(fā)性原則3.循序漸進性原則4.鞏固性原則5.量力性原則6.理論聯(lián)系實際原則7.直觀性原則8.因材施教原則簡述教學(xué)工作的基本程序1.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：備課2.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)：上課3.教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)：作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)4.教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)：教學(xué)評價品德的結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，包括道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。從品德能力的角度看，

55、品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。學(xué)校德育的主要途徑：1.直接的道德教學(xué)2.滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3.校內(nèi)為活動學(xué)校德育過程中的基本矛盾：1.學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2.德育目標(biāo)要求與學(xué)生的德育發(fā)展實際的矛盾3.學(xué)生的德育認(rèn)知、德育理想與德育實踐之間的矛盾德育的過程組織的基本原則：1.保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2.注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3.堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一德育過程的規(guī)律1.德育過程是促使學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程2.是促進學(xué)生思想

56、內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程3.是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個人的活動過程中形成道德品質(zhì)的過程4.是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程簡述學(xué)校德育的具體任務(wù)。1.培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點。2.培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。4.發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力、踐行能力和自我教育能力。簡述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)1.依據(jù)教育目的和德育任務(wù) 2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征 3.依據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實際我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點2.為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4.發(fā)展學(xué)生思想品德方

57、面的若您是能力、踐行能力和自我教育能力教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)：1.獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2.獎勵的頻率和程度恰當(dāng)3.注意獎勵的靈活運用4.堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)5.獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生我國中小學(xué)常用的德育方法1.說理教育法2.榜樣示范法3.實際鍛煉法4.情境陶冶法5.指導(dǎo)自我教育法6.品德評價法班級的功能：1.歸屬功能2.社會化功能3.個性化功能4.選擇功能5.保護功能班級管理的內(nèi)容：1.班級組織建設(shè)2.班級制度建設(shè)3.班級教學(xué)管理4.班級活動管理班主任的基本職責(zé)：1.保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展2.全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作3.組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4.協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量班級管理的內(nèi)容1.班級組織建設(shè)2.班級制度建設(shè)3.班組教學(xué)管理4.班組活動管理簡述班主任班級教學(xué)管理的內(nèi)容1.明確班級教學(xué)管理的任務(wù)2.建立有效的班級教學(xué)秩序3.建立班級管理指揮系統(tǒng)4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用1.教育