化學(xué)教學(xué)技能3——評課技能 (1)

1、化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 孫曉春孫曉春化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 當(dāng)你進(jìn)入實習(xí)當(dāng)你進(jìn)入實習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)備聽一節(jié)學(xué)校，準(zhǔn)備聽一節(jié)觀摩課，校長要求觀摩課，校長要求你也參加這次公開你也參加這次公開課的評課活動，課的評課活動，請請問你要做好什么問你要做好什么準(zhǔn)備呢準(zhǔn)備呢？ 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論如何評課如何評課本章提綱本章提綱 一、評課的意義。一、評課的意義。 二、評課前的準(zhǔn)備工作。二、評課前的準(zhǔn)備工作。 三、如何評課？三、如何評課？化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 一1、評課的意義、評課的意義 1 1、有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確、有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念立課改

2、新理念 2 2、有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教、有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教師素質(zhì)師素質(zhì) 3 3、有利于教學(xué)信息的及時反饋、評價與調(diào)控、有利于教學(xué)信息的及時反饋、評價與調(diào)控 一、為什么要評課一、為什么要評課化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論1、評課的意義、評課的意義 1 1、有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確、有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念立課改新理念 2 2、有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教、有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教師素質(zhì)師素質(zhì) 3 3、有利于教學(xué)信息的及時反饋、評價與調(diào)控、有利于教學(xué)信息的及時反饋、評價與調(diào)控 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論

3、 “它山之石，它山之石， 可以攻玉。可以攻玉?！?評課，是教育教研的有效形式。評課，是教育教研的有效形式。 評課，是促進(jìn)反思的有效途徑。評課，是促進(jìn)反思的有效途徑。 評課，是教師專業(yè)成長的門徑。評課，是教師專業(yè)成長的門徑?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論評課的基本原則評課的基本原則（1 1）、）、實事求是原則實事求是原則（2 2）、坦率誠懇原則）、坦率誠懇原則（3 3）、兼顧整體原則）、兼顧整體原則（4 4）、激勵性原則）、激勵性原則（5 5）、差異性原則）、差異性原則（6 6）、講究方法原則）、講究方法原則化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論二、評課前應(yīng)該做什么二、評課前應(yīng)該做什么聽課聽課化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論1、聽課前

4、要明確、聽課前要明確(1). 聽課的目的（為什么聽？）聽課的目的（為什么聽？）(2). 聽課的內(nèi)容（聽什么？）聽課的內(nèi)容（聽什么？）(3). 聽課的方法（怎么聽？）聽課的方法（怎么聽？）化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 聽課要做到：聽課要做到： 聽聽 看看 記記 思思 談?wù)?聽課要注意以下事項：聽課要注意以下事項： 要有所準(zhǔn)備要有所準(zhǔn)備 聽課態(tài)度要端正聽課態(tài)度要端正 聽課記錄要詳略得當(dāng)聽課記錄要詳略得當(dāng) 聽課后要交換意見聽課后要交換意見 2、聽課要認(rèn)真、聽課要認(rèn)真化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論3、作為新手教師，如何做聽課記錄？、作為新手教師，如何做聽課記錄？記下上課的主要環(huán)節(jié)記下上課的主要環(huán)節(jié)記下教師的提問和學(xué)生的

5、回應(yīng)記下教師的提問和學(xué)生的回應(yīng)記下師生、生生互動的種種細(xì)節(jié)記下師生、生生互動的種種細(xì)節(jié)記下自己思考、疑問、感悟和建議？記下自己思考、疑問、感悟和建議？化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論充分掌握第一手材料充分掌握第一手材料 ，是評課的前提，是評課的前提實錄型記錄實錄型記錄加工型記錄加工型記錄老師板書什么，老師板書什么，全部照抄。全部照抄。記下要點和自己的疑記下要點和自己的疑問、感悟和思考。問、感悟和思考。聽課記錄的兩種主要形式聽課記錄的兩種主要形式化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論三、怎樣評課三、怎樣評課化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法手教學(xué)方法手段段教學(xué)效果教學(xué)效果教學(xué)基本功教學(xué)基本功教學(xué)程序教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)

6、教學(xué)目標(biāo)評課的維度評課的維度化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論1、評教學(xué)目標(biāo)、評教學(xué)目標(biāo) 是否明確、具體？是否明確、具體？ 是否符合學(xué)生實際？是否符合學(xué)生實際？ 課堂教學(xué)是否圍繞目課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行？標(biāo)進(jìn)行？化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整？內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整？ 講解的邏輯性，條理性，層次性？講解的邏輯性，條理性，層次性？ 知識重、難點確定及講解是否恰當(dāng)？知識重、難點確定及講解是否恰當(dāng)？ 教學(xué)內(nèi)容是否合宜（內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生）？教學(xué)內(nèi)容是否合宜（內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生）？ 教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)？教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)？ 是否做到深入淺出？是否做到深入淺出？2、評教學(xué)內(nèi)容、評教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)論化學(xué)

7、教學(xué)論注意：處理教材、文本解讀、教學(xué)資源注意：處理教材、文本解讀、教學(xué)資源 文本解讀是否準(zhǔn)確、深文本解讀是否準(zhǔn)確、深刻、恰當(dāng)刻、恰當(dāng) 重點和難點把握是否得當(dāng)重點和難點把握是否得當(dāng) 教材的使用、加工、轉(zhuǎn)化：教材的使用、加工、轉(zhuǎn)化：教教材與用教材教教教材與用教材教 課程資源的補(bǔ)充、添加、利課程資源的補(bǔ)充、添加、利用用 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律？教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律？ 是否靈活且有實效？是否靈活且有實效？ 是否面向全體學(xué)生？是否面向全體學(xué)生？ 是否激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？是否激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？ 是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)能力習(xí)慣？是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)

8、能力習(xí)慣？ 是否正確、有效地使用多媒體等教學(xué)手段。是否正確、有效地使用多媒體等教學(xué)手段。 適應(yīng)性適應(yīng)性 貴在得法貴在得法 靈活多樣靈活多樣3、評教學(xué)方法與手段、評教學(xué)方法與手段化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論4、評教學(xué)基本功、評教學(xué)基本功 教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。組成。 看板書看板書 l 看教態(tài)看教態(tài)l 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)?？凑Z言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。l 看實施：看教師課堂調(diào)控是否自如；教法選擇是否看實施：看教師課堂調(diào)控是否自如；教法

9、選擇是否得當(dāng)；是否靈活應(yīng)變表現(xiàn)出一定教育機(jī)智得當(dāng)；是否靈活應(yīng)變表現(xiàn)出一定教育機(jī)智l 看知識、素養(yǎng)、教學(xué)觀等看知識、素養(yǎng)、教學(xué)觀等化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論看板書：正副板書看板書：正副板書評板書主要看： 功底怎樣:“三字一畫” （粉筆字）規(guī)范、清晰； 板書設(shè)計科學(xué)合理； 精練性：言簡意賅，便于記憶； 邏輯性：內(nèi)容層次清晰，有創(chuàng)意 概括性：關(guān)鍵詞語的選擇 條理性：內(nèi)容的完整與條理 美觀性：工整美觀，簡畫嫻熟傳神；化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論看教態(tài)：看教態(tài)：專指教師教學(xué)時的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn) 主要看精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無關(guān)

10、愛；信任學(xué)生的表情； 心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 看教學(xué)語言：看教學(xué)語言：是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。口誤；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論教學(xué)語言：準(zhǔn)、精、美、活、有特色教學(xué)語言：準(zhǔn)、精、美、活、有特色 準(zhǔn)：語言準(zhǔn)（普通話）、語體準(zhǔn)（書面語）準(zhǔn)：語言準(zhǔn)（普通話）、語體準(zhǔn)（書面

11、語）、達(dá)意準(zhǔn)（選詞恰當(dāng)準(zhǔn)確）、達(dá)意準(zhǔn)（選詞恰當(dāng)準(zhǔn)確） 精：精練、精確、精彩精：精練、精確、精彩 美：生動、形象、幽默、風(fēng)趣美：生動、形象、幽默、風(fēng)趣 活：善于穿插、恰當(dāng)變化、適當(dāng)留空活：善于穿插、恰當(dāng)變化、適當(dāng)留空 富有特色：語調(diào)高低適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于富有特色：語調(diào)高低適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；語速快慢適度。變化；語速快慢適度?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論5、評教學(xué)效果、評教學(xué)效果 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。上都有進(jìn)步。 三是效果好。有效利用時間，學(xué)

12、生學(xué)得輕松愉快三是效果好。有效利用時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 課堂三維目標(biāo)是否自然有實效；教師是否按時課堂三維目標(biāo)是否自然有實效；教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；學(xué)生是、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高；提高； 課堂是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并及時反饋，師課堂是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并及時反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。 整個課堂教學(xué)有無特色。整

13、個課堂教學(xué)有無特色?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 評教學(xué)目標(biāo)評教學(xué)目標(biāo) 評教材處理評教材處理評教學(xué)程序評教學(xué)程序評教學(xué)方法和手段評教學(xué)方法和手段評教師教學(xué)基本功評教師教學(xué)基本功評學(xué)法指導(dǎo)評學(xué)法指導(dǎo)評能力培養(yǎng)評能力培養(yǎng)評師生關(guān)系評師生關(guān)系評教學(xué)效果評教學(xué)效果化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論一，利用遷移理論一，利用遷移理論，看新課的教學(xué)是否起到承上啟下的作，看新課的教學(xué)是否起到承上啟下的作用是否利用了水平遷移，正遷移，或垂直遷移是否能用是否利用了水平遷移，正遷移，或垂直遷移是否能舉一反三運(yùn)用知識舉一反三運(yùn)用知識 二，從科學(xué)方法論的角度。二，從科學(xué)方法論的角度。如從歸納法與類比法上看，整如從歸納法與類比法上看，整節(jié)課是

14、否在不斷的歸納不斷的類比中讓學(xué)生的知識水平得節(jié)課是否在不斷的歸納不斷的類比中讓學(xué)生的知識水平得到提高到提高 三，從把握教學(xué)最佳時機(jī)上看三，從把握教學(xué)最佳時機(jī)上看：如導(dǎo)入是否達(dá)到憤悱的狀：如導(dǎo)入是否達(dá)到憤悱的狀態(tài)，提問，板書，結(jié)課是否切合時機(jī)是否把握了教學(xué)的態(tài)，提問，板書，結(jié)課是否切合時機(jī)是否把握了教學(xué)的關(guān)鍵期、是否具備良好的教育教學(xué)機(jī)智。是否體現(xiàn)把握教關(guān)鍵期、是否具備良好的教育教學(xué)機(jī)智。是否體現(xiàn)把握教學(xué)時機(jī)的環(huán)節(jié)：學(xué)時機(jī)的環(huán)節(jié)：教學(xué)時機(jī)的創(chuàng)設(shè)捕捉利用教學(xué)時機(jī)的創(chuàng)設(shè)捕捉利用升華升華等等。等等。 更高層次的評課更高層次的評課化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論四、利用熵理論，四、利用熵理論，整節(jié)是否從有序到無序再

15、到更高的有序上進(jìn)行整節(jié)是否從有序到無序再到更高的有序上進(jìn)行 比如利用耗散結(jié)構(gòu)理論：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的心里矛比如利用耗散結(jié)構(gòu)理論：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的心里矛盾沖突，即制造遠(yuǎn)離平衡態(tài)，盾沖突，即制造遠(yuǎn)離平衡態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)求知欲望然后設(shè)計探究實驗，從實驗引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)求知欲望然后設(shè)計探究實驗，從實驗中得到解決問題的方法，從而構(gòu)建新平衡態(tài)中得到解決問題的方法，從而構(gòu)建新平衡態(tài) 自組織理論研究如何引領(lǐng)一個系統(tǒng)從無序到有序，從低級有自組織理論研究如何引領(lǐng)一個系統(tǒng)從無序到有序，從低級有序到高級有序發(fā)展一個真正的有效的課堂教學(xué)就是在這樣的不序到高級有序發(fā)展一個真正的有效的課堂教學(xué)就是

16、在這樣的不斷螺旋式中知識得到提升斷螺旋式中知識得到提升 五、從認(rèn)識論上看，五、從認(rèn)識論上看，是否從實踐到認(rèn)識再實踐再認(rèn)識、感性認(rèn)識是否從實踐到認(rèn)識再實踐再認(rèn)識、感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程進(jìn)行上升到理性認(rèn)識的過程進(jìn)行 六、從美感上看六、從美感上看，整節(jié)課是否體現(xiàn)化學(xué)美是否體驗到，整節(jié)課是否體現(xiàn)化學(xué)美是否體驗到 藝術(shù)的藝術(shù)的享受享受 七、幾條線索上看七、幾條線索上看，是否明線暗線相間，達(dá)到最佳教學(xué)效果，是否明線暗線相間，達(dá)到最佳教學(xué)效果 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。的動力。 （2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同

17、）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。層次的學(xué)生都有所得。 （3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。 （4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲 一堂好課的基本表現(xiàn)一堂好課的基本表現(xiàn)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1 1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。 扎實而不是圖熱鬧的課。扎實而不是圖熱鬧的課。 （2 2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。充實而有內(nèi)容。充實而有內(nèi)容。 （3 3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。 豐實、活躍、

18、給人以啟迪。豐實、活躍、給人以啟迪。 （4 4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。 平實，不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。平實，不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。 （5 5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。）一堂好課應(yīng)該是真實的課。 也就是可能有缺憾的課。也就是可能有缺憾的課。 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論31:（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 （2）師生有效的互動性）師生有效的互動性 （3）學(xué)生自主獲取知識的實踐性）學(xué)生自主獲取知識的實踐性 （4）學(xué)生真正的理解性）學(xué)生真正的理解性 （5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性 （6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性

19、 用構(gòu)建主義觀來探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)用構(gòu)建主義觀來探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（1 1）不要輕易地給一節(jié)課下）不要輕易地給一節(jié)課下“成功課成功課”或或“失敗課失敗課”的評語，切忌的評語，切忌“一次定論一次定論”、 “ “一錘定音一錘定音” ” （2 2）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓勵改革實驗為主，不能不顧場合與后果鼓勵改革實驗為主，不能不顧場合與后果 （3 3）不要趾高氣揚(yáng)，不要居高臨下，更不能把自己）不要趾高氣揚(yáng)，不要居高臨下，更不能把自己的觀點強(qiáng)加在人家頭上的觀點強(qiáng)加在人家頭上（4 4）評課要突出重點，要集中主要問題進(jìn)行評議和

20、）評課要突出重點，要集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，不要泛泛而談。研究，不要面面俱到，不要泛泛而談。 4、評課注意的問題評課注意的問題化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（5 5）盡可能按量化的數(shù)據(jù)）盡可能按量化的數(shù)據(jù) （采用課堂教學(xué)評（采用課堂教學(xué)評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進(jìn)行評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進(jìn)行評課課 （6 6）盡可能在評課之前較全面地了解被評課）盡可能在評課之前較全面地了解被評課者表現(xiàn)與個性以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況者表現(xiàn)與個性以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況 （7 7）要實事求是，不要只說好話，不敢涉及）要實事求是，不要只說好話，不敢涉及問題。更不要當(dāng)面不說，背后亂說問題。更不要當(dāng)面不說，背后亂說（8 8）要擬好提綱，克服評課的隨意性和盲目）要擬好提綱，克服評課的隨意性和盲目性，使評課更具科學(xué)性與針對性性，使評課更具科學(xué)性與針對性 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論簡單一點簡單一點寬容一點寬容一點實在一點實在一點大氣大氣一點一點化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 課堂教學(xué)評價量表課堂教學(xué)評價量表學(xué)學(xué)校校授授課課者者班級班級時間時間課課題題課型課型課時課時項項目目現(xiàn)代現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)觀觀評評 估估 內(nèi)內(nèi) 容容賦賦分分評估評估結(jié)果結(jié)果得得分分AB C教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)意識1.教學(xué)目標(biāo)全面具