《船長》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、船長第一課時教學(xué)設(shè)計船長第一課時教學(xué)設(shè)計作者：魏瑞雪一.設(shè)計理念:發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達方法。二. 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。2. 能正確，流利，有感情地朗讀課文14自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。3. 體會作者的表達方法。三. 教學(xué)重點難點：1. 扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。四. 教學(xué)準(zhǔn)備。1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文（1）閱讀作者卡片（2）通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字，理解由生字組成的詞語，讀通

2、課文，了解課文梗概。2. 教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。五. 教學(xué)流程與設(shè)計意圖。一.揭示課題1.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。板書課題，學(xué)生齊讀課題。（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）二. 檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。1.船長這篇課文寫了怎樣的一個故事？發(fā)生在什么時間？什么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不完整，或不夠簡明，類似復(fù)述課文，表達條理不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來回答；引領(lǐng)學(xué)生評議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）師相機板書遇

3、險自救犧牲2. 快速讀讀課文，看看哪幾個自然段寫遇險？哪幾個自然段寫自救？哪幾個自然段寫犧牲？預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。3. 在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個難點，通過訓(xùn)練，使每個學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個過程。三. 引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中

4、學(xué)些什么？（或解決什么問題）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當(dāng)場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學(xué)習(xí)課文時解決。2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計學(xué)案。）四. 深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)1.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾威船長是怎樣指揮自救的？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長

5、哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）（1）誰來讀？2人，相機評議。（2）同學(xué)們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。3. 那么課文哪個自然段就寫了這場災(zāi)難？（1）誰來讀第2自然段？相機評議。（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。（3）交流，相機板書，大口子、涌進。預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。4. 你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀

6、、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。5. 是?。　爸Z曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？6. 交流。7. 看看書上是怎么說的，誰來讀？8. 你能用幾個詞語來形容人們當(dāng)時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。9. 能通過你的讀把人們當(dāng)時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。10. 船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼？23人，相機評讀。（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？a.先放小艇b.按順序撤離c.必須全部救出

7、（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能?。∫I(lǐng)學(xué)生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。在生死存亡的危急關(guān)頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人

8、，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。五.探究作者的表達方法。本文1.學(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長哈爾威的高大形象。那么，作者是運用怎樣的表達方法讓我們感受到船長哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達方法。（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）六暢談收獲。引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達方法的體會等方