地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思版本

1、地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。禮記學(xué)記中說(shuō)：學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！袄?#39;”說(shuō)的就是對(duì)教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)自修一一反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就地球的圈層結(jié)構(gòu)一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。一、課前準(zhǔn)備地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的地球運(yùn)

2、動(dòng)方面的知識(shí)讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)較少，地理基礎(chǔ)較薄弱，所以這次公開(kāi)課我選擇平行班作為教學(xué)對(duì)象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們?cè)绞且峦鼻?。而且，我作?4班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強(qiáng)，對(duì)于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專(zhuān)注的眼神表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)

3、地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外，其余知識(shí)較為直觀簡(jiǎn)單，因此我打算以多個(gè)設(shè)問(wèn)的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識(shí)探索無(wú)限的未知世界。二、課中展示(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”，興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)(愛(ài)因斯坦語(yǔ))所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先列舉人類(lèi)的三大壯舉，并問(wèn)他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說(shuō)中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問(wèn)他們目前

4、人類(lèi)研究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問(wèn)：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會(huì)怎么樣”，學(xué)生爭(zhēng)相回答說(shuō)左右搖晃，我又笑問(wèn)“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的類(lèi)型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們

5、會(huì)先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識(shí)。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識(shí)，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測(cè)地球內(nèi)部各圈層的結(jié)構(gòu)特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生完成的相當(dāng)漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。(3)推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)關(guān)注人是新課程的核心理念一一”切為了每一位學(xué)生的發(fā)展孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)

6、部圈層形容為煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽(tīng)完后，會(huì)心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。(4)充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調(diào)動(dòng)全班

7、同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當(dāng)協(xié)調(diào)，最后所推測(cè)的結(jié)論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。(5)堅(jiān)持雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合從開(kāi)學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來(lái)，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識(shí)講完之后，我以框架的形式作了知識(shí)小結(jié)，并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生

8、的回答中得知知識(shí)點(diǎn)基本均已落實(shí)。三、課后反思正如杜威所指出的，幺個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?！蓖恚處煹慕虒W(xué)反思也不例外，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的第一步也是相當(dāng)重要的一步，較好的預(yù)習(xí)不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但

9、是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。(3)關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理。在地震發(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。(4)關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。(5)關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理