《學(xué)前心理學(xué)》 課程標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)前心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程信息課程編碼：30179課程名稱：學(xué)前心理學(xué)課程類型：B課程屬類：職業(yè)能力課程課程學(xué)分：3參考課時：42課程性質(zhì)：必修課開課部門：文化傳媒系適用專業(yè)（層次）：社區(qū)管理與服務(wù)（普專）先修課程：學(xué)前教育學(xué)后續(xù)課程：學(xué)前兒童衛(wèi)生保健職業(yè)資格：幼兒教師職業(yè)資格制訂：學(xué)前心理學(xué)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)批準(zhǔn)人：課程負(fù)責(zé)人：張成濤、課程簡介學(xué)前心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一。該課程在學(xué)前教育專業(yè)的課程中歷來占有特殊地位，它是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。本課程的任務(wù)在于：使學(xué)習(xí)者了解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論形成正確的兒童觀，了解研究兒童心理的

2、基本方法，形成初步的了解和研究兒童心理的能力，為將來從事幼兒教育工作和科研奠定基礎(chǔ)。二、課程性質(zhì)與定位學(xué)前心理學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程主要研究對象包括以下兩方面：1、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律；2、幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展。使學(xué)生日后從事幼兒教育工作時能夠更好地貫徹教育方針，完成教育任務(wù)。根據(jù)幼兒園新課改的要求，我們不僅要關(guān)注如何培養(yǎng)人才，還要關(guān)注培養(yǎng)人才的社會效益，即培養(yǎng)的人才還要能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足社會的需要。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于將來從事前教育事業(yè)的學(xué)生了解幼兒心理的特點(diǎn)，更加科學(xué)有效地組織教育教學(xué)活動，是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一門基礎(chǔ)課程，突出學(xué)前教育的

3、專業(yè)特點(diǎn)。三、課程設(shè)計思路學(xué)前心理學(xué)課程建設(shè)，應(yīng)根據(jù)高職教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計緊密結(jié)合工作崗位課程的設(shè)計以對幼兒園學(xué)前教育教師素質(zhì)的需求調(diào)研為前提。課程以全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)為基點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒心理學(xué)課程在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論水平和教研能力上的特殊功能。（二）在能力培養(yǎng)上，體現(xiàn)崗位技能要求課程的開設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生崗位核心技能為出發(fā)點(diǎn)，課程內(nèi)容設(shè)計緊密結(jié)合崗位技能培養(yǎng)的需求。注重培養(yǎng)學(xué)生在幼教工作崗位上的創(chuàng)新和教育改革的能力，做到學(xué)以致用。注重課堂教學(xué)和課外教

4、學(xué)的緊密結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。（三）教學(xué)組織上，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的設(shè)計理念遵循“必需、夠用”的原則，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理有序且內(nèi)容能滿足未來崗位工作需要的幼兒心理學(xué)課程。學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)并不在于向?qū)W生一味的講授理論，而在于通過學(xué)習(xí)理論知識來指導(dǎo)他們以后的工作實(shí)踐，從更高的角度認(rèn)識幼兒教育，在以后的工作中能用辯證的發(fā)展的眼光看待教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)幼兒園新課改的要求，進(jìn)行有效地教育創(chuàng)新和改革，不僅要關(guān)注如何培養(yǎng)人才，還要關(guān)注培養(yǎng)人才的社會效益，即培養(yǎng)的人才還要能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足社會的需要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)將有助于

5、要從事前教育事業(yè)的學(xué)生了解幼兒心理的特點(diǎn)，更加科學(xué)有效地組織教育教學(xué)活動。四、課程培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關(guān)的理論知識，具備利用本課程理論分析和解決教學(xué)中遇到的問題和能力。樹立正確的兒童觀和教學(xué)觀，在實(shí)際教學(xué)中具有教育改革和創(chuàng)新的能力，具備良好的職業(yè)道德，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具有職業(yè)熱情和愛心。（二）知識目標(biāo)1. 掌握系統(tǒng)的幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關(guān)的理論知識。2. 掌握中外著名的心理學(xué)家的經(jīng)典理論和相關(guān)的教學(xué)活動。3. 具有教育改革和創(chuàng)新的能力。4. 能運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐并樹立正確的兒童觀。（三）能力目標(biāo)1. 了解兒童

6、的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐。2. 掌握幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為兒童創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的心理空間。3. 在實(shí)際教學(xué)中具有教育改革和創(chuàng)新的能力。4. 自主學(xué)習(xí)新知識；具有團(tuán)隊(duì)合作能力。（四）素質(zhì)目標(biāo)1. 掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，樹立正確的兒童觀，做好幼兒教育工作。2. 具備良好的職業(yè)道德，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具有職業(yè)熱情和愛心。3. 有轉(zhuǎn)化、傳遞知識的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力，為幼兒發(fā)展提供更加適合的外部和心理環(huán)境。4. 通過學(xué)習(xí)本門課具有辯證唯物主義思想，豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。五、課程內(nèi)容和要求序號單元名稱教學(xué)內(nèi)容與要求單元學(xué)時實(shí)踐考核項(xiàng)目與要求實(shí)踐學(xué)時1認(rèn)識幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)

7、的結(jié)構(gòu)及相關(guān)術(shù)語，理解幼兒心理學(xué)研究對象4無2掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特征各年齡階段兒童心理發(fā)展的規(guī)律及具體特征展示4觀察幼兒心理活動心理，把握幼兒心理的特點(diǎn)13幼兒的注意掌握各階段幼兒注意的特征及活動發(fā)展的關(guān)系4觀察幼兒注意的特征14幼兒的感知覺掌握幼兒感知覺的概念、特征及與活動發(fā)展的關(guān)系35幼兒的記憶掌握幼兒記憶的特征及與活動發(fā)展的關(guān)系46幼兒的想象掌握各階段幼兒想象的特征及與活動間的關(guān)系27幼兒的思維掌握幼兒思維的特點(diǎn)、發(fā)展的一般趨勢及與活動間的關(guān)系48幼兒的語言掌握幼兒語言發(fā)展的特征及與活動發(fā)展的關(guān)系29幼兒的情緒與情感正確把握幼兒情緒與情感發(fā)展的表現(xiàn)及規(guī)律310幼兒的個性幼兒個性的特征

8、4觀察幼兒個性的表現(xiàn)及發(fā)展規(guī)律111幼兒的社會性發(fā)展理解幼兒社會性發(fā)展中的各種行為表現(xiàn)4觀察和掌握幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)112幼兒活動心理幼兒活動心理的表現(xiàn)、幼兒活動心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)4合計424六、教師任職要求專任教師兼職教師教學(xué)能力要求專業(yè)能力要求專業(yè)能力要求掌握教學(xué)論的理論和能力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。能夠系統(tǒng)、熟練掌握幼兒心理學(xué)的理論知識,對幼兒的心理特征有深入的理解，經(jīng)過幼兒園長期的實(shí)踐鍛煉。經(jīng)過幼兒園長期的實(shí)踐鍛煉，對幼兒的心理特征有深入的理解，能夠掌握幼兒心理學(xué)的理論知識。七、教學(xué)條件與設(shè)施要求（一）教學(xué)條件教材的選擇和使用以幼兒心理學(xué)（陳幗眉編，北京師范大學(xué)出版

9、社）為基礎(chǔ)，參考和選擇相關(guān)的案例及教材的優(yōu)勢，并且結(jié)合幼兒教師資格證考試的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行講解。（二）設(shè)施要求多媒體教學(xué)設(shè)施本課程的教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，增大教學(xué)信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。運(yùn)用形式多樣的課件教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。八、實(shí)施建議（內(nèi)容建議包括：教學(xué)建議、考核評價建議、教材編寫和選用建議、學(xué)生學(xué)習(xí)資源建議、課程資源開發(fā)與利用建議等）為保證課程目標(biāo)的有效實(shí)施，特對教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用等環(huán)節(jié)提出如下建議

10、：（一）教學(xué)建議1. 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）幼兒心理發(fā)展的年齡特征。（2）幼兒注意發(fā)展的主要特征及幼兒的注意發(fā)展對其活動的影響。（3）感知覺的概念、幼兒感知覺發(fā)展的主要特征及感知覺的發(fā)展對幼兒活動的影響。（4）重要概念：注意、記憶、思維、想象、言語、情緒、情感、個性、需要、氣質(zhì)、社會性。（5）兒童記憶、思維、想象、言語發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢。（6）幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征。（7）如何對幼兒進(jìn)行個性評價。（8）幼兒個性、社會性、性別及親社會行為的發(fā)展。2. 教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)本門課的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)，有針對性的列舉案例讓學(xué)生分析討論，加深理解在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己通過思考來發(fā)現(xiàn)問題、歸納總

11、結(jié)問題，找出某些心理現(xiàn)象背后的規(guī)律。采用小組教學(xué)模式，針對問題學(xué)生共同討論，小組間交流，教師引導(dǎo)。加強(qiáng)對理論知識的理解，對教育方法、策略的運(yùn)用。教師須重視實(shí)踐，更新觀念，不斷探索幼兒游戲教學(xué)的新路子，為學(xué)生提供發(fā)展廣闊空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）教學(xué)評價建議采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。1. 平時考核：主要包括出勤、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)熱情、作業(yè)、提問等，課程學(xué)習(xí)中評價，突出過程與情境或任務(wù)結(jié)果評價，結(jié)合課堂提問、課后任務(wù)、任務(wù)結(jié)果考核等手段，進(jìn)行全方位的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分，即形成性評價。2. 理論知識考核：以期末考試方式。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知

12、識、基本理論的掌握程度，理論考核分?jǐn)?shù)以卷面分?jǐn)?shù)的50%計入總分。在形成性評價過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。同時結(jié)合形成性評價，構(gòu)筑起完整的新型教學(xué)評價方式。（三）教材編寫建議幼兒心理學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在編寫過程中應(yīng)使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識，特別是幼兒心理的年齡特點(diǎn)、發(fā)展趨勢，運(yùn)用這些知識解決實(shí)際教學(xué)問題的初步能力，因此在編寫過程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1. 介紹最基本的基礎(chǔ)理論、知識和方法，注重理論結(jié)合實(shí)踐，便于實(shí)際操作，解決實(shí)際問題；2. 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點(diǎn)，內(nèi)容生動，以有利于

13、學(xué)生掌握課業(yè)；3. 著眼于新世紀(jì)，盡量考慮學(xué)生適應(yīng)未來變化的新形勢的需要，注意教材本身的時代性，適當(dāng)增加教材的聲像部分。4. 盡可能的將幼兒心理、學(xué)生心理、教師心理和家長心理，在幼兒教育的行為環(huán)境中統(tǒng)一起來，相互銜接，相互補(bǔ)充。（四）課程資源開發(fā)與利用1.校內(nèi)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有良好職業(yè)修養(yǎng)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍；2.校外有一批既具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，又具有一定理論基礎(chǔ)的行業(yè)專家參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；3. 有較為豐富的課堂與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)資源，具體包括教學(xué)課件與軟件、習(xí)題與案例、試題庫、圖書與文獻(xiàn)資料等。九、附錄（一）常用術(shù)語解釋1.注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一

14、種心理狀態(tài)，是人的心理活動的一種積極的、能動的狀態(tài)，指向性和集中性是兩個特點(diǎn)。2.注意的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間，它是注意的一種重要品質(zhì)，是幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動等獲得良好效果的基本保證，幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象及幼兒自身的狀態(tài)都有關(guān)系。3. 感覺：指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。4. 知覺：指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對同一事物的知覺會有

15、所不同。5. 記憶：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和恢復(fù)的過程，包括識記、保持和恢復(fù)三個環(huán)節(jié)，其中恢復(fù)又分為再認(rèn)和再現(xiàn)兩種形式。6. 表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象。據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象兩種，還可分為具體表象和符號表象兩種。7. 想象：對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程；形象性和新穎性是兩大基本特征；主要處理圖形信息，是以直觀的形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征，不是詞或符號；形成的新形象，可以是未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。8. 思維：指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點(diǎn)就是間接

16、性和概括性9. 言語：個人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用的和自己運(yùn)用語言的過程。通過言語活動互相交往，交流思想。兒童言語發(fā)展，首先表現(xiàn)在掌握語言的能力不斷地提高，能夠越來越完善地運(yùn)用語言來和別人交往。10. 性格：是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。11. 能力：是人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征，能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，能力又是成功完成活動的條件。（二）專業(yè)英語單詞preschoolpsychology?學(xué)前心理學(xué)preschooleducation?學(xué)前教育potentiality?潛能prediction?預(yù)見primarymemory?原初記憶primarymentaldeficiency?先天性心智不足primaryability?基本能力presentation?表象prepotent?優(yōu)先遺傳的predisposition?性情（三）典型案例最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無濟(jì)于事.請分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。?1.3、4歲是兒童口吃的常見階段