冀教版科學六年級上冊17課《太陽系的奧秘》教案(全)

1、太陽系的奧秘教學設計教材分析本課圍繞著太陽系的恒星和行星展開研究，按照介紹資料、分析資料、建立模型和科學在線的順序來組織教學，其重點是熟悉太陽系的主要成員以及通過數(shù)據(jù)分析和計算來認識太陽系的龐大。學情分析1. 通過前期的學習，學生對地球進行了比較深入地探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。這是學生學習本課已經(jīng)積累的認知經(jīng)驗。2. 學生對太陽系的空間觀念、太陽系的構成及成員之間的關系等相關內(nèi)容了解得比較少，這是本課學生探究活動進行的一個障礙。學習目標一、科學探究目標:1. 能設法計算從各個行星乘坐不同的交通工具到太陽的時間。2. 能按照要求制作一個組成太陽系各個

2、主要星球位置關系的模型。3. 能設法找到相關資料證實本組制作模型的正確性。二、情感態(tài)度與價值觀目標:1. 能與其他同學交流自己的計算結果和學習感受。2. 能與小組其他同學分工合作進行制作。三、科學知識目標:1. 能用自己的話正確描述太陽系的組成及九大行星的排列順序。2. 初步了解行星、恒星、彗星等不同星體的特點。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標:舉例說明人類利用技術和設備探索宇宙。教學重難點重點：熟悉太陽系的主要成員以及八大行星的排序。難點：通過數(shù)據(jù)分析、計算、模擬來認識太陽系的龐大。評價任務1. 知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。2. 搜集八大行星數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解

3、太陽系。3. 會制作太陽系模型。教學準備太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表，白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥等。教學過程一、導入，了解日心說的發(fā)展史1. 每天，我們都可以看到太陽從東起西落，在很久很久以前，古人看到這種現(xiàn)象，就認為太陽在繞這地球做圓周運動。你們認為古人的這種觀點正確嗎？學生討論、回答。2. 在科技發(fā)達的今天，同學們從課外書都了解到是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。從古人的“太陽繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點發(fā)展到今天“日心說”的觀點，許多科學家做出了貢獻。下面請同學們閱讀課本第82頁，找一找，哪些科學家為“日心說”的發(fā)展做出了貢獻。學生閱讀、回答。3. 師生小結：哥白尼：日心說的創(chuàng)立者；布魯諾：宣傳哥白

4、尼的日心說；開普勒：德國天文學家，以數(shù)學的和諧性探索宇宙，在天文學方面做出了巨大的貢獻；伽利略：發(fā)明天文望遠鏡，發(fā)現(xiàn)支持“日心說”的新的天文現(xiàn)象；牛頓：創(chuàng)制了反射望遠鏡，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這些為“日心說”的發(fā)展作出貢獻的科學家，他們的名字流芳百世。希望同學們努力學習，將來為人類做出貢獻，那你的名字也將流芳百世。二、龐大的太陽系1. 出示太陽系的圖片及天體運動動畫。2. 學生觀察：你可以看到哪些天體？他們是怎樣運動的呢？3. 學生匯報。4. 教師介紹：太陽系是由太陽和圍繞它轉(zhuǎn)的一群天體組成。如果把太陽系比作一個大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽是太陽系中唯一的一顆發(fā)光、發(fā)熱的恒星，吸引著其他的成員

5、按照一定的軌道，環(huán)繞自己逆時針運動。5. 太陽系除了太陽這個主人，還有其它一些主要成員，而我們生活的地球正是浩瀚的太陽系里的一顆普通的行星，它還有7個兄弟呢！我們按照與太陽的距離從近到遠來看一下，有哪些行星？（出示圖片）6. 在八大行星當中，你最喜歡哪一顆，并給同學們介紹一下這顆行星的特點。7. （出示表格）這是太陽系中各大行星的直徑和到太陽距離的數(shù)據(jù)，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)什么？8. 根據(jù)行星的赤道直徑大小，對八大行星的體積進行排序，學生回答后，教師出示圖片直觀感知。9. 計算：（1）根據(jù)行星的體積大小，對八大行星進行排序。（2）如果可以到太陽去旅行，可以選擇每小時飛行2000千米的飛機、每小

6、時飛行40000千米的火箭、每秒鐘傳播30萬千米的“光速飛船”作交通工具，分別需要多長的時間？（3）如果分別使用這三種交通工具，從火星或海王星到太陽，又各需要多長的時間呢？10. 將計算的結果與同學進行交流。三、建立太陽系模型1.出示任務：你能夠根據(jù)計算的結果和自己知道的有關太陽系的知識，做一個太陽系的模型嗎？2.小組討論：我們的模型應該怎樣做？3. 小組分工。4. 考慮：我們是按照各大行星到太陽的距離來做，還是按照各大行星的大小來做呢？5. 選擇材料：我們小組采用哪些材料來做呢？6. 制作提示：教材P84。7. 學生制作太陽系模型。四、拓展：閱讀科學在線1.組織同學自行閱讀教材第85頁有關冥

7、王星的小資料。2.談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？3. 學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。提示：如果條件允許的話，大家可以到天文館去看看，學習一下，了解更多的關于太陽系的知識。4. 閱讀資料，了解彗星。板書設計太陽系的奧秘1.太陽系是由太陽和圍繞

8、它旋轉(zhuǎn)的一群天體組成。2.太陽系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等組成的。3. 制作太陽系模型：材料：白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥。教學反思一、運用多媒體化繁為簡太陽系大家族一課，在教學過程中注重課件的使用，能使教學難點分解，學生更容易掌握。太陽系離我們較遙遠，大多數(shù)學生在平時的生活中很少接觸相關的知識，所以，單憑課堂上有老師單純的講解，學生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學生可以直觀看到遙遠的太空，走進太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學生的學習興趣，使難以弄懂的知識，一下子就被學生認識了。如“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學生

9、在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點。二、課外延伸建立資料庫“教是為了不教”，學生課堂上了解的知識是有限的，40分鐘之內(nèi)，在完成教學內(nèi)容的前提下，最重要的是讓學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。所以，在課前我充分布置預習，課尾聲我又幫助學生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫”，為學生更好的學習搭建平臺，使學生對科學課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧。三、人文評價突顯個性對于學生而言，教師恰到好處的評價能激發(fā)學生的學習興趣，給學生以自信，所以在我的課堂上，我力求結合所教內(nèi)容，運用突顯個性的人文評價。如：本課的教學都與星星有關，水星