課文插圖有效使用

1、 低年級語文教學(xué)中低年級語文教學(xué)中 課文插圖的有效使用課文插圖的有效使用 遮晏和國小學(xué)遮晏和國小學(xué) 楊艷花楊艷花 2017 2017年年5 5月月2626日日 現(xiàn)行低年級語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點(diǎn)，極易引起低年級學(xué)生的興趣。在低年級的語文教學(xué)中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 插圖的功能一般可分為裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能。所有課文插圖都兼

2、具以上三項功能，只是對于某一幅具體的課文插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握插圖設(shè)置的目的和作用，抓住插圖使用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在教學(xué)中合理充分地發(fā)揮插圖的作用，促進(jìn)語文教學(xué)。我們常常會發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生拿到語文課本后的第一舉動往往是去翻里面的圖片，覺得感興趣會再去讀讀文字。孩子這種與生俱來對直觀形象的喜愛，值得教師珍視。一、有效使用插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣一、有效使用插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 教學(xué)太空生活趣事多時，我先出示課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：宇航員穿著特殊材料做成的衣服，宇航員穿著鞋底帶鉤的鞋子，腳踩的地板不是普通的地板，而是一格一

3、格的網(wǎng)格地板孩子們質(zhì)疑：為什么要穿鞋底帶鉤的鞋子，地板為什么要設(shè)計成這個樣子發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生和文本還未見面卻已有親近感。當(dāng)學(xué)生開始閱讀這個故事，他們非常感興趣，因為他們自己已經(jīng)產(chǎn)生了探索的力量，沉浸在文本之中！ 如人教版第一冊如人教版第一冊小小的船小小的船配有一幅精美的插圖，圖中美麗的配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘都體現(xiàn)出一種寧靜的美。在引入時，都體現(xiàn)出一種寧靜的美。在引入時，不妨讓學(xué)生說說在插圖中看到了什不妨讓學(xué)生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導(dǎo)，么，有什么感受。教師順勢引導(dǎo)，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美課文的小

4、詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學(xué)生很自然地走麗的圖畫。這樣，學(xué)生很自然地走進(jìn)了文本，且對文本產(chǎn)生興趣，也進(jìn)了文本，且對文本產(chǎn)生興趣，也會為課文的學(xué)習(xí)鋪墊好一定的情感會為課文的學(xué)習(xí)鋪墊好一定的情感基調(diào)。基調(diào)。二、有效使用插圖，增強(qiáng)學(xué)生理解能力二、有效使用插圖，增強(qiáng)學(xué)生理解能力 當(dāng)學(xué)生對課文的字、詞、句不理解時，結(jié)合插圖理解課文是最直觀有效的方法。它化抽象為具體，可以幫助學(xué)生化難為易，起到事半功倍的作用。 我在教學(xué)人教版第三冊紙船和風(fēng)箏一課時，關(guān)注到了“漂”和“飄”的區(qū)別，這對學(xué)生來講是難點(diǎn)。我在請學(xué)生區(qū)別這兩個同音字時，同時引入了課文中的兩張插圖，并請他們仔細(xì)想想紙船和風(fēng)箏是怎么幫小動物

5、找到他們的好朋友的。這時，學(xué)生們紛紛舉手，說“紙船是順著水漂來的，要用三點(diǎn)水的漂”，“風(fēng)箏是靠風(fēng)飄上天的，所以要用風(fēng)字邊的飄”。這樣，一個難點(diǎn)順利解決了，同時圖片加深了學(xué)生們的理解和記憶。 又如郵票齒孔的故事一課中，學(xué)生需要理解“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！?，這時，教師只要請孩子們仔細(xì)地觀察圖片即可，可以通過圖中阿切爾的動作、眼神、站的位置以及跟酒館里其他人的對比，輕而易舉地解決這個問題。 這類理解上的難點(diǎn)是小學(xué)低年級學(xué)生中最易出現(xiàn)的，有效地使用插圖，圖文結(jié)合，可以避免死記硬背，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、有效使用插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力三、有效使用插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力 低年級學(xué)生最常碰到的習(xí)

6、作方式是看圖寫話，而我們發(fā)現(xiàn)，善于觀察圖片、分析圖片的學(xué)生，其習(xí)作質(zhì)量一般來說要領(lǐng)先于其他同學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在低年級顯得尤為重要。日常的語文教學(xué)中若能常常滲透對課文插圖的觀察指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的觀察能力必定會有大幅度的提高。 如一年級下冊中有篇課文叫棉花姑娘，課文中有四幅插圖，前三幅為棉花姑娘生病向別人求助時的畫面，最后一幅畫的是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生，將前三幅圖和最后一幅圖作比較，請他們說說棉花姑娘生病時和健康時有什么不一樣。學(xué)生們仔細(xì)地比較著，不一會兒，他們就找出了許多不同點(diǎn)。這樣做并不是為了比較而比較，學(xué)生通過比較，不僅知道了棉花姑娘生病和健康

7、時的區(qū)別，更為學(xué)生理解“蚜蟲的可惡”、“棉花姑娘對醫(yī)生的盼望”作好了鋪墊。 除了引導(dǎo)學(xué)生主動觀察圖片，我們還需要教給學(xué)生觀察圖片的方法。觀察景物圖，我們應(yīng)該按照一定的順序；觀察人物圖，我們應(yīng)該看清楚圖上有哪些人，他們分別在做什么。但這種方法的自覺養(yǎng)成，需要大量的看圖寫話實踐。如果能在語文課堂中給學(xué)生一些活生生的例子，相信對他們是有所觸動的。 就拿秋天的圖畫來說，課文描寫的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準(zhǔn)確地對應(yīng)了課文中所描寫的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學(xué)生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來描寫這幅圖的。

8、于是，我便告訴他們，我們以后描寫風(fēng)景，也一定要按照一定的順序?qū)懀@叫做有序。四、有效使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力四、有效使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。 比如我要的是葫蘆一課，學(xué)習(xí)伙伴的提示是：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？這個問題就是引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行再加工。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察種葫蘆人的表情、動作，學(xué)生們圍繞著“吃驚、不明白”

9、給出了畫中人物的內(nèi)心解讀。一幅靜態(tài)的插圖，有了內(nèi)心語言的補(bǔ)充，人物形象便豐滿起來，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。 五、有效使用插圖，提高學(xué)生表達(dá)能力五、有效使用插圖，提高學(xué)生表達(dá)能力 小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展最迅速的時期，但由于語言能力有限，表達(dá)時往往會過于簡單或雜亂無序。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進(jìn)行大量的語言表達(dá)訓(xùn)練。課文中的插圖繪圖精美，深受學(xué)生喜愛，因此是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的優(yōu)良素材。 課文春雨的色彩寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學(xué)生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是

10、，學(xué)生們出口成章，精彩無限。有的說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹上，樹葉兒也綠了?！庇械恼f：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了?！?低年級的課文中還有很多插圖是多幅圖，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過程和情節(jié)，就像連環(huán)畫一樣，學(xué)生極感興趣。在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖進(jìn)行講述。如小熊住山洞一課。課文相對較長，對一年級的學(xué)生來說，要能夠有條理而且完整地復(fù)述出來，有一定的困難。 如充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思(熊爸爸提議造房子春天的森林夏天的森林秋天的森林冬天的森林大家感謝小熊一家)，然后出示文中的六幅插圖，讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，激發(fā)了一年級孩子學(xué)習(xí)的興趣、講述的興趣，培養(yǎng)了一年級孩子語言的表達(dá)能力。 學(xué)生口頭語言和書面語言表達(dá)的培養(yǎng)需要的是日積月累的積淀。從小學(xué)低年級起，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這種能力。訓(xùn)練學(xué)生從說好一句話開始，循序漸進(jìn)、逐步提高，慢慢地說好一段話，切實提高學(xué)生的表達(dá)能力。