多媒體在教學中的重要性

1、多媒體在教學中的應用 陳文芬摘要：育部摘要新課程倡導探究性學習，學習方式的真正改變除教育觀念上的革新外，最重要的是要為這種學習方式提供必要的課程資源。信息技術應用于課堂正能滿足這一要求,根據學科教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，從實際出發(fā)，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，提高教與學的效率。信息技術應用于課堂既能發(fā)揮教師主導作用，又能體現學生主體作用，改善教與學的效果。在信息化的學習環(huán)境中，對于深化生物學科教學改革、提高教學效率、提高教師生物素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力很重要，信息技術，能給學生創(chuàng)設學習情景，誘發(fā)探索欲望，使每個學生都能體驗科學知識探究的具

2、體過程。信息技術在生物教學中的應用體現以下：關鍵詞： 探究 信息技術 創(chuàng)造力 整合一 信息技術的應用有利于激發(fā)學生求知欲和探究興趣利用信息技術，可以把這些信息換成一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段不能將微觀世界逼真地呈現給學生。如:細胞膜的結構和功能,蛋白質的合成過程“轉錄和翻譯”,細胞器的協調配合,滲透作用的原理,有絲分裂與減數分裂,轉基因等.利用信息技術,采用PPT,Flash可以根據教學需要制作出各種微觀世界的動畫,解決以上教學難點.如在細胞膜的結構和功能”教學過程中，可用動畫模擬蛋白

3、質和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。一些生物學現象是非?？焖俚模瑢W生不容易觀察。這時采用計算機動畫技術，就能根據需進行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來，同樣也可以化慢為快。在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程，能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。自然學科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學習重點和難點所在。如必修一中“各種細胞器的分工合作”，主要讓學生理解其過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以設計成一個動畫，幫助我們營造一個形象的可視化、擬人化的細胞器分工合作的過程。細胞在生命活動中發(fā)生著物質和能量的復雜變化，細

4、胞內就像一個繁忙的“工廠”，再細胞質中又許多忙綠的 “車間”， 這些車間都有一定的結構，如線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、核糖體、溶酶體和中心體。線粒體是細胞的動力車間，供給能量。葉綠體是植物細胞的“養(yǎng)料制造車間”。內質網使對加工合成的車間，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產品”氧氣和養(yǎng)料。高爾基體進行分類包裝及發(fā)送的車間，這樣就完成個細胞的分工合作，學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解細胞分工合作的過程，認識細胞內部的活動對植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受，有利于激發(fā)學生求知欲和探究興趣。二、利用信息技術，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力現代教學觀認為，在教學過

5、程中要重視學生的主體作用，教師的“教”要立足于學生的“學”，教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。這也是新課改的要求。信息技術在教學中應用的一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人的協做精神。例如在進行嘗試制作真核細胞的三維結構模型的教學時，可以進行的操作：一是將學生分成若干小組，使每個小組都要有調查和收集的信息，包括圖片等內容；二是各小組自由選出負責人，并商討所要調查和收集的內容的步驟和方法，通過談論確定本小組制作的真核細胞三維結構模型的種類（如計算機模型、實物模型），規(guī)格（模型的大小、模型展示的是細胞的全部還是部分）進行人員分工；三是各成員按各自分工，通過網

6、上查詢等形式進行調查和收集信息。確定使用的材料用具，真核細胞顏色并不鮮艷，但是同學們可以用不同的顏色區(qū)分不同不同的細胞結構，使細胞各部分的結構特點更突出，便于觀察。四是小組進行資料整理、再加工，確定本小組發(fā)布信息的方式；小組內對設計方案做進一步的討論細化，包括各種細胞結構如何制作，細胞結構之間如何連接，確定制作模型的實施過程和具體分工。五是在課堂上完成本小組信息的發(fā)布。按照分工制作各部分配件，然后將配件組合再一起，逐步完成真核細胞模型的制作。在整個教學過程中，完全是按照任務驅動式探索過程進行，教師指導學生進行有關在制作真核細胞的三維結構模型的信息資料的搜集、加工、處理并將本組講授內容展示出來。

7、在教師組織和引導下，師生一起學習，討論和交流，共同建立起群體學生學習的過程，可以根據自己的能力自主學習或討論，還可以提出問題，通過計算機上網查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網絡教學中，可以輕易地進行師生之間、同學與同學之間的互動。這種新型的、比較民主的教育關系將有利于學生發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神和合作精神，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式。三 信息技術的應用，有利于培養(yǎng)學生思維能力現代教育技術引入課堂，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。一個人能記住自己在交流過程中自己所說內容的7

8、0%。這就是說，通過信息技術既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來。即信息技術應用于教學過程有利于知識的獲取。就以生物必修一為例“蛋白質合成過程”的教學中，如果以傳統的黑板掛圖和粉筆來授課，要講清楚翻譯過程肽鏈延長階段的進位、轉肽、脫落和移位，學生聽完還是霧里看花，水中望月，事是而非，調動學生積極性就更不用說了。如果利用多媒體教學效果就不一樣啦，展示肽鏈合成的起始階段、肽鏈合成延長階段、肽鏈合成終止階段，引導學生很直觀的理解mRNA的堿基排列順序對如何決定蛋白質中氨基酸的排列順序，tRNA的專一性，密碼子與反密碼子之間的關系都很重要。同時培養(yǎng)學生的觀察力，想象力。再比如我們再

9、進行DNA雙螺旋結構這節(jié)內容中，如果直白告訴學生它就是雙螺旋結構的簡單模型，學生還是稀里糊涂，從心里無法認識接受這個結果，這時我們使用課件展示雙螺旋結構，學生會覺的新鮮容易接受，多種感官的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識，學生很快樂的參與學習進程中。四 信息技術的應用，利于培養(yǎng)學生自主學習能力生物學研究的內容廣泛，涵蓋面廣，僅憑課本和教參，學生根本打不開視野。信息技術以便捷快速豐富的資源成為教師備課的資料系統，打破時間和空間的界限，豐富課堂內容。科學是在不斷地發(fā)現錯誤中發(fā)展起來的，多種觀點讓學生去探討，有利于學生認識科學發(fā)現的過程，并提高判斷力和創(chuàng)新能力。這樣真正實現用教材教而又跳出教材之外的全新教學理念。運用信息技術改進教學手段，可以調動學生的求知欲和學習熱情，多媒體可以在短時間內介紹多種動植物的形態(tài)結構生長生態(tài)等方面知識，擴大學生的知識面，葉可以重復觀察，多媒體又加快教學力度，加大教學節(jié)奏，優(yōu)化教學效果的作用，多媒體教學使知識能多層次，多角度，直觀形象地展示再學生面前，有利于擴大學生視野，又大大提高課堂教學效率。生物學是以觀察試驗探究為主要學習方式的學科，直接檢驗間接經驗對任何人的學習都是必要的，有些生命現象是看不見，摸不著，沒法親身經歷。用多媒體收到事半功倍的效果，例如血液的循環(huán)過程，必修三形象描述循環(huán)過程，還輔助以插圖，可以