高考作文備考建議(董衛(wèi)國(guó))

1、高考作文備考建議高考作文備考建議寶坻教研室 董衛(wèi)國(guó) 一、高三作文教學(xué)的現(xiàn)狀一、高三作文教學(xué)的現(xiàn)狀 令人沉重、可令人沉重、可以有為以有為 二、高三作文教學(xué)的方向二、高三作文教學(xué)的方向 生命存在、理性生命存在、理性思辨思辨 文化底蘊(yùn)、表文化底蘊(yùn)、表達(dá)個(gè)性達(dá)個(gè)性 三、高三作文教學(xué)的實(shí)施三、高三作文教學(xué)的實(shí)施 腳踏實(shí)地、有序腳踏實(shí)地、有序推進(jìn)推進(jìn)第一部分第一部分 高三作文教學(xué)的現(xiàn)狀高三作文教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1.教學(xué)內(nèi)容雜亂無序教學(xué)內(nèi)容雜亂無序隨意而為，作文整隨意而為，作文整體水平堪憂體水平堪憂 2.2.優(yōu)秀作文簡(jiǎn)單模仿優(yōu)秀作文簡(jiǎn)單模仿取法乎下，思維固取法乎下，思維固化難有佳作化難有佳作 3.3.技術(shù)訓(xùn)練

2、占據(jù)主流技術(shù)訓(xùn)練占據(jù)主流拘泥于形，作文底拘泥于形，作文底蘊(yùn)嚴(yán)重不足蘊(yùn)嚴(yán)重不足 4.4.作文講評(píng)缺乏實(shí)效作文講評(píng)缺乏實(shí)效貪多求全，寫作能貪多求全，寫作能力沒有突破力沒有突破 5.5.只有目標(biāo)沒有路徑只有目標(biāo)沒有路徑忽視過程，寫作難忽視過程，寫作難以達(dá)到目標(biāo)以達(dá)到目標(biāo)考場(chǎng)作文現(xiàn)狀 中國(guó)青年報(bào)：中國(guó)青年報(bào)：目前高考作文的弊端體現(xiàn)在什么方面？目前高考作文的弊端體現(xiàn)在什么方面？ 漆永祥：漆永祥：高考作文的不良文風(fēng)與弊習(xí)種種，從寫作方高考作文的不良文風(fēng)與弊習(xí)種種，從寫作方式的角度，我總結(jié)出以下式的角度，我總結(jié)出以下1515個(gè)小類個(gè)小類 賭咒發(fā)誓體作文，賭咒發(fā)誓體作文，就是全文充斥就是全文充斥“一定一定”、

3、“必須必須”這樣的句子以表決心顯勇氣；這樣的句子以表決心顯勇氣；空言泛語(yǔ)體，空言泛語(yǔ)體，就是無論就是無論寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實(shí)則空泛的廢寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實(shí)則空泛的廢話，即使套在王安石、文天祥身上都適用；話，即使套在王安石、文天祥身上都適用；小資美文小資美文體，體，就是用抒情的語(yǔ)調(diào)、無病呻吟的口吻來描述與議就是用抒情的語(yǔ)調(diào)、無病呻吟的口吻來描述與議論論 “高考體高考體”顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫作弊端亟顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫作弊端亟待扭轉(zhuǎn)待扭轉(zhuǎn) 專訪專訪2012年北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組年北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)漆永祥副組長(zhǎng)漆永祥 高中生議論能力之流弊高中生議論

4、能力之流弊 要警惕在高中生作文中彌漫著的一種用抒情要警惕在高中生作文中彌漫著的一種用抒情的、詩(shī)意的、審美的語(yǔ)言掩飾自己見識(shí)上的膚的、詩(shī)意的、審美的語(yǔ)言掩飾自己見識(shí)上的膚淺和蒼白，甚至是認(rèn)識(shí)上的荒謬。流行的淺和蒼白，甚至是認(rèn)識(shí)上的荒謬。流行的文藝文藝腔的特點(diǎn)，一個(gè)是多用排比句、比喻，喜歡洋腔的特點(diǎn)，一個(gè)是多用排比句、比喻，喜歡洋洋灑灑列舉古今人物的典故和名言，顯示有文洋灑灑列舉古今人物的典故和名言，顯示有文化底蘊(yùn)。第二，空話、大話多，炫耀文筆，很化底蘊(yùn)。第二，空話、大話多，炫耀文筆，很少是務(wù)實(shí)的，親切的。多數(shù)學(xué)生作文普遍缺乏少是務(wù)實(shí)的，親切的。多數(shù)學(xué)生作文普遍缺乏思想，缺乏理性，使用概念是交叉的

5、、混亂的，思想，缺乏理性，使用概念是交叉的、混亂的，沒有一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)涵。沒有一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)涵。 普遍缺乏理性思辨能力 2013年“而知之”的半命題作文，要特別重視對(duì)所填之字與“知之”的辯證關(guān)系作出闡述分析。而部分考生缺乏理性思辨能力，沒能寫出所填之字與“知之”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把著力點(diǎn)放在“所填之字”重要性的闡述上，沒能全面闡述題目，文章缺乏思辨性，嚴(yán)重影響了文章的深刻性，使文章在膚淺的表面滑行。2013年天津高考作文應(yīng)試狀況總體印象：總體印象： 分?jǐn)?shù)段比例不理想。分?jǐn)?shù)段比例不理想。 應(yīng)試能力不高，水平偏低。應(yīng)試能力不高，水平偏低。高分不容易高分不容易 中上當(dāng)力爭(zhēng)中上當(dāng)力爭(zhēng) 2013年天津市滿

6、分作文仍為個(gè)位數(shù)；年天津市滿分作文仍為個(gè)位數(shù)； 55及以上分作文不多；及以上分作文不多； 50及以上分作文占一小部分比例；及以上分作文占一小部分比例； 但但50分以下作文呈水柱狀噴涌，分以下作文呈水柱狀噴涌，3848分作文特別密集。分作文特別密集。 結(jié)論：4550分是高考作文的實(shí)際中上分，每一個(gè)中等水平的考生都應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取。困惑與疑問 作文是否真的只有聽天由命？作文是否真的只有聽天由命？ “練練”和和“不練不練”、“教教”和和“不教不教”難道真的沒有多難道真的沒有多大區(qū)別？大區(qū)別？ 呼吁： 老師們，請(qǐng)充分相信寫作能力是可培老師們，請(qǐng)充分相信寫作能力是可培養(yǎng)的，要迎難而教，萬不能畏難而逃避不養(yǎng)的

7、，要迎難而教，萬不能畏難而逃避不教。教。 寫作能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，要很寫作能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，要很有耐心地教、有信心地教。有耐心地教、有信心地教。第二部分 研究命題特點(diǎn)，明確備考方向 研究天津近五年高考作文題一、從回顧中找規(guī)律一、從回顧中找規(guī)律 1、人之常情、人之常情 命題作文（命題作文（2008年）年） 2、我說九零后、我說九零后話題作文（話題作文（2009年）年） 3、我生活的世界、我生活的世界話題作文話題作文（2010年）年） 4、選擇鏡子、選擇鏡子新材料作文（新材料作文（2011年）年） 5、魚和水、魚和水新材料作文（新材料作文（2012年）年） 6. -而知之半命題作文半命題

8、作文（2013年）年）規(guī)律一：貼近學(xué)生生活規(guī)律一：貼近學(xué)生生活 1、08年：貼近所有人（包括中學(xué)生）的生活，追求年：貼近所有人（包括中學(xué)生）的生活，追求的是人生體驗(yàn)中各種共性的東西。的是人生體驗(yàn)中各種共性的東西。 2、09年：年：“我我”對(duì)自己這一代人個(gè)性的認(rèn)識(shí)，更加對(duì)自己這一代人個(gè)性的認(rèn)識(shí)，更加貼近學(xué)生自身。貼近學(xué)生自身。 3、10年：年：“我我”對(duì)自己生活的世界的經(jīng)歷與思考，對(duì)自己生活的世界的經(jīng)歷與思考，選材更加寬泛。選材更加寬泛。 4、11年：自己選擇，貼近的是每一個(gè)個(gè)體的考生。年：自己選擇，貼近的是每一個(gè)個(gè)體的考生。 5、12年：貼近的是考生自己身邊的平凡生活。年：貼近的是考生自己身邊

9、的平凡生活。 6. 13年：考生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。年：考生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。規(guī)律二：立意都關(guān)乎人生規(guī)律二：立意都關(guān)乎人生 1、08年：對(duì)人生常理的認(rèn)識(shí)年：對(duì)人生常理的認(rèn)識(shí) 2、09年：對(duì)人生特殊階段的認(rèn)識(shí)年：對(duì)人生特殊階段的認(rèn)識(shí) 3、10年：對(duì)人生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)年：對(duì)人生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí) 4、11年：對(duì)不同人生獨(dú)到的認(rèn)識(shí)年：對(duì)不同人生獨(dú)到的認(rèn)識(shí) 5、12年：對(duì)身邊平凡的一切的人年：對(duì)身邊平凡的一切的人生感悟生感悟 6.、13年：年： 對(duì)學(xué)習(xí)生活的人生感對(duì)學(xué)習(xí)生活的人生感悟悟規(guī)律三：不斷科學(xué)的命題形式規(guī)律三：不斷科學(xué)的命題形式 1、從、從“詩(shī)歌、戲劇除外詩(shī)歌、戲劇除外” 到到“詩(shī)歌除詩(shī)歌除外外

10、”；從過分看重文體到更看重；從過分看重文體到更看重“真情真情實(shí)感、獨(dú)到見解實(shí)感、獨(dú)到見解”（當(dāng)然，不是不要文（當(dāng)然，不是不要文體）體） 2、從較為死板命題作文到過度寬泛容易、從較為死板命題作文到過度寬泛容易宿構(gòu)的話題作文，再到有所約束又有所宿構(gòu)的話題作文，再到有所約束又有所靈活的平易的新材料作文和半命題作文。靈活的平易的新材料作文和半命題作文。規(guī)律四：從直擊現(xiàn)實(shí)到包容現(xiàn)實(shí)規(guī)律四：從直擊現(xiàn)實(shí)到包容現(xiàn)實(shí) 先是命題直擊現(xiàn)實(shí)，后是話題直先是命題直擊現(xiàn)實(shí)，后是話題直擊現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在是象征語(yǔ)段或寓言擊現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在是象征語(yǔ)段或寓言故事包容現(xiàn)實(shí)。故事包容現(xiàn)實(shí)。規(guī)律五：始終是以小見大規(guī)律五：始終是以小見大 1、從人之

11、常情挖掘人生理念、從人之常情挖掘人生理念 2、從某一代人挖掘人生觀念、從某一代人挖掘人生觀念 3、從小、從小“我我”的眼中審視的眼中審視“大我大我”的世的世界觀界觀 4、從普通的物件中挖掘人生道理、從普通的物件中挖掘人生道理 5、從身邊的平凡中挖掘不平凡的人生感、從身邊的平凡中挖掘不平凡的人生感悟悟 6、從學(xué)習(xí)生活中挖掘人生感悟。、從學(xué)習(xí)生活中挖掘人生感悟。二、從規(guī)律中找對(duì)策二、從規(guī)律中找對(duì)策 規(guī)律一：貼近學(xué)生生活規(guī)律一：貼近學(xué)生生活 規(guī)律二：立意都關(guān)乎人生規(guī)律二：立意都關(guān)乎人生 規(guī)律三：不斷科學(xué)的命題形式規(guī)律三：不斷科學(xué)的命題形式 規(guī)律四：從直擊現(xiàn)實(shí)到包容現(xiàn)實(shí)規(guī)律四：從直擊現(xiàn)實(shí)到包容現(xiàn)實(shí) 規(guī)

12、律五：始終是以小見大規(guī)律五：始終是以小見大第三部分第三部分 高三作文教學(xué)的實(shí)施高三作文教學(xué)的實(shí)施 強(qiáng)化考場(chǎng)作文的幾種意識(shí)審題意識(shí)審題意識(shí)陳妙云說，陳妙云說，作文題干常常會(huì)有提作文題干常常會(huì)有提示語(yǔ)示語(yǔ)，如果考生只用例子去印證提，如果考生只用例子去印證提示語(yǔ)，沒有寫出自己的分析和深刻示語(yǔ)，沒有寫出自己的分析和深刻的感悟，就不可能得高分。的感悟，就不可能得高分。“提示提示語(yǔ)僅僅是啟示考生作文思路，但對(duì)語(yǔ)僅僅是啟示考生作文思路，但對(duì)題意的理解和感悟，還得由考生去題意的理解和感悟，還得由考生去進(jìn)行思考。進(jìn)行思考?！苯嵌纫庾R(shí) 陳妙云強(qiáng)調(diào)，陳妙云強(qiáng)調(diào)，角度清晰是高分作文的前角度清晰是高分作文的前提條件，角

13、度分散會(huì)造成沒有中心論點(diǎn)提條件，角度分散會(huì)造成沒有中心論點(diǎn)或在或在800字這有限的篇幅內(nèi)無法寫深寫字這有限的篇幅內(nèi)無法寫深寫透。她分析說，一篇透。她分析說，一篇800字的作文，只字的作文，只寫一個(gè)角度更好，如果寫兩個(gè)角度，就寫一個(gè)角度更好，如果寫兩個(gè)角度，就等于考生自己把作文的水平降低為等于考生自己把作文的水平降低為400字的作文了，而這往往是那些對(duì)作文缺字的作文了，而這往往是那些對(duì)作文缺乏自信心的考生逃避難度的乏自信心的考生逃避難度的“辦法辦法”。這這“辦法辦法”不好，反而壓抑了自己的寫不好，反而壓抑了自己的寫作潛能。作潛能。思維意識(shí)思維意識(shí) 發(fā)散思維求異 聚焦思維求同 辯證思維求全 逆向思

14、維求新快速架構(gòu)意識(shí)快速架構(gòu)意識(shí) 高考寫作既是實(shí)力戰(zhàn)，又是謀略戰(zhàn)、時(shí)間戰(zhàn)，考場(chǎng)作文是急就章，要在不超過60分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。廣大教師要深入研究怎樣的結(jié)構(gòu)快捷而又不呆板，同時(shí)適合閱卷人快速瀏覽。中下層面的學(xué)生不妨有一些經(jīng)過長(zhǎng)期操練以了然于胸的結(jié)構(gòu)模式特征，以便于在考場(chǎng)上迅速架構(gòu)文章快速完篇。寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)，如審題、構(gòu)思等，不宜求快，萬萬不可還沒有把全局想清楚，就匆忙下筆。欲速不達(dá)。立框架、擬提綱要快，如果很久都想不出全文的邏輯進(jìn)程，勢(shì)必導(dǎo)致想到一句寫一句，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)。前言不搭后語(yǔ)，段落關(guān)系混亂，在寫作的運(yùn)籌謀劃中，要把握時(shí)機(jī)、運(yùn)用才智、調(diào)整行動(dòng)，正確運(yùn)用快慢術(shù)，才能取

15、得應(yīng)試作文的好成績(jī)。 例文引路意識(shí)例文引路意識(shí) 整個(gè)高三寫作備考階段，我們的教師都絕對(duì)不能只是滿足于對(duì)學(xué)生提要求，不要只是說考試作文要怎樣，而是拿出例子讓他看考試作文應(yīng)該是怎樣的，一定要用大量的例文去引導(dǎo)學(xué)生。要作好學(xué)生習(xí)作及其它例文的及時(shí)合作編印分發(fā)工作。為了更有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)考試，我們還要適當(dāng)?shù)亻喿x一些考場(chǎng)作文，探尋高分作文的秘密，發(fā)現(xiàn)作文低分的根由，從而更清楚地知道考場(chǎng)作文的規(guī)則和潛規(guī)則，更清晰地認(rèn)識(shí)到高三作文備考努力的方向。文體規(guī)范意識(shí)文體規(guī)范意識(shí) 近年來高考作文在文體方面存在以下三個(gè)方面明顯的誤區(qū)。 一是作文文體特征不明，有些作文前面一半篇幅在議論，后面一般在講故事。有些作文開頭結(jié)尾是

16、明顯的議論，中間夾一個(gè)故事，甚至有作文前面是散文后面是日記，凡此種種，不一而足，反映出考生文體意識(shí)差，高中三年連一種規(guī)范的文體的寫作技能都沒有掌握。當(dāng)然會(huì)被嚴(yán)判。讀者意識(shí)讀者意識(shí) 學(xué)生作文總是“受題目的束縛”，很少花時(shí)間考慮自己文章的讀者，寫作要有讀者意識(shí)，思考自己的文章讀者是否感到實(shí)在、感到可信，感受觀點(diǎn)支撐的力度。亮點(diǎn)意識(shí)亮點(diǎn)意識(shí) 江蘇高考閱卷組長(zhǎng)何永康先生說：“一篇作文，出現(xiàn)月亮，最好不過；如果沒有月亮，群星璀璨也很好；沒有群星璀璨，出現(xiàn)數(shù)顆星星也就不錯(cuò)；千千萬萬不能給閱卷老師看的是茫茫黑夜漆黑一片。” 因此應(yīng)努力打造構(gòu)思亮點(diǎn)、立意亮點(diǎn)、語(yǔ)言亮點(diǎn)，使自己的文章亮起來。2014年作文備考建

17、議年作文備考建議一、一、 抓好作文的升格訓(xùn)練。抓好作文的升格訓(xùn)練。二、重點(diǎn)抓原創(chuàng)作文能力培養(yǎng)。二、重點(diǎn)抓原創(chuàng)作文能力培養(yǎng)。三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積累思想。三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積累思想。si升格訓(xùn)練是提高作文成績(jī)的有效方法面批指導(dǎo)升格效果最好（尤其對(duì)寫作差生面批指導(dǎo)，修改升格，提高成績(jī)的幅度更大）。對(duì)學(xué)生存在的共性問題，在作文講評(píng)課上指導(dǎo)升格，讓學(xué)生當(dāng)堂修改。共性問題不宜多，力爭(zhēng)一課一得。讓學(xué)生找出寫過的自己最得意的三篇作文，自己嘗試尋找缺點(diǎn)或硬傷，或者同學(xué)互找缺點(diǎn)，找出之后，交流討論，拿不準(zhǔn)的地方由老師定奪。同學(xué)之間探討升格方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)同自己作文的缺點(diǎn)之后，立即修改升格，做好去

18、硬傷工作。離高考已不足80天，學(xué)生要確定自己的寫作傾向（文體、結(jié)構(gòu)、模式等），做定型化訓(xùn)練，形成自己的寫作模式，把自己熟悉的寫法練習(xí)到極致。（眼中有樣，寫作不慌；心中有型，寫作就贏。）為什么要狠抓原創(chuàng)作文能力培養(yǎng)為什么要狠抓原創(chuàng)作文能力培養(yǎng) 作文題型很好地規(guī)避了模仿、套作。作文題型很好地規(guī)避了模仿、套作。 原創(chuàng)作文突顯考生的創(chuàng)作能力和探究能力，寫好原創(chuàng)作文突顯考生的創(chuàng)作能力和探究能力，寫好 原創(chuàng)作文才能得高分。原創(chuàng)作文才能得高分。 作文題型已再三明確作文題型已再三明確“理解上不設(shè)閱讀障礙理解上不設(shè)閱讀障礙”，將，將 備考時(shí)間過多停留在訓(xùn)練閱讀材料沒必要。備考時(shí)間過多停留在訓(xùn)練閱讀材料沒必要。

19、充分利用高考?jí)毫?，充分利用高考?jí)毫Γ氨票啤睂W(xué)生掌握寫作能力，于學(xué)生掌握寫作能力，于 學(xué)生發(fā)展終身受益。學(xué)生發(fā)展終身受益。 怎樣培養(yǎng)原創(chuàng)作文能力怎樣培養(yǎng)原創(chuàng)作文能力 將學(xué)生置于應(yīng)試的實(shí)戰(zhàn)情景中訓(xùn)練其將學(xué)生置于應(yīng)試的實(shí)戰(zhàn)情景中訓(xùn)練其讀讀懂材料后，你怎樣寫出一篇高分作文。懂材料后，你怎樣寫出一篇高分作文。 將學(xué)生寫不出高分作文的主要問題發(fā)將學(xué)生寫不出高分作文的主要問題發(fā)現(xiàn)并歸納出來?，F(xiàn)并歸納出來。 將怎樣寫出高分作文的將怎樣寫出高分作文的過程化策略過程化策略描描述出來，在述出來，在訓(xùn)練過程中訓(xùn)練過程中給出給出具體具體指導(dǎo)。指導(dǎo)。讀懂材料卻寫不出高分作文的主要問題讀懂材料卻寫不出高分作文的主要問題

20、1.1.想想“說什么說什么”沒想清楚。沒想清楚。 2.2.“怎樣說怎樣說”沒想好。沒想好。 3.3.怕講理論怕講理論堆材料堆材料。讀懂材料后，怎樣寫出高分作文？讀懂材料后，怎樣寫出高分作文？ 一、一、想清楚想清楚“說什么說什么”； 二、謀劃好二、謀劃好“怎么說怎么說”； 三、選定三、選定“用什么題材用什么題材”說說。怎樣才能怎樣才能想清楚想清楚“說什么說什么”? ? 1. 1. 定角度；定角度； 2. 2. 定立意；（用一句話明確地寫出來，定立意；（用一句話明確地寫出來， 并且寫入文章里。）并且寫入文章里。） 3.3.三思立意三思立意。在范圍內(nèi)否？。在范圍內(nèi)否？ 透過現(xiàn)象看本質(zhì)了嗎？透過現(xiàn)象看

21、本質(zhì)了嗎？ 具有時(shí)代意義了嗎？具有時(shí)代意義了嗎？ （例文（例文2 2）怎樣才能怎樣才能謀劃好謀劃好怎么說？怎么說？ 1. 1. 思考如何展開；思考如何展開； 2. 2. 考慮各段落間是什么關(guān)系；考慮各段落間是什么關(guān)系； 3. 3. 推敲全文的內(nèi)在邏輯關(guān)系；推敲全文的內(nèi)在邏輯關(guān)系； 4. 4. 記住緊扣記住緊扣“中心中心”寫題材。寫題材。 （例文（例文3） （例文（例文2）怎樣選定題材怎樣選定題材 1. 1.選材在立意后；選材在立意后； 2.2.選材要與立意形成邏輯關(guān)系，切忌牽強(qiáng)選材要與立意形成邏輯關(guān)系，切忌牽強(qiáng)； 3. 3.選材用意明確，切忌堆疊；選材用意明確，切忌堆疊； 4. 4.選材要真實(shí)

22、準(zhǔn)確。選材要真實(shí)準(zhǔn)確。 5. 5.建議多用新鮮題材。建議多用新鮮題材。 6. 6.提倡大膽使用提倡大膽使用“材料材料”。議論文高分訓(xùn)練技巧 用一個(gè)哲學(xué)原理，用五類句式表達(dá)。論述中用好一個(gè)哲學(xué)原理 運(yùn)用哲學(xué)原理分析問題，首先要養(yǎng)成四個(gè)“想想”的習(xí)慣，確定新的論述思路。 四個(gè)“想想”：倒過去想想，就是從現(xiàn)象或材料的反面做思考分析；進(jìn)一步想想，就是對(duì)現(xiàn)象或材料作深一步的思考分析；換個(gè)角度想想，就是基于不同對(duì)象的立場(chǎng)或利益進(jìn)行思考分析，或者分別從原因、過程與結(jié)果上思考分析；合起來想想，就是完整辯證地分析問題。 總之，分析一則材料或一種現(xiàn)象時(shí)，能夠排除大眾的通常的思路，從獨(dú)特的角度切入，在常人意想不到之

23、處挖掘出一般材料的內(nèi)涵，找到新的論述思路。熟悉四個(gè)常見的哲學(xué)原理 用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題 用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題 用一分為二的觀點(diǎn)分析問題 用“臨界”的觀點(diǎn)分析問題掌握并運(yùn)用五類議論句式 一是學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)于（來說）”。深入論述一個(gè)問題，往往要考慮到問題涉及的諸方面，我們借助“對(duì)于（來說）” 二是學(xué)會(huì)說“有人說（也許有人會(huì)覺得）”，“假如說（如果）”。一本來說，在提出一個(gè)正面的觀點(diǎn)或論題后，要“反過來想想”“換個(gè)角度想想”，這就可以借助“有人說（也許有人會(huì)覺得）” ）”，“假如說（如果）”列出不同的觀點(diǎn)或提出一個(gè)反面的觀點(diǎn)，通過分析論證或駁斥是自己正面觀點(diǎn)更有說服力。 三是學(xué)會(huì)說“何嘗不” 。這是借

24、助類比聯(lián)想法使議論向縱深發(fā)展的有效途徑 ，逐層深入，使說理更深刻 。 四是學(xué)會(huì)說“誠(chéng)然然而（但是）”。圍繞論點(diǎn)擺出某些觀點(diǎn)或論據(jù)以后，即承認(rèn)肯定其正確的一面，又辯證分析其不合理不恰當(dāng)?shù)囊幻妫詫?duì)比襯托進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)。這是對(duì)前面所談內(nèi)容的審視拷問和撥轉(zhuǎn)反正。 五是學(xué)會(huì)說“不是而是”。用“不是什么，而是什么”的語(yǔ)言形式，分析需要闡發(fā)的話題概念與其他概念的不同之處，通過與一宿相近易混淆概念的辨析，使自己得話題概念更加清楚，認(rèn)識(shí)更加深入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、積累思想（他山之石，可以攻玉） 北京高考微寫作對(duì)我們備考的啟示： 多練習(xí)實(shí)用性或時(shí)評(píng)性小作文對(duì)提高大作文的寫作能力大有裨益。 【試測(cè)樣題試測(cè)樣

25、題】 學(xué)校準(zhǔn)備為高一新生設(shè)計(jì)制作校服。原定一款參學(xué)校準(zhǔn)備為高一新生設(shè)計(jì)制作校服。原定一款參照國(guó)外校服設(shè)計(jì)的樣式，男式帥氣，女式俏麗，大家照國(guó)外校服設(shè)計(jì)的樣式，男式帥氣，女式俏麗，大家很喜歡。但有家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后容易使學(xué)很喜歡。但有家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后容易使學(xué)生分心，甚至?xí)L(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛慕之心。校方生分心，甚至?xí)L(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛慕之心。校方對(duì)此很為難。對(duì)此很為難。 【要求要求】 請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫一封請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫一封短信短信，陳說自己的，陳說自己的看法看法，對(duì)，對(duì)解解決這一問題決這一問題提供幫助。提供幫助。 要求：表達(dá)得體，要求：表達(dá)得體，150150字左右。字左右。 【說明

26、說明】 著重考查考生用精練的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。著重考查考生用精練的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。建議 1 1、充分展示自己的情商：突出讀者意識(shí)，盡、充分展示自己的情商：突出讀者意識(shí)，盡量在堅(jiān)持自我觀點(diǎn)與態(tài)度的同時(shí)，照顧別人的量在堅(jiān)持自我觀點(diǎn)與態(tài)度的同時(shí)，照顧別人的感受；感受； 2 2、在較短的書信中，少說廢話，直接切入，、在較短的書信中，少說廢話，直接切入，即發(fā)現(xiàn)問題即發(fā)現(xiàn)問題-提出問題提出問題分析問題分析問題-解決問解決問題；題； 3 3、解決問題的方案是可以實(shí)操的可行性方案；、解決問題的方案是可以實(shí)操的可行性方案； 4 4、務(wù)必不要摘抄或部分摘抄或復(fù)述原句。、務(wù)必不要摘抄或部分摘抄或復(fù)述原句。親愛

27、的校長(zhǎng)：親愛的校長(zhǎng)： 您好！想就校服一事和您分享我不成熟的看法。我理解家長(zhǎng)您好！想就校服一事和您分享我不成熟的看法。我理解家長(zhǎng)的苦心，然而仍然希望能有一套新校服。我想您和家長(zhǎng)也都是從的苦心，然而仍然希望能有一套新校服。我想您和家長(zhǎng)也都是從年輕時(shí)代過來的，能理解我們僅僅是想要展示自己青春之美的心年輕時(shí)代過來的，能理解我們僅僅是想要展示自己青春之美的心態(tài)；同時(shí)，這樣的新校服也會(huì)展現(xiàn)我校開明的辦學(xué)理念。我希望態(tài)；同時(shí)，這樣的新校服也會(huì)展現(xiàn)我校開明的辦學(xué)理念。我希望您能召集家長(zhǎng)代表與同學(xué)們懇談，彼此溝通真實(shí)想法，消除代溝。您能召集家長(zhǎng)代表與同學(xué)們懇談，彼此溝通真實(shí)想法，消除代溝。您覺得呢？您覺得呢？

28、此致此致敬禮！敬禮！ XXXX同學(xué)同學(xué) XXXX年年XXXX月月XXXX日日 【期末試題期末試題】 “漢語(yǔ)盤點(diǎn)活動(dòng)漢語(yǔ)盤點(diǎn)活動(dòng)”，意在用一個(gè)詞語(yǔ)概括過，意在用一個(gè)詞語(yǔ)概括過去一年國(guó)內(nèi)或國(guó)際發(fā)生的變化、人們關(guān)注的焦點(diǎn)。去一年國(guó)內(nèi)或國(guó)際發(fā)生的變化、人們關(guān)注的焦點(diǎn)。請(qǐng)從請(qǐng)從“ “ 霾、正能量、女漢子、曼德拉、喜大普奔霾、正能量、女漢子、曼德拉、喜大普奔”中，選擇一個(gè)你認(rèn)同的中，選擇一個(gè)你認(rèn)同的“20132013年度詞語(yǔ)年度詞語(yǔ)”，并寫，并寫出出理由理由。（。（150150字左右）（字左右）（1010分）分） 【說明說明】 一個(gè)詞語(yǔ)，反映出來千種變化，萬般心態(tài)。一個(gè)詞語(yǔ)，反映出來千種變化，萬般心態(tài)。（

29、關(guān)注生活，抒發(fā)感受，表達(dá)見解）（關(guān)注生活，抒發(fā)感受，表達(dá)見解） 體會(huì)漢語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵。體會(huì)漢語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵。 年度年度“漢語(yǔ)盤點(diǎn)漢語(yǔ)盤點(diǎn)”活動(dòng)活動(dòng)始于始于20062006年，活動(dòng)的主體年，活動(dòng)的主體是廣大網(wǎng)民，宗旨是讓網(wǎng)民用一個(gè)字、一個(gè)詞描是廣大網(wǎng)民，宗旨是讓網(wǎng)民用一個(gè)字、一個(gè)詞描述過去一年的中國(guó)和世界，借以述過去一年的中國(guó)和世界，借以彰顯漢語(yǔ)的魅力、彰顯漢語(yǔ)的魅力、記錄社會(huì)的變遷記錄社會(huì)的變遷，讓人們?cè)陉P(guān)心中國(guó)和世界的同，讓人們?cè)陉P(guān)心中國(guó)和世界的同時(shí)，體會(huì)漢語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵。活動(dòng)還有另外一時(shí)，體會(huì)漢語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵?；顒?dòng)還有另外一個(gè)名字個(gè)名字年度字詞推薦。年度字詞推薦。 發(fā)起這一活動(dòng)的是

30、國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心發(fā)起這一活動(dòng)的是國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心和商務(wù)印書館，后者具體操辦。和商務(wù)印書館，后者具體操辦。霾霾1 1、寫表現(xiàn)和危害、寫表現(xiàn)和危害表述應(yīng)基本清楚表述應(yīng)基本清楚表現(xiàn)：表現(xiàn)：20132013一年中時(shí)間長(zhǎng)、頻率高、地域廣；一年中時(shí)間長(zhǎng)、頻率高、地域廣；危害：嚴(yán)重影響人們生活（例如交通）、危害身體健康；國(guó)家、危害：嚴(yán)重影響人們生活（例如交通）、危害身體健康；國(guó)家、地區(qū)形象負(fù)面等。地區(qū)形象負(fù)面等。2 2、寫反思原因、措施、寫反思原因、措施若具體敘述和抽象概括兼具為好。若具體敘述和抽象概括兼具為好。原因：工業(yè)化快速發(fā)展、盲目無序發(fā)展、能源消耗劇增、環(huán)境污原因：工業(yè)化快速發(fā)展

31、、盲目無序發(fā)展、能源消耗劇增、環(huán)境污染嚴(yán)重、生活方式不良（汽車使用）、人們（政府）環(huán)保意識(shí)淡染嚴(yán)重、生活方式不良（汽車使用）、人們（政府）環(huán)保意識(shí)淡薄、環(huán)保的法律法規(guī)制定落后或執(zhí)行不到位等。薄、環(huán)保的法律法規(guī)制定落后或執(zhí)行不到位等。措施：和上面原因針對(duì)即可（改變發(fā)展模式、關(guān)停并轉(zhuǎn)三高企業(yè)、措施：和上面原因針對(duì)即可（改變發(fā)展模式、關(guān)停并轉(zhuǎn)三高企業(yè)、低碳環(huán)保綠色出行等）。低碳環(huán)保綠色出行等）。 正能量正能量 1 1、基本含義的闡述、基本含義的闡述積極、向上、陽(yáng)光、積極、向上、陽(yáng)光、正面激勵(lì)等（核心意思）正面激勵(lì)等（核心意思） 2 2、適當(dāng)舉例、適當(dāng)舉例應(yīng)該有例子（看看題干）例應(yīng)該有例子（看看題干）例子面廣、恰當(dāng)者酌情加分。子面廣、恰當(dāng)者酌情加分。 3 3、意義、價(jià)值和作用、意義、價(jià)值和作用信息傳播迅捷的社信息傳播迅捷的社會(huì)、充斥負(fù)能量的時(shí)代里，積極追求希望公平會(huì)、充斥負(fù)能量的時(shí)代里，積極追求