《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

1、 ?跨越海峽的生命橋?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄許昌市古槐街小學(xué) 劉培設(shè)計(jì)理念 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物

2、產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。教學(xué)目標(biāo)：1. 潛心讀文，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想高尚的品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年和李博士在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)及奔波勞累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“生命橋的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，醞釀血脈親情1、師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)?跨越海峽的生命橋?齊讀課題，老師來(lái)檢查一下生詞，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？大家覺得他讀得怎么樣？我們一起來(lái)齊讀。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？生：這篇課文主

3、要講了李博士和臺(tái)灣青年不顧自己安危，冒著生命危險(xiǎn)救助大陸青年小錢的事。師：你的語(yǔ)言真是既簡(jiǎn)練又完整！這件感人的事就發(fā)生在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。出示地圖介紹臺(tái)灣與大陸的位置。3、我們知道，杭州的小錢怎么了？生：得了白血病，只能靜靜地躺在病床上。師：出示課件指名朗讀句子，從中你知道了什么？生：小錢患了嚴(yán)重的白血病，快要危及生命了。師：同學(xué)們對(duì)白血病有什么了解？生：白血病是很難醫(yī)治的疾病。生：白血病又叫血癌。師：同學(xué)們知道的真多，是一種惡性的血液病，只有通過(guò)骨髓移植才能使患者從獲新生。下面，誰(shuí)能給大家讀一讀白血病的相關(guān)資料？播放課件師：同學(xué)們，聽了介紹，相信大家對(duì)骨髓移植的過(guò)程以及它的意義都有了一定的

4、了解。師：那么，是誰(shuí)來(lái)幫助小錢？生：李博士和臺(tái)灣青年。師：他們都是臺(tái)灣同胞，那么，同胞是什么意思呢？出示課件這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入文本?跨越海峽的生命橋?，去感受臺(tái)灣同胞對(duì)小錢那濃濃的愛。同學(xué)們，翻開課本P107，自由讀課文35自然段，把讓你們感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)，把你的感受和同桌交流。二、咀嚼品味，感受血脈親情一學(xué)習(xí)課文一至五自然段師：文中的哪些語(yǔ)句，讓你感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生讀出有關(guān)語(yǔ)句生1：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你覺得小錢非?？蓱z？理解“凋零。師：是啊，小錢才剛滿18歲，卻不幸得了絕癥。他從此無(wú)法

5、像許多同齡人那樣自由快樂地生活了。師引讀學(xué)生接讀出示課件十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),而小錢當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢師：文中還有哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)？師：看來(lái)抽髓的那一幕給大家留下了深刻的印象，出示第五段，同學(xué)再用心讀一讀，想想哪個(gè)詞，哪句話，最令你感動(dòng)，為什么？生：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生：我從“沉著和“靜靜地體會(huì)到他們很勇敢。因?yàn)楫?dāng)時(shí)發(fā)生地震，很

6、危險(xiǎn)。師：文中有兩處“靜靜的，小錢和臺(tái)灣青年都是靜靜地躺在病床上，他們心中想的一樣嗎？生：不一樣。小錢想的是誰(shuí)能挽救我的生命??？我該怎么辦？而臺(tái)灣青年想的是無(wú)論如何，我一定要用自己的骨髓去救大陸青年年青的生命！師：可是此時(shí)卻發(fā)生了大地震，課文中哪些語(yǔ)句寫到了地震？讓你感受到危險(xiǎn)？生1：“針頭滿滿的向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，是枕頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。我從“突如其來(lái)和“不得不停止工作體會(huì)到地震很強(qiáng)烈？生2：我還從針頭從肌膚里脫落體會(huì)到當(dāng)時(shí)余震很危險(xiǎn)。師：真好，你抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？生讀句子師：好似沒有發(fā)生地震?。≌l(shuí)再來(lái)讀。生讀句子

7、師：我仿佛看到大地在劇烈地震動(dòng)。師：還有哪些語(yǔ)句寫到地震？生：“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。我從7.3級(jí)體會(huì)到地震很強(qiáng)烈。生：我從搖晃感受到環(huán)境很危險(xiǎn)。師：這究竟是一次怎樣的地震呢？我們一起去感受一下。播放震后畫面師：1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。多么可怕的地震，同學(xué)們想像一下，當(dāng)余震來(lái)臨的時(shí)候，旁邊的居民們會(huì)怎么做？課件出示人們嚇壞了，有的 ，有的 ，還有的 。 生1：人們嚇壞了，有的哭了，有了逃跑，還有的尖叫著。生2：人們嚇

8、壞了，有的拼命地跑著，有的尋找親人，還有的呆住了。生3：人們嚇哭了，有的目瞪口呆，有的四處逃竄，還有的失聲痛哭。師：此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比擬平安。但是生接讀：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：當(dāng)然危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，李博士和青年毅然決然地選擇留了下來(lái)，你認(rèn)為可以用哪些詞來(lái)形容他們呢？生：臨危不懼生：臨危不亂生：舍己為人生：舍生忘死生：無(wú)私奉獻(xiàn)師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真豐富，讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀這句話。生讀句子師：讀得再沉著一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)。指名生讀師：現(xiàn)在你就是青年，我知道雖然你靜靜地躺在床上，但你的內(nèi)心一定不平靜，告訴我，你在想什么？生：我一定不要害怕，我是男子漢要勇敢

9、。生：我一定要堅(jiān)持住，小錢還等著我的骨髓呢！生：就是犧牲自己，也要救他。師：多么堅(jiān)強(qiáng)的決心，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，他僅僅想到小錢嗎？生：會(huì)想家人是否平安。師：是啊，每個(gè)人都會(huì)牽掛自己的親人!此刻家人的情況，他清楚嗎？生：不清楚。師出示：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：誰(shuí)來(lái)讀？大家設(shè)想一下，他的家人有可能怎么樣？課件出示：他的家人也許 ，也許 ，也許 。生：他的家人也許好好的，也許正在找他，也許已經(jīng)死去。生：他的家人也許已經(jīng)逃脫危險(xiǎn)，也許正在醫(yī)院里搶救，也許正在擔(dān)憂他的安危。生:他

10、的家人也許平安無(wú)事，也許被埋在地下，也許已經(jīng)悲慘地離去。師：是啊，也許，爸爸媽媽正在廢墟中，痛苦地呻吟著。這一切他都不清楚，但是，他知道生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：也許，他的家人已經(jīng)悲慘地離去，而這一切他都不清楚，但是，他知道生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：臺(tái)灣青年心里想著自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命之花綻放，即使擔(dān)憂家人的平安，即使仍處在余震中，他還是靜靜地躺在病床上。李博士又何嘗不是這樣呢？讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀一讀課件顯示：此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比擬平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：

11、經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于生：從身軀里涓涓流出師：同學(xué)們，這流出的僅僅是骨髓嗎？還是什么？生：小錢生的希望。生：是對(duì)小錢的愛心。生：兩岸同胞血濃于水的親情。生：是對(duì)生命的尊重與熱愛。師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！讓我們一起讀讀這段話。生配樂朗讀二學(xué)習(xí)課文六至七自然段師：剛剛抽髓的那一幕深深地打動(dòng)了我們，送髓的經(jīng)過(guò)同樣令我們揪心。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段，哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？生：奔波、連夜師：這是怎樣的奔波呢？師快讀時(shí)間表師：李博士這樣奔波，會(huì)怎么樣？生沉默師：你可以結(jié)合你的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有過(guò)奔波的時(shí)候嗎？生:會(huì)氣喘吁吁、汗流浹背生

12、：滿頭大汗、面如土色師：很有可能，因?yàn)樗?dāng)時(shí)已經(jīng)將近七十多歲了。生：會(huì)走不穩(wěn)。師：嗯，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃，你體會(huì)得真深刻。師：誰(shuí)來(lái)想像李博士的奔波勞累的樣子讀一讀。指名讀師：骨髓的保存期只有24小時(shí)，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是希望，李博士一刻不停地奔波著，終于趕到了杭州，還連夜為小錢做了手術(shù)，多么令人感動(dòng)??！誰(shuí)來(lái)讀？師：李博士是臺(tái)灣骨髓移植專家，主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓捐獻(xiàn)庫(kù)，救助了許多白血病患者。他曾100屢次攜臺(tái)灣同胞的骨髓來(lái)到大陸，架起了一座又一座跨越海峽的生命橋。出示李博士照片師：就這樣，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了，小錢得

13、救了。讓我們?yōu)樾″X重獲新生鼓掌吧！一起讀吧！師：是的，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。這還是一座什么橋？生：愛心橋 生：親情橋 生：希望橋 生：友誼橋師：也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B成在一起的。師：一起來(lái)讀課文最后一句。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去_傳下去_傳下去_傳下去_學(xué)生接讀三、讀寫延伸，延續(xù)血脈親情師：音樂響起兩年后，小錢已經(jīng)完全康復(fù)了，有一天，他們見面，那會(huì)是怎么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理活動(dòng)來(lái)寫一個(gè)片斷，還可以參加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，來(lái)襯托人物的心情。師：好，我們一起來(lái)交流一下。生：兩年后的一天，青年和小錢在一座橋上見面了，小錢緊緊地握住了青年的手，滿含熱淚地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩！青年微笑一下說(shuō)：“不用謝，我們本來(lái)就是一家人。師：一個(gè)“握字，讓我們?cè)僖淮胃惺艿絻砂锻菨鉂獾难}親情?。∩河幸惶?，小錢來(lái)到了臺(tái)灣，他見到了青年，小錢熱淚盈眶，想說(shuō)什么，