創(chuàng)造力的影響因素

1、精心整理創(chuàng)造力的影響因素師范學(xué)院09心理李美燃摘要：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，把握住創(chuàng)造力，就是把握住了先機(jī)。創(chuàng)造力是并非是個別人特有的天賦，而是我們每個人都擁有的能力，而且創(chuàng)造力也不是固定不變的，而是像智力一般在不同程度上不斷發(fā)展的。想要掌握創(chuàng)造力，就要了解其影響因素。我將其分為外在因素和內(nèi)在因素分為討論。外在因素包括，社會因素、教育因素和文化因素。內(nèi)在因素包括智力、知識、思維風(fēng)格、人格和動機(jī)。每個人都是擁有創(chuàng)造潛能的。我相信，無論是外在因素還是內(nèi)在因素，只要理清其關(guān)系，便可以對我們自身創(chuàng)造力的發(fā)展起到深刻的作用。關(guān)鍵字：創(chuàng)造力；影響因素；智力；環(huán)境；創(chuàng)造潛能正文：隨著社會的發(fā)展，僅僅著眼于智力

2、已然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是否擁有創(chuàng)造力有可能成為生存成功的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是我們每個人都擁有的能力，而非個別人的天賦。而且創(chuàng)造力也不是固定不變的，它可以像智力一樣在不同的程度上不斷發(fā)展。為了跟上迅速變革的社會的步伐，創(chuàng)造力的培養(yǎng)、提高已迫在眉睫。如今我們需要討論創(chuàng)造力的影響因素。我將分別討論外在因素和內(nèi)在因素。一、外在因素首先，外在因素包括社會心理影響因素，教育影響因素和環(huán)境影響因素。這三點作為主要的外因素，在促進(jìn)創(chuàng)造力的同時也制約了創(chuàng)造力的發(fā)展。（一）社會影響因素1. 在社會影響方面，最關(guān)鍵的是文化的影響，舉一個不恰當(dāng)?shù)睦?，在中國的教育制度下，老師總是只?guī)定一個正確答案，對其他答案的人則給予抨擊。正

3、是因為如此中國教育制度下的學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)造力，并喜歡固定精心整理于一致的模式。正因如此，大大的限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生更加趨向于盲目相信權(quán)威，而因害怕批評指責(zé)很難提出自己大膽的觀念，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。2. 社會的輿論風(fēng)尚也影響著人們對創(chuàng)造力的理解，如果人們對富有創(chuàng)造力的人視為與時代不同的怪人，自然也影響其繼續(xù)的創(chuàng)作。正如同著名的畫家梵高，在那個年代里并不被人接受，也并不為人欣賞，這也影響了他繼續(xù)的發(fā)展，導(dǎo)致他的早逝。社會的輿論對于擁有完善人格的人來說，都是值得注意的問題，社會輿論的指向也嚴(yán)重影響著人們的判斷，或者指引人們的行動。如果社會輿論風(fēng)尚對創(chuàng)造力的發(fā)展起鼓舞的影響，人們便會

4、更加愿意培養(yǎng)自己這方面的能力。3同時學(xué)術(shù)上的交往、和作和競爭也擴(kuò)展了創(chuàng)造者的信息量，爭強(qiáng)了克服困難的心理量，也調(diào)動了心理量，從而爭強(qiáng)創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)上已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，學(xué)術(shù)上的研究也提供了更多的資源，為創(chuàng)造力的發(fā)展起著良好的影響。4人際關(guān)系也是影響創(chuàng)造力的一個因素，良好的同伴關(guān)系促進(jìn)良好的情感體驗，并影響到個體創(chuàng)造方法和技巧的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)積極思維和創(chuàng)造。例如馬克思和恩格斯的友誼促進(jìn)了他們共產(chǎn)主義理論的實現(xiàn)。偉大的友情和偉大的愛情都有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮，強(qiáng)烈的情感體驗，影響著身心全面的發(fā)展，創(chuàng)造力自然也是其中一點。（二）教育影響因素1在教育影響方面，家庭的教育在關(guān)注、期望方面有助于開發(fā)

5、個人的潛能，也培養(yǎng)了其性格的形成。在中國，家長在培養(yǎng)孩子獨立性上與原意志背道而馳。很多做法也常常使孩子自卑，自信是積極探索、開拓創(chuàng)新的重要前提，很難想象一個內(nèi)心充滿自卑的孩子會有什么發(fā)明創(chuàng)造。2而在校園教育方面，老師在提供思考能力訓(xùn)練的同時，也忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，限制創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)校的教育是直接影響學(xué)生的思維，從而影響創(chuàng)造力。在中國的教育模式中，強(qiáng)調(diào)尊師重道，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，這一點，嚴(yán)重制約著學(xué)生提出異議，自然也嚴(yán)重制約著創(chuàng)造力的發(fā)展。（三）環(huán)境影響因素1. 在環(huán)境影響方面，國家的科技為創(chuàng)造性活動提供了物質(zhì)條件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。國家所提供的這些條件都有利于創(chuàng)造

6、力的培養(yǎng)以及發(fā)展，在國家的支持宣揚下，創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高勢在必得。精心整理2. 在群體環(huán)境中，當(dāng)人們以組織為單位解決問題時，產(chǎn)生的觀念會少于單獨解決問題的人，在他人在的情況下進(jìn)行創(chuàng)造性活動，他們的成績也會受到不利的影響。在群體之中，人們難免會收到從眾心態(tài)的影響，創(chuàng)造力的發(fā)揮畢竟只在少數(shù)人當(dāng)中，而這少數(shù)人很難排除異議，大膽的實施自己的觀點。3. 在工作環(huán)境中，沒有上級的干擾，職業(yè)具有不穩(wěn)定性會對個體的創(chuàng)造性起促進(jìn)作用。在沒有上級限制，強(qiáng)加條件的情況下，更加有利于思維無限的徜徉，從而增強(qiáng)了巧遇創(chuàng)造的機(jī)會，也更加有利于創(chuàng)造力的實踐。二、內(nèi)在因素其次，發(fā)揮出創(chuàng)造力，必須擁有六項資源，分別是智力、知識、思

7、維風(fēng)格、人格、動機(jī)、環(huán)境。內(nèi)在因素則包括智力、知識、思維風(fēng)格、人格和動機(jī)。只要掌握好創(chuàng)造力的這六大發(fā)動機(jī)，就能讓創(chuàng)造潛能變成實實在在的創(chuàng)造力成就。好創(chuàng)意也就從此源源不斷。（一）智力因素我們要了解智力是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，智力在創(chuàng)造力中起到三個關(guān)鍵作用:綜合、分析、實踐。我們需要運用我們的智力去洞察信息的加工過程，以一個新的角度看待問題。能夠把舊的知識和理論以新的方式結(jié)合，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵步驟。個體必須在大多數(shù)人還沒有意識到的時候形成或發(fā)現(xiàn)一個觀念的價值。例如“便利貼”，3M公司的一個工程師在研發(fā)一種強(qiáng)力膠水時，發(fā)現(xiàn)了這個一種不那么粘的物質(zhì)，但他并沒有將之隨手扔掉，而是為它找到了一個新的用途。我們要了

8、解個體必須突破已有的領(lǐng)域的現(xiàn)狀，而做到這一點，就必須要了解現(xiàn)狀是什么樣子的。（二）知識因素然而，知識又是創(chuàng)意的翅膀，要想變得有創(chuàng)意，就需要掌握一定的知識，但并不需要數(shù)量驚人，但是掌握的知識取決于你要如何發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，印度有位被認(rèn)為是有史以來最偉大的數(shù)學(xué)家，他幾乎與世隔絕，因此而不知道自己耗費了大量時間的重要發(fā)現(xiàn)早已被西方數(shù)學(xué)界所解決。假如他事先對他所研究的領(lǐng)域有所了解就不會做這樣多無意義的嘗試。由此可見，在沒有掌握知識的過程中，盲目專研，耗費了不必要的精力和時間，是十分愚蠢的行為。因此，要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，首先需要掌握足夠的知識。（三）思維風(fēng)格因素思維風(fēng)格決定創(chuàng)造方式，思維風(fēng)格是運用智力的

9、方式，人們的思維風(fēng)格既可以促進(jìn)創(chuàng)意的產(chǎn)生，也可以阻礙創(chuàng)意的發(fā)展。思維風(fēng)格是指人們傾向采用何種方式來完成任務(wù)，而不是完成質(zhì)量的好壞。并且不同的任務(wù)情境下精心整理精心整理人的思維風(fēng)格也會產(chǎn)生變化。思維風(fēng)格很大程度上是社會化的結(jié)果。然而思維風(fēng)格并沒有好壞之分。一個擅長用全新視角看待問題的人一旦形成了對于某種問題情境的偏好，就可能產(chǎn)生定勢，以后也難以再以新的角度看待問題了。（四）人格因素人格特質(zhì)也影響著創(chuàng)造力的發(fā)展，人格可以看作是一個人與環(huán)境交互作用的方式。正如科樂思系統(tǒng)的發(fā)明者，他也曾被玩具公司拒聘，而如今科樂思已被認(rèn)為是玩具市場上最具想象力的設(shè)計。他將自己的成功歸于自己倔強(qiáng)的個性，這種個性讓他承受

10、住巨大的挫折。一些最具創(chuàng)造潛力的人由于缺乏耐性或其他原因，從未發(fā)現(xiàn)自己的潛力。（五）動機(jī)因素動機(jī)是創(chuàng)意的驅(qū)動力，要超越潛能真正的表現(xiàn)出創(chuàng)造力，個體需要動機(jī)，需要目標(biāo)明確。對于創(chuàng)造性工作而言，外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)都很重要，因為它能使個人全力以赴。但是大量的實證研究一致發(fā)現(xiàn)，外在動機(jī)會毒害個體創(chuàng)造力。例如，有研究者以32名高中生為被試，讓其完成兩個創(chuàng)造力試驗任務(wù)（寫故事并為其命名），對其中一組被試許諾將給予獎賞，對另一組則沒有任何承諾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在沒有許諾獎賞的條件下，被試表現(xiàn)出了更高的創(chuàng)造力水平。綜上，創(chuàng)造力的影響因素從外在的社會因素、教育因素、環(huán)境因素到內(nèi)在的智力因素、知識因素、思維風(fēng)格因素、人格因素