口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) (2)

1、英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和使用多種活動(dòng)。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該盡量是交際活動(dòng)，什么是交際活動(dòng)呢？交際活動(dòng)具有什么樣的特點(diǎn)呢？一、 英語(yǔ)課堂交際口語(yǔ)活動(dòng)的特征作為一名英語(yǔ)教師，要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，必須要了解英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的特征。我們首先通過(guò)人們?cè)谡鎸?shí)生活以及課堂語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的一些語(yǔ)言來(lái)觀察英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的特征。1. 在參加交際口語(yǔ)活動(dòng)中設(shè)制一道信息差在日常生活中，人們經(jīng)常進(jìn)行交談、交流信息。人們之間所以交談和交流，是由于一方了解一些新的信息，而另一方卻不了解，雙方之間形成的這道信息溝促使雙方進(jìn)行交流。例如：A: Excuse me, c

2、an you tell me the way to the zoo, please?B: Yes, go along the street, turn right at the traffic light and walk along the street for 100 meters. You will find the zoo on your right. 在以上的對(duì)話(huà)中，談話(huà)雙方中一人了解或知道如何去動(dòng)物園，另一方則一無(wú)所知，他想找到問(wèn)題的答案，因此對(duì)話(huà)雙方就產(chǎn)生了信息差，產(chǎn)生了交際的需求。這就要求教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，為問(wèn)話(huà)人創(chuàng)造一個(gè)合理的理由，即對(duì)問(wèn)話(huà)人掩蓋起一些事實(shí)，就會(huì)在問(wèn)答雙

3、方之間制造出一道信息差，就會(huì)使這個(gè)活動(dòng)更加有趣、有意義，更具有交際性。2參加交際口語(yǔ)活動(dòng)的人必須有語(yǔ)言選擇的自由在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言及句型的機(jī)械操練時(shí)，教師會(huì)嚴(yán)格控制學(xué)生使用的語(yǔ)言及句型，只讓他們做個(gè)別的替換練習(xí)。但當(dāng)學(xué)生參加英語(yǔ)交際口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師卻不宜嚴(yán)格控制，要讓學(xué)生自己去決定使用什么樣的語(yǔ)言，如何進(jìn)行表達(dá)。3參加交際口語(yǔ)活動(dòng)的人應(yīng)得到反饋在交際活動(dòng)中，必須一個(gè)人是講話(huà)人，另一個(gè)是聽(tīng)話(huà)人，講話(huà)人將自己所知道的信息告訴給聽(tīng)話(huà)人，并得到反饋，這才稱(chēng)得上是真正的交際。二、 英語(yǔ)課堂交際口語(yǔ)活動(dòng)的類(lèi)型 符合“交際法”原則的教學(xué)活動(dòng)多種多樣，Little Wood（1981）提出將交際活動(dòng)分為兩大類(lèi)：功

4、能交際活動(dòng)（functional communication activities）和社會(huì)交往活動(dòng)（social internation activities）。請(qǐng)大家閱讀下列短文，并用文中所提供的信息填寫(xiě)下列有關(guān)功能交際活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)的表格。 Functional communication activities： We know that language has functional meanings。 Therefore we can devise communicative activities for the classroom which emphasizes this fu

5、nctional aspect of communication. The main purpose of the activity is that students should use the language they know in order to get their meaning across as effectively as possible. Success is measured primarily according to whether they cope with the communicative demand of the activity. A typical

6、 example of this kind of activity is an information-gap task. Social International activities: We also know that appropriateness of language is another important aspect of communication. The students should have the ability to take into consideration the functional meaning of different language form

7、s, and their social meaning as well. The competent language user chooses language which is not only functionally effective, but is also appropriate to the social situation he is in. Role-play is one of the most important techniques for creating a wide variety of social situation and relationships in

8、 the classroom.Functional Communication ActivitiesSocial International ActivitiesEmphasisthe functional aspect of communicationAim1. convey meanings effectively 2. pay greater attention to the social context in which the interaction takes placeStandard for successCope with the communicative demand o

9、f the activity Typical example通過(guò)以上的閱讀和練習(xí), 我們可以看到,無(wú)論是在語(yǔ)言練習(xí)的重點(diǎn)、目的、活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)上，還是在典型的活動(dòng)上，功能交際活動(dòng)（Functional communication activities）和社會(huì)交往活動(dòng)（Social international activities）都不相同。功能交際活動(dòng)的典型活動(dòng)是“信息差”活動(dòng)（information-gap activities），而社會(huì)交往活動(dòng)的典型類(lèi)型活動(dòng)是“角色扮演”活動(dòng)（role-play activities）。 三、“信息差”活動(dòng)“信息差”活動(dòng)可以通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)（guessing

10、game）、“信息差活動(dòng)”活動(dòng)（information-gap activities）和交流個(gè)人信息（exchange personal information）等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。1、 猜測(cè)活動(dòng)（Guessing game）在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢允褂靡韵聨追N猜測(cè)活動(dòng)：（1）猜測(cè)圖片（Guess the picture） 例如：教師手里拿著或者屏幕上呈現(xiàn)畫(huà)有步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)、騎馬等交通工具的圖片，從中選出一幅圖片，但是不讓全班同學(xué)都看到這幅圖片，通過(guò)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題的方式讓看不到圖片的學(xué)生猜出這幅圖片的內(nèi)容。Ss：Guess how we went to S: Did you go by

11、car? Did you go by bus? Did you go by bike? 圖片猜測(cè)活動(dòng)可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)猜測(cè)關(guān)于clothes, food,places或interests等內(nèi)容,可以練習(xí)句型或者單詞的復(fù)習(xí)。（2）猜測(cè)句子 （Guess the sentence）教師在一張紙上或者紙板上寫(xiě)一個(gè)句子，不讓學(xué)生看到整個(gè)句子，僅讓他們知道這個(gè)句子的基本句型。例如：I went （somewhere）to do （something）.之后, 叫一位學(xué)生到教室前邊來(lái), 教師讓這位學(xué)生看一個(gè)寫(xiě)好的一個(gè)完整句子, 比如：I went to the stadium to watch

12、the football match. 讓其他同學(xué)通過(guò)問(wèn)這個(gè)學(xué)生問(wèn)題的方式猜出這個(gè)句子的準(zhǔn)確內(nèi)容。Did you go to the park？Did you go to school？Did you go to the stadium？Did you play football？（3）啞劇表演 (Mime)這個(gè)活動(dòng)可以采取以下的方法進(jìn)行：教師叫一位學(xué)生到教師前邊來(lái)，私下遞給他一張描述某個(gè)簡(jiǎn)單活動(dòng)的紙條，這個(gè)學(xué)生用啞劇表演出這個(gè)活動(dòng)。之后，其他同學(xué)用英語(yǔ)的一般疑問(wèn)句與進(jìn)行啞劇表演的同學(xué)做問(wèn)答聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地猜測(cè)出該同學(xué)所表演的活動(dòng)。（4）其他一些猜測(cè)活動(dòng)（ther guessing games

13、） A猜測(cè)著名人物（Guess the famous people） 教師請(qǐng)班里的一位學(xué)生裝作一名眾所周知的著名人物（在世的或已故的），班里其他的同學(xué)使用英語(yǔ)的一般疑問(wèn)句問(wèn)這位同學(xué)，猜出這位著名人物。 例如：Are you alive or dead？ Are you English？ Do you write articles？ Are you a writer？etc. B猜測(cè)工作或職業(yè)（Guess my job） 學(xué)生自己選擇一種職業(yè)或工作,班里的其他的同學(xué)使用一般疑問(wèn)句問(wèn)關(guān)于這個(gè)同學(xué)所做的工作的各種問(wèn)題來(lái)猜出這項(xiàng)工作或職業(yè)。 例如：Do you work in the office?

14、Do you wear uniform? Do you work in the daytime or at night? etc. C猜測(cè)什么東西在哪里（Guess what and where） 教師請(qǐng)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)到教室外邊, 班里其他同學(xué)將教室里的一件東西藏起來(lái), 這時(shí)教師請(qǐng)教室外邊的同學(xué)回到教室里邊, 通過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)的方式猜出同學(xué)們藏的是什么東西, 藏在哪里。 例如：Is it made of wood？ Is it a pencil？ Is it on this side of the classroom？ Is it high or low？etc. 2. “信息差”活動(dòng) (Inf

15、ormation-gap exercise)在做這種信息差活動(dòng)時(shí), 教師把學(xué)生分成兩人、三人或四人小組，小組中的每位學(xué)生分別從教師那里那到不同的信息卡，這樣就使參與活動(dòng)的雙方或各放之間產(chǎn)生了“信息差”，他們就有了進(jìn)行交際的需求。信息差活動(dòng)可以以下三種形式出現(xiàn)： A. One student has some information, the other has to find out the information by asking questions.一各學(xué)生具有一些信息，另外一個(gè)學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)問(wèn)題找到該信息。B. One student has some information and

16、tells it to the other student.一人具有一些信息，他將該信息告訴其他的學(xué)生。C. Both or all students have different information, they tell each other what they know.兩個(gè)或所有的學(xué)生都具有不同的信息，他們互相交流自己的信息。例1： Student AThis afternoonThis eveningTomorrow morningTomorrow afternoonTomorrow evening Student B This afternoon,Tim is going to

17、see a film.Tonight he is going to stay at home, he wants to write to a friend. Tomorrow morning, he has classes at school,but he is free in the afternoon, so he is going to help his father in the garden. In the evening, he is going to a party. 活動(dòng)的步驟: 兩個(gè)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生A手里拿著一張未填寫(xiě)好的卡片，學(xué)生B的卡片上有一篇關(guān)于Tim今明

18、兩天活動(dòng)安排的短文。學(xué)生A通過(guò)和學(xué)生B的對(duì)話(huà)來(lái)了解Tim的活動(dòng)安排，以便填寫(xiě)那張空白的表格。學(xué)生A可以問(wèn)以下類(lèi)似的問(wèn)題：Whats he going to do tomorrow afternoon?例2: Food likes and dislikesA. NameAlan x v v x v vMary v x x v v xJean JackB. NameAlanMaryJean v v x x v xJack x v v v x v活動(dòng)的步驟: 兩個(gè)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生A手里拿著一張卡片A，學(xué)生B拿著卡片B，提供互相提問(wèn)與回答，每個(gè)人表格中有關(guān)4個(gè)人對(duì)于某種食品是否喜愛(ài)就可以

19、都知道了。例3： 活動(dòng)的步驟: 兩個(gè)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生A手里拿著一張有關(guān)Simon一周生活學(xué)習(xí)安排的卡片A，學(xué)生B拿著一張有關(guān)Simon一周生活另外一些學(xué)習(xí)安排的卡片B，通過(guò)互相問(wèn)答，每個(gè)人都能夠獲取Simon一周全部學(xué)習(xí)與生活的安排，并完成整個(gè)表格的填寫(xiě)。例4： 活動(dòng)的步驟：以上兩幅圖片是十分相似又有若干個(gè)區(qū)別的圖片，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的通過(guò)兩人用英語(yǔ)交流，并找出兩張圖片不同的活動(dòng)。3. 交流個(gè)人信息活動(dòng)Exchanging personal information課堂活動(dòng)中最有趣的一種活動(dòng)是在學(xué)生之間開(kāi)展交流個(gè)人情況的活動(dòng)。通過(guò)交流，學(xué)生們互相了解對(duì)方的生活、愛(ài)好、

20、經(jīng)歷等等。學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交談，他們之間很自然地就存在著一道“信息差”，因此他們所談的內(nèi)容是各不相同的。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)卡片，讓他們根據(jù)圖表上的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。例5：Daily activities You Your partnerget upgo to schoolhave lunchdo sporthave supperwatch TVdo home workgo to bed活動(dòng)的步驟：在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)描述個(gè)人的一日生活后，教師可以設(shè)計(jì)通過(guò)以上表格來(lái)使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的對(duì)子活動(dòng)。教師發(fā)給每位學(xué)生一張以上的表格，每個(gè)學(xué)生在自己的欄目中填寫(xiě)出自己做表中所列活

21、動(dòng)的時(shí)間。之后，兩人互相問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解對(duì)方的日常生活情況，并填寫(xiě)這一表格。學(xué)生們利用使用以下的句型提問(wèn)：When do you get up？When do you go to school？How do you go to school？When do you h情景ave lunch？ What do you have dor lunch？etc.四、 角色扮演（Role-play）角色扮演（Role-play activities）利用在實(shí)際生活中可能發(fā)生的情景放到課堂中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生們不是在背誦或死記硬背，而是在即席創(chuàng)作。其目的在于為學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言做

22、好準(zhǔn)備。 著名語(yǔ)言學(xué)家Littlewood在1981年曾這樣論述過(guò)角色扮演的活動(dòng)?！癐n role-play activities, students are asked to:1. imagine themselves in a situation which could occur outside the classroom. This could be anything from a simple occurrence like meeting a friend in the street, to a much more complex event such as a series of

23、 business negotiation.2. adopt a specific role in this situation. In some cases, they may simply have to act as themselves. In others, they may have to adopt a simulated identity.3. behave as if the situation really existed, in accordance with their roles.”在學(xué)生做角色扮演時(shí)，學(xué)生們可以：扮演一種不同的角色，假設(shè)一種情景或者同時(shí)假設(shè)一種情景和

24、扮演不同的角色。例如：1) To imagine a different role：One student imagine he/she is a farmer. Other students ask him/her questions about his/her daily routine.2) To imagine a different situation：A group of students imagine they are friends planning a holiday together. They try to decide where to go and what to

25、do.3) To imagine a different role and a situation：One student has lost a bag. He/She is at the police station reporting it to the police. The other student is the police officer, and asks for details.下面我們來(lái)介紹三種角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)方式：1、 通過(guò)對(duì)話(huà)提示進(jìn)行角色扮演活動(dòng)教師分別給學(xué)生A和B每人一張包含不同信息的卡片，學(xué)生根據(jù)卡片上所包含的對(duì)話(huà)提示信息進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。 例6：Shopping:

26、A. Have you got any tea?B. Yes, I have.A: How much does it cost? （Pound，penny，pence）B: 50p a packet. BYou sell:tea -50p a packetsugar -30p a kilorice - 20p a kiloorange juice -25p a canAShopping List2 packets tea1 kilo sugar1 can orange juice 2 kilo rice1 kilo beans1 kilo oranges 活動(dòng)的步驟: 兩個(gè)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行

27、活動(dòng)。學(xué)生A是一名顧客，手里拿著一張購(gòu)物卡片A，學(xué)生B是一名售貨員，手里拿著帶有貨物價(jià)格信息的卡片B，兩位學(xué)生依據(jù)對(duì)話(huà)框架和信息卡信息提問(wèn)與回答，模擬購(gòu)物。2、 通過(guò)信息提示進(jìn)行角色扮演活動(dòng) 在做這種角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師給扮演不同角色的學(xué)生不同的提示卡片，卡片上變換了與他扮演的角色和相關(guān)的信息。 例7： Student AYou arrived at a small hotel one evening. You meet the magager and 1. ask him/her if there is a room available;2. ask him/her the price fo

28、r one night,including the breakfast;3. tell him/her how many nights you would like to stay;4. ask where you could get a good meal in the town;5. say what time you would like your breakfast;6. ask if they can give you a morning call tomorrow. Student BYou are the manager of a small hotel that is famous for its being friendly and homely.1. You have a single and a double room vacant for tonight.2. The price are: $37.5 for t