心理健康課教學(xué)反思

1、心理健康課教學(xué)反思篇一：心理健康課教學(xué)反思范文心理健康活動課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課畢竟應(yīng)該如何上？如何樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在考慮的咨詢題?；顒雍腕w驗是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的咨詢題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到阻礙他們心理，提高心理素養(yǎng)的目的。關(guān)于個體心理來講，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直截了當(dāng)體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，

2、也能留下深刻的經(jīng)歷。因此，從那個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課能夠運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上依照主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：一、故事導(dǎo)入引心情：引入新課時，我設(shè)計了一個草船借箭的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故情況節(jié)中了解到嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除不人超越的地位，破壞不人超越的狀態(tài)。如此學(xué)生非常容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、情境劇中見情境。情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同意心理訓(xùn)練。情境劇表演是學(xué)生喜愛的形式，專門是心

3、理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故情況境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，同意心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于關(guān)心不人；心胸寬廣，熱情贊揚不人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的辦法，能夠講是一種歡樂的選擇。三、引導(dǎo)反思改錯誤。心理健康課關(guān)于教師來講是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個講心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使咨詢題

4、得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設(shè)計凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，因此本課我在結(jié)束時設(shè)計了美麗的心愿這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓小孩們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們明白什么是對的，應(yīng)該如何來做，相信在課件背景小女小孩的祈禱中，在柔和的樂曲里，小孩們一樣許著美麗的心愿，同時情愿與大伙兒一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排關(guān)于小學(xué)高段的小孩來講，嫉妒心理可能有些不行理解，小孩們感受到的，不一定能夠講得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，小孩們處于非常茫然的狀態(tài)，

5、或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對小孩們來講過于復(fù)雜，他們所能感受到的周圍的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力幸免的?？傊睦斫】到逃顒诱n是個嶄新的、又極被小孩們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，因此每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、辦法。永久做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我美麗的心愿！苗一-篇二：上完了心理健康課做個歡樂的人，我內(nèi)心還算踏實，比較歡樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，盡管有缺點，但依舊有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的差不多教學(xué)過程有了一些清晰的認識，得到了史老師的確信；在課堂上，小孩們講出了自己的真實辦法，這是我最為欣

6、喜的一點。在評課過程中，我又從史老師那兒，學(xué)到了許多有關(guān)懷理健康課的知識。史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的咨詢題：一、班級學(xué)生的普遍心理咨詢題；二、交給學(xué)生解決心理咨詢題的方法。史老師如此的提醒，我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。史老師針對這一節(jié)課進行評價，確信了優(yōu)點：課前回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，分享行動的歡樂；動物分組，讓小孩在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)

7、節(jié)都有，還有課件制作專門精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并白費了時刻，讓小孩們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理咨詢題的方法引導(dǎo)到位我們老師，現(xiàn)在最缺少的依舊方法。史老師講。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些咨詢題，依舊不能及時打破砂鍋咨詢到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在如此的寬松環(huán)境下，小孩們講出了自己的心聲：有的講談古箏非常煩，有的講寫作業(yè)煩，有的講帶了眼鏡煩甚至在最后，我們班平常不舉手的幾個小孩還積極舉手發(fā)言，告訴大伙兒自己在心

8、情煩惱的時候，采納的方法。如此的課，可能由于我的和氣可親，小孩們并沒有做得端端正正，但我覺得小孩們正是在如此的環(huán)境中，才能放快樂扉的，有老師講：假如讓小孩們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓小孩們放松心情，講出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。空一*篇三：作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、考慮。在04.9班的教學(xué)中，我往常做法是：1、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生同意起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生制造了很多的發(fā)揮

9、空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、圍繞主題搞活動。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞那個核心，行散神不散，著重培養(yǎng)學(xué)生最差不多的心理素養(yǎng)，讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生進展有價值的核心觀念。關(guān)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒雨P(guān)于教師的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放假如心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探究自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅豪蠋煟?/p>

10、你呢你往常是如何樣的給我們講講啊只是作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的咨詢題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多咨詢題有待發(fā)覺和解決，我會在努力也希望老師和前輩們多多給我關(guān)心。篇四：理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課畢竟應(yīng)該如何上？如何樣才是一堂好的心理健康活動課？活動和體驗是心理活動課最核心的兩個

11、要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的咨詢題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地阻礙他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。關(guān)于個體心理來講，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直截了當(dāng)體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的經(jīng)歷。因此，從那個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒拥倪x取一定要依照主題的需要，選擇那些既生動有味，又極富啟發(fā)意義的活動。引入新課時執(zhí)教

12、教師設(shè)計了一個印指紋的小游戲，讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀看每個人的指紋有什么不一樣，從而讓學(xué)生初步體會到世界上每一個人差不多上不同的。第二步設(shè)計了一個尋稱呼的活動，把自己所有的稱呼記錄下來，并按照家庭、學(xué)校和社會三方面進行分類。依照分類進行我夸我活動，讓學(xué)生樹立自信，正確認識自己。第三步則設(shè)計聽故事，并讓學(xué)生進行選擇，初步了解交往朋友的差不多原則。自己最中意的一點是什么，讓學(xué)生嘗試學(xué)會自我確信，自我鼓舞，增強自信。最后，我以送給學(xué)生中國，和平共處五項原則結(jié)束本課。心理健康活動課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生

13、掌握咨詢題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去考慮、去總結(jié)、去想方法，我只在必要時給以提示，最后關(guān)心歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直截了當(dāng)給出答案有意義得多，體會也深刻得多。篇五：如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、考慮、調(diào)整。關(guān)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：1、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生同意起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生制造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、堅持核心

14、原則，形散神聚。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞那個核心，行散神不散，著重培養(yǎng)學(xué)生最差不多的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生進展有價值的核心觀念。關(guān)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒雨P(guān)于教師的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：溝通一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處尋同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。因此，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的幸免了混亂，從而也達到了講明道理，活躍氣氛的目的。3、

15、堅守課堂紀律，顧此顧彼心理健康教育課應(yīng)該依照需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學(xué)生遵守課堂紀律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來講，他們自律性不強，還不明白得尊重不人，不明白得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是忽視傾聽：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲講話，不傾聽不人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不行的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，非常快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重不人等是專門必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉

16、悅氛圍的差不多前提，其本身也是一種心理健康教育。4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放假如心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探究自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅豪蠋?，你呢你往常是如何樣的給我們講講啊只是作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。5、拓展延伸課堂，里應(yīng)外合(1)樹形象。在學(xué)生眼里，心理教師的角色陌生而新奇。學(xué)生對這一角色的認識，將在非常大程度上阻礙心理健康教育工作的開展，并直截了當(dāng)阻礙到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力

17、，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得專門重要。學(xué)生現(xiàn)時期的學(xué)習(xí)以模仿為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，假如告訴學(xué)生要合理的調(diào)節(jié)情緒，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得活潑、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。(2)心語錄。我讓每個學(xué)生預(yù)備了一個心語錄，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑能夠什么也不寫，如此有效的愛護了交作業(yè)的同學(xué)。心語錄上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重