《日記對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用研究》開題報(bào)告

1、I三1=1開題報(bào)告一、課題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！标P(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作能力的重要性不言而喻，每一名語(yǔ)文老師都有責(zé)任為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。可是，在我校的真實(shí)情況中，學(xué)生普遍對(duì)作文有“恐懼”心里，怕上習(xí)作課，怕寫作文。學(xué)生不愿意寫，不會(huì)寫，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，好不容易寫出文章來(lái)，也大多是生搬硬套，內(nèi)容單一，少有生動(dòng)之作。我們老師花不少功夫用以作前指導(dǎo)、作中批改

2、、作后講評(píng)，試圖達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的，但收效甚微。為了解決這一問(wèn)題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師集思廣益，認(rèn)為行之有效的方法是日記教學(xué)。確定“日記對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用研究”這一科研課題，目的在于以日記為抓手，讓學(xué)生通過(guò)寫日記積累素材，記錄生活，把所見(jiàn)所聞、所思所感自由表達(dá)出來(lái)。這樣，孩子就能在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在一篇篇日記的累積中得到提升，他們的生命就會(huì)在一則又一則日記之中翩翩起舞。研究這一課題意義重大。日記在提高學(xué)生寫作水平方面有不可比擬的優(yōu)勢(shì)：一是日記是在事件發(fā)生之后的及時(shí)記寫，學(xué)生對(duì)事件的感知、認(rèn)識(shí)等都記憶得很清楚，寫起來(lái)所要花費(fèi)的功夫不多；二是日記是學(xué)生真正的“

3、我口寫我心”，基本沒(méi)有什么約束，它取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長(zhǎng)，都由自己決定，具有較大的主動(dòng)性、靈活性，而且還具有比較強(qiáng)烈的真情實(shí)感。同時(shí)，寫日記可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐，有意識(shí)地加以訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，最終達(dá)到“自能習(xí)作”的境界。近年來(lái)，日記寫作已逐步得到了廣大語(yǔ)文教師的重視，對(duì)日記教學(xué)的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學(xué)功能也正被許多教育專家和學(xué)者認(rèn)識(shí)、認(rèn)可。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，研究中力求借鑒他山之石，在繼承中發(fā)展，在揚(yáng)棄中有所突破。二、課題的界定現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)日記的定義是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對(duì)這些事情的感受”。寫作能力是對(duì)自

4、己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。日記是小學(xué)生作文材料的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，是小學(xué)生練筆的重要舞臺(tái)。提高寫作能力的方法很多，本課題的研究旨在以日記為切入點(diǎn)，研究日記對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)作文。研究對(duì)象為我校16年學(xué)生。三、課題的理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，低年級(jí)的“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”，中高年級(jí)“寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”。在表達(dá)形式上，又特別指出“不拘形式”、“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”

5、，新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的理念就是“自主表達(dá)”、“自由表達(dá)”、“創(chuàng)造性地表達(dá)”。李吉林情境教育思想認(rèn)為封閉的語(yǔ)文課堂切斷了鮮活的源頭，“沒(méi)有源泉的語(yǔ)言，沒(méi)有源頭的思維，沒(méi)有生命的氣息，必然是僵死的”。日記，好比是一條紐帶，它的一頭是豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，另一頭是學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的提高。四、課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、提高“日記對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。（二）研究?jī)?nèi)容1、研究學(xué)生在寫作方面存在的問(wèn)題。2、研究日記對(duì)寫作能力的提高具有哪些作用。3、研究提高學(xué)生日記興趣的方法。4、研究不

6、同年級(jí)學(xué)生日記的內(nèi)容、要求。5、研究指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法。6、探索日記批閱途徑和評(píng)價(jià)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，又不增加教師額外負(fù)擔(dān)。五、課題的研究思路本課題研究有目的、有計(jì)劃的按照“調(diào)查選題一一課題論證一一制訂方案實(shí)踐研究交流總結(jié)申請(qǐng)結(jié)題”的程序進(jìn)行。在實(shí)踐研究環(huán)節(jié)首先解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題、興趣問(wèn)題，然后是方法問(wèn)題，最終是效果問(wèn)題。使每一名都能寫日記，會(huì)寫日記，從而形成寫作能力。（一）研究如何提高師生對(duì)“日記”重要作用的認(rèn)識(shí)研究日記對(duì)寫作能力提高起到的諸多作用，明確寫日記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程，日記素材可作為作文材料。研究我校學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，研究怎樣提高學(xué)生寫日記的興趣。（二）研究“

7、寫什么”的問(wèn)題1、明確日記要記的內(nèi)容。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我心”。讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的不滿都可以盡情表達(dá)。二是將生活中熟悉或關(guān)注的內(nèi)容引入日記，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)觀察、感悟能力。2、創(chuàng)新日記的內(nèi)容和語(yǔ)言，使童心跳躍。日記并非只能寫事，在日記中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或說(shuō)明，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片樹葉拼成一個(gè)有趣的圖案；或找來(lái)一張照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔（三）研究“怎樣寫”的問(wèn)題針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，探索一套行之有效的學(xué)生樂(lè)于接受的

8、日記寫作指導(dǎo)方法。如仿寫文本、感悟文本、豐富文本等。糾正為寫日記而寫日記的錯(cuò)誤觀念，避免使小學(xué)生陷入記事化、順序化的固定模式。開鑿日記源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，創(chuàng)新日記內(nèi)容，日記的形式不受拘束：插圖日記、摘抄日記、想象日記、采訪日記、旅游日記、照片日記、讀書日記、剪貼日記、詩(shī)歌日記、記事日記、活動(dòng)日記、觀察日記等。積累日記語(yǔ)言。“理想的書籍是智慧的鑰匙”，因此要營(yíng)造良好的讀書氛圍，指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典性的美文佳作，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。（四）研究“日記批改、評(píng)價(jià)”的問(wèn)題在日記批閱方法上有所創(chuàng)新。定期地讓學(xué)生互看

9、日記（在雙方自愿的基礎(chǔ)上），互相交流、批閱。靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。抓住學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如“題目不錯(cuò)，描寫也特別生動(dòng)”，“你今天的日記讓我很感動(dòng)”等。六、課題的研究方法1、行動(dòng)研究法，2、個(gè)案研究法3、調(diào)查研究法4、文獻(xiàn)研究法七、課題的研究步驟1、課題研究準(zhǔn)備階段：(2015.122016.3)學(xué)習(xí)理論，形成明確的課題意識(shí)，對(duì)學(xué)生寫日記興趣、對(duì)作文的喜愛(ài)程度及生活觀察的習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究，為實(shí)驗(yàn)研究能順利開展進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。2、課題研究階段：(2016.42019.1)激發(fā)學(xué)生撰寫日記的興趣，結(jié)合課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作能力。(1) 201

10、6年4月2016年7月：調(diào)查學(xué)生寫作情況；明確日記書寫內(nèi)容和形式；指導(dǎo)學(xué)生日記寫作方法；開展校本教研活動(dòng)。(2) 2016年9月：小結(jié)第一學(xué)期實(shí)施情況，完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；明確下一階段的研究?jī)?nèi)容和研究方向。(3) 2016年10月2017年7月：收集、整理學(xué)生日記習(xí)作，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的問(wèn)題，思索對(duì)策，調(diào)整研究重點(diǎn)；日記寫作指導(dǎo)研討課；日記習(xí)作批閱及交流研討課；開展優(yōu)秀日記展覽等。(4) 2017年9月2018年7月：觀摩日記教學(xué)指導(dǎo)講評(píng)課；日記作品的運(yùn)用；教師完成論文整理；階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)。(5) 2018年9月2019年1月：檢驗(yàn)日記寫作訓(xùn)練的綜合效果；探究“小日記與大作文”之間的內(nèi)在聯(lián)系；習(xí)作展覽。3、課題研究總結(jié)階段：(2019.32019.5)搜集、整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫總結(jié)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)性論文。八、課題研究的保障課題負(fù)責(zé)人周建光同志有主持、參與省級(jí)課題研究工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，參加研究的全部為我校的青年老師，年富力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛。為保證課題完成，課題組人員分工明確，各司其職，相互提高。學(xué)校將為該課題的研究提供