學(xué)前教育學(xué)的研究方法

1、學(xué)前教育學(xué)的研究方法1.觀察法（1）觀察法的含義和特點(diǎn)觀察法是研究者運(yùn)用感官或借助一定的儀眾設(shè)備對(duì)處于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的考察和探究，從而獲取科學(xué)事實(shí)、探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。在學(xué)前教育研究中使用的觀察法屬于科學(xué)觀察的范疇，與人們?nèi)粘Ｉ钪械挠^察活動(dòng)有著一定的區(qū)別。這種區(qū)別表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：觀察的目的性；觀察的客觀性；觀察的計(jì)劃性。和其他研究方法比較起來，它有下列特點(diǎn)：觀察法是一種自然的研究方法；觀察法是一種“直接”的研究方法（2）觀察法的類型 自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將觀察法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。自然觀察法是指在自

2、然狀態(tài)下所進(jìn)行的觀察，即對(duì)要觀察的事物的存在的條件不加控制或改變。自然觀察法又分為公開的觀察利隱蔽的觀察兩種方式。實(shí)驗(yàn)觀察法是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。實(shí)驗(yàn)觀察的主要目的是在實(shí)驗(yàn)中為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)而收集資料。實(shí)驗(yàn)觀察因觀察的環(huán)境和條件得到了控制，有利于排除無關(guān)因素的干擾，使觀察到的研究對(duì)象的行為表現(xiàn)更直接、客觀，還可以反復(fù)進(jìn)行，這為探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系提供了條件。 直接觀察法和間接觀察法根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法。直接觀察法就是觀察者直接運(yùn)用自己的感官對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行感知的觀察方法間接

3、觀察法是指研究者借用一定的儀器設(shè)備來考察研究對(duì)象的方法。 參與性觀察法和非參與性觀察法根據(jù)觀察者在觀察過程中是否參與研究對(duì)象的活動(dòng)，可以將觀察法分為參與性觀察法和非參與觀察法。參與性觀察法就是觀察者在不暴露觀察目的的情況下參與到研究對(duì)象的活動(dòng)中去，在與研究對(duì)象共同活動(dòng)時(shí)從內(nèi)部進(jìn)行的觀察。參與性觀察能使觀察者在不破壞研究對(duì)象原有的群體結(jié)構(gòu)和活動(dòng)氛圍的條件下貼近地進(jìn)行直接觀察，有利于獲得真實(shí)可信的資料。非參與性觀察法則是觀察者不參與被觀察者的任何活動(dòng)，完全以局外人的身份所進(jìn)行的觀察。 有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法根據(jù)是否對(duì)觀察適動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察法分為有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察法。有結(jié)構(gòu)觀察法是

4、指在觀察前有明確的觀察目標(biāo)、詳細(xì)的觀察內(nèi)容和指標(biāo)體系，能對(duì)整個(gè)觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)、有效的控制，并要求有完整的觀察記錄的觀察。無結(jié)構(gòu)觀察法是指只有一個(gè)總的觀察目的和一個(gè)大致的觀察內(nèi)容范圍，記錄簡(jiǎn)單，對(duì)觀察過程也不進(jìn)行嚴(yán)格控制的觀察。 時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法根據(jù)對(duì)研究對(duì)象行為取樣的方式不同，可以將觀察法分為時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法。時(shí)間取樣觀察法就是研究者根據(jù)研究對(duì)象行為表現(xiàn)的時(shí)間特點(diǎn)確定具體的觀察時(shí)間，對(duì)選定時(shí)間內(nèi)研究對(duì)象的特定行為表現(xiàn)和相關(guān)事件進(jìn)行全面的觀察和記錄。事件取樣觀察法則是研究者根據(jù)自己對(duì)要觀察的研究對(duì)象的行為的認(rèn)識(shí)，選擇與該類行為的發(fā)生密切相關(guān)的事件進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。

5、(3) 觀察研究的設(shè)計(jì)總的說來，設(shè)計(jì)工作應(yīng)包括觀察內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)體系的確定、觀察活動(dòng)方式的選擇、觀察記錄方法的制定和觀察人員的培訓(xùn)等方面。 觀察內(nèi)容的確定。確定觀察的內(nèi)容就是解決在觀察活動(dòng)中應(yīng)觀察什么的問題。 觀測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。在以量化方法為主的觀察研究中要求研究者為要觀察的研究對(duì)象的行為表現(xiàn)設(shè)計(jì)出科學(xué)的觀測(cè)指標(biāo)。所謂觀測(cè)指標(biāo)就是衡量觀察對(duì)象行為表現(xiàn)及其變化的數(shù)量化表征。在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即定類指標(biāo)、定序指標(biāo)和定比指標(biāo)。 觀察方法的選擇。一般說來，選擇觀察方法時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地考慮以下三個(gè)方面的因素：觀察的目的；研究對(duì)象活動(dòng)的特點(diǎn)；觀察者具備的觀察條件。 觀察記錄方法的選擇和設(shè)計(jì)。觀察記

6、錄的主要方法可以分為三類：描述記錄法；儀器記錄法；表格記錄法。(4) 學(xué)前教育觀察研究的實(shí)施 觀察的準(zhǔn)備。觀察的準(zhǔn)備工作是多方面的，主要有：做好觀察的計(jì)劃；培訓(xùn)觀察人員；獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。 實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀察。觀察者要做好現(xiàn)場(chǎng)觀察工作，必須注意和處理好以下五個(gè)方面的問題：嚴(yán)格執(zhí)行觀察計(jì)劃；選擇最佳觀察方位，并合理地使用儀器設(shè)備；邊觀察邊思考;防止主觀偏見；合理地處理突發(fā)事件。 觀察資料的整理和分析。 形成研究結(jié)論，撰寫觀察報(bào)告。2. 調(diào)查法調(diào)意法是教師圍某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。例如，教師通過與大

7、班幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，發(fā)現(xiàn)“慶?；顒?dòng)”和“游戲活動(dòng)”是引起幼兒愉快情緒體驗(yàn)的較強(qiáng)刺激物，在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師就可以加重這些活動(dòng)的分量，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的積極情緒。3. 實(shí)驗(yàn)法(1) 實(shí)驗(yàn)法的含義實(shí)驗(yàn)法是研究者以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)，根據(jù)研究的目的，有計(jì)劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測(cè)特定的教育現(xiàn)象隨之發(fā)生的變化，以探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示教育活動(dòng)規(guī)律的研究方法。(2) 實(shí)驗(yàn)法的主要類型 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的場(chǎng)所不同，可以將實(shí)驗(yàn)分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)兩種類型?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也叫做自然實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)際的教育情景中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎腿粘５慕逃ぷ鹘Y(jié)合在一起進(jìn)行，方

8、便實(shí)用，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也比較容易在實(shí)踐中得到推廣。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的、人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)無關(guān)變量的控制程度，可將實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。前實(shí)驗(yàn)是最原始的一種實(shí)驗(yàn)類型，它是對(duì)任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能的控制的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)驗(yàn)是指嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)性要求，隨機(jī)地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。 探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的目的不同，可將教育實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性

9、實(shí)驗(yàn)兩種類型。探索性實(shí)驗(yàn)是指探索人們還沒有認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律和新的教育方法的實(shí)驗(yàn)，它以創(chuàng)新為研究目的，是一種富于開拓性的實(shí)驗(yàn)研究。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指以驗(yàn)證已取得的認(rèn)識(shí)成果和變踐活動(dòng)方法為目的的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)同一個(gè)次驗(yàn)中自變量的多少來分，教育實(shí)驗(yàn)有單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)瘦稅。單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)研究的一般程序 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。這個(gè)階段的具體任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：確立實(shí)驗(yàn)研究的課題，形成研究假設(shè)；查研究文獻(xiàn)，確立實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段研究者應(yīng)具體

10、完成三個(gè)方面的任務(wù)，即：操縱自變量；控制無關(guān)變量；觀察和測(cè)量因變量。 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究工作的主要任務(wù)有：對(duì)實(shí)驗(yàn)中收集到的各種資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)、外效度；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。4. 個(gè)案研究法個(gè)案研究法是數(shù)師利用觀察調(diào)查作品分析等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。例如，幼兒園小班里有一個(gè)3歲的兒童，人園以來從未哭過。有客人來參觀時(shí)，他能在教師的提醒下，主動(dòng)向客人介紹自己的繪畫作品、紙工作品等。據(jù)此，教師可以以這個(gè)兒童為研究對(duì)象，探索提高兒童適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力的途徑和方法。5. 人種學(xué)研究法人種學(xué)研究通常和人種學(xué)相聯(lián)系，人