提高課堂教學(xué)效率“五步曲”

1、提高課堂教學(xué)效率“五步曲”課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。抓好課堂教學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，避免教師作無(wú)效的勞動(dòng)呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些探討：一、充分做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的必要前提課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。在平常的教學(xué)中，我常聽說(shuō)一些教師拿著教參照抄教案以應(yīng)付學(xué)校的檢查或者干脆無(wú)教案進(jìn)課堂，我很難想象：對(duì)所教內(nèi)容沒(méi)有充分的了解，連自己都不知道教材的重難點(diǎn)是什么，我們又怎么組織和引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)？又有什么底氣駕馭課堂而游刃有余？“磨刀不誤

2、砍柴工”，只有功夫用在課前，精心做好課前準(zhǔn)備，才可能在課堂上胸有成竹地面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題。為此，我們必須認(rèn)真領(lǐng)悟教材，藝術(shù)處理教材；必須在備課時(shí)心中始終裝著學(xué)生，分析學(xué)情，因材施教，積極思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。在備課中，我經(jīng)常將自己處于學(xué)生的地位，摒棄教參，拿著課文反復(fù)誦讀，直到“讀”出心得，“讀”出體會(huì)。這樣由于得之于心，而不僅僅是求之于書，指導(dǎo)學(xué)生就能指導(dǎo)到點(diǎn)子上去了，課堂上學(xué)生就能跟著我入“境”、入“情”，學(xué)得格外輕松。同時(shí)，我們還應(yīng)做好課前的其它各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如多媒體課件的準(zhǔn)備，字卡的準(zhǔn)備等。止匕外，課前準(zhǔn)備充分還表現(xiàn)在要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

3、。如果學(xué)生課前能做到認(rèn)真閱讀課文，了解主要內(nèi)容，遇到有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)自己查工具書解決，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上也可以有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有力保障一次，上草這首詩(shī)時(shí)，我猛然想起小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)中曾提到，特級(jí)教師于永正老師教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，曾用“簡(jiǎn)筆畫”的方式寓教于樂(lè)，我在教學(xué)中也借鑒了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子果然比平時(shí)學(xué)得有滋有味些，不禁讓我大發(fā)感慨：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生??！可見，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是多么重要！1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)精妙的課前導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力俗話說(shuō)得好“好的開始就是成功的一半?！苯虒W(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)

4、的一個(gè)起始興奮點(diǎn)。如果一節(jié)課的開始就能夠引人入勝，牢牢吸引住學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果。比如呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡看西游記吧！學(xué)生一下子睜大了眼睛。那么，你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？“我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗粋€(gè)跟頭能飛十萬(wàn)八千里“我也喜歡孫悟空，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，有七十二番變化”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)?！拔蚁胪瑢W(xué)們之所以崇拜這些神仙，是因?yàn)樗麄兡軌蚝麸L(fēng)喚雨。那么，什么是呼風(fēng)喚雨？”我及時(shí)地進(jìn)行了小結(jié)，導(dǎo)入到課文。又如觀潮一課，課伊始我首先創(chuàng)設(shè)情景：蘇軾曾云：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)我們的毛主席也曾感慨：“千里波濤滾滾

5、來(lái)，雪花飛向釣魚臺(tái)”。今天，我們就去欣賞一下被他們?nèi)绱速澴u(yù)的錢塘江大潮吧！接著播放錢塘江大潮聲勢(shì)浩大、氣勢(shì)磅礴的錄像，學(xué)生的目光馬上像被磁鐵石吸引住了一樣轉(zhuǎn)到了大屏幕上，身臨其境地感受到了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀。驚嘆聲，不絕于耳；竊竊私語(yǔ)者，比比皆是?？傊?，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。我們只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新，才能時(shí)刻撥動(dòng)學(xué)生求知心靈的樂(lè)弦，激發(fā)他們求知的欲望，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。2、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有效利用課堂時(shí)間要想“全面提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量”，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常重要的。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且浪費(fèi)課堂時(shí)間。我在聽

6、課過(guò)程中經(jīng)常看到這種情況：老師把課文剖析得支離破碎，“一問(wèn)到底”或“一講到底”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。一堂課下來(lái)，老師講得很累，學(xué)生聽得很累，但最終有多少內(nèi)容為學(xué)生所接受和掌握值得懷疑。因此，我們要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，太簡(jiǎn)單的內(nèi)容不必說(shuō)，問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也是毫不可取的。只有設(shè)計(jì)的提問(wèn)既有思考價(jià)值，又符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過(guò)思考能夠獲得成功的愉悅，才能有效提高時(shí)間利用率。如長(zhǎng)城一課，我首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的圖片后談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？整體感知長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉。再讓學(xué)生默讀課文，找出作者是怎樣評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的？用文中的一句話來(lái)

7、回答。然后緊緊圍繞重點(diǎn)句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”展開教學(xué)：你從文中哪些地方感受到了長(zhǎng)城的氣魄雄偉？什么是“奇跡”？為什么說(shuō)它是一個(gè)“偉大的奇跡”？整個(gè)教學(xué)流程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則兩大問(wèn)題貫穿了全文，既有效地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又有力地激發(fā)了學(xué)生的思維欲望，促使他們主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維火花古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的火花。質(zhì)疑，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們渴求掌握新知識(shí)的欲望，而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗(yàn)，將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我特別重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力，

8、鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，點(diǎn)燃他們思維的火花。同時(shí)，我還指點(diǎn)發(fā)問(wèn)的途徑，告訴學(xué)生提問(wèn)可抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等。剛開始學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量多，但真正有價(jià)值的提問(wèn)少。我并不批評(píng)他們，而是誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，對(duì)于他們的提問(wèn)給予大力表?yè)P(yáng)、肯定。一段時(shí)問(wèn)下來(lái)，同學(xué)們提問(wèn)水平大有提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)科利亞的木匣一課時(shí)，讀了課題后紛紛置疑：我想知道什么是木匣？科利亞的木匣是什么樣的？里面裝了些什么？課文圍繞科利亞的木匣寫了一個(gè)什么故事？科利亞為什么剛開始沒(méi)找到木匣，后來(lái)又找到了呢？還有一學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后居然敢于向課本挑戰(zhàn)：“老師，科利亞的木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。木匣這么小，能裝得進(jìn)去嗎？”

9、不禁讓聽課的老師頷首點(diǎn)頭。接下來(lái)一堂課，學(xué)生邊讀邊悟邊釋疑，學(xué)得興致盎然。而在學(xué)習(xí)完萬(wàn)年牢這篇課文后，有一個(gè)學(xué)生疑惑不解：老師，既然父親做的糖的產(chǎn)工藝是這樣高超、質(zhì)量是這樣好，為什么不自己開個(gè)大字號(hào)，還要走街串巷提籃叫賣呢？我正暗里為這個(gè)學(xué)生的善于思考而喝彩，另一學(xué)生搶著站起來(lái)說(shuō)：“我知道！我知道！因?yàn)楦赣H做糖的產(chǎn)選的都是最好的材料，根本沒(méi)有什么利潤(rùn)可言。父親賺不了什么錢，窮得根本無(wú)法開店?！薄皩?duì)！從這進(jìn)一步可以看出，父親的確是一個(gè)實(shí)在的人！”我因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行了小結(jié)、升華。同時(shí)，把掌聲送給了這兩位會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。學(xué)生是主動(dòng)還是被動(dòng)，那將直接影響學(xué)習(xí)

10、效果，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能很好地發(fā)揮出來(lái)，才能提高課堂效率。4、展開想象的翅膀，感受語(yǔ)言文字的魅力眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)的傳授、熏陶主要靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行。只有充分誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將書面語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中還原成作者所描述或記敘的客觀事物，仿佛如見其人、如視其物、如臨其境，學(xué)生真正感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，才能真正完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。因此，教學(xué)中，教師可多引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想，力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面。例如教學(xué)貓一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還沒(méi)站穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！币还?jié)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生展開了豐富的想象：文

11、章讀到這兒，你仿佛看到了什么？“我仿佛看到了小貓盯著雞毛，似乎在想：這是什么玩意?。?，他伸手一抓，咦，跑了！好家伙，敢跟我做對(duì)，看我無(wú)敵大王今天非逮住你不可！小貓氣得吹胡子瞪眼睛，猛地向前一撲，呀，摔了個(gè)狗啃屎！”我的一番開場(chǎng)白，激發(fā)了學(xué)生的靈感：“我仿佛看到，小貓伸出小爪子在練九陰白骨爪，將線團(tuán)弄得亂七八糟?！薄拔曳路鹂吹?，小貓伸出了小爪子將毛線越拉越長(zhǎng)，咦，這是什么？比面條還細(xì)。我拉拉！咦？怎么把我自己給綁住了？”教室里一陣哄笑，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上笑開了花?！袄蠋煟乙卜路鹂吹?，頑皮的小貓正在樹枝上搖啊搖，蕩啊蕩，他唯唯地叫著，仿佛在說(shuō)：看我蕩得多高！哎喲，怎么摔下來(lái)了！哎喲，我的屁股！”一個(gè)

12、學(xué)生邊說(shuō)邊摸著屁股笑著說(shuō)。哈，教室里一片歡聲笑語(yǔ)。此時(shí)，所有的學(xué)生都被老舍筆下淘氣而可愛的小貓吸引住了。還用再做更多的分析嗎？我們所追求的不就是這樣的課堂效果嘛？展開想像的翅膀，讓我的課堂教學(xué)走向成功。5、注意板書藝術(shù)，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的重要手段。設(shè)計(jì)合理的板書，有助于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，并有利于他們理解、掌握知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。比如學(xué)習(xí)頤和園一課時(shí)，我板書時(shí)故意將課題中的“頤”左邊部分寫成“臣”，學(xué)生火眼金睛，一眼就指出了錯(cuò)誤，我馬上用紅粉筆將“頤”字左邊部分著重標(biāo)出。這樣的板書設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，又能

13、讓他們引以為戒，以后不再寫這樣的錯(cuò)別字，效果非常棒。再如觀潮一課，一些關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)平浪靜、橫貫江面、山崩地裂、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等我都請(qǐng)學(xué)生上黑板板書，這比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。又如桂林山水一課，主要采用了一幅直觀形象的山水畫來(lái)代替板書；記金華的雙龍洞則采用旅游簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自己來(lái)填寫旅游景點(diǎn)以助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。三、巧用“語(yǔ)言”激趣藝術(shù)，是提高課堂教學(xué)效率的不竭動(dòng)力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。平常聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多老師上課都缺少激情，語(yǔ)言平乏，上課好像在“背教案”整堂課都是一個(gè)聲調(diào)，使人昏昏欲睡。沒(méi)有激情，

14、課堂教學(xué)就像一潭死水，師生之間難以產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，課堂上缺少生氣。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣。反之，教師如果上起課來(lái)精神飽滿、充滿激情，語(yǔ)言形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有感染力，師生雙邊交流就會(huì)十分活躍，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)上課是一種享受，會(huì)進(jìn)入一種忘我的境界，課堂教學(xué)的效率自然就高了。如：講到祖國(guó)山青水秀、人杰地靈時(shí)，用激動(dòng)、自豪的語(yǔ)調(diào)；講到黃河水土流失、環(huán)境惡化時(shí)，表達(dá)出痛惜、擔(dān)憂的心聲。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大都受興趣的支配，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而興趣有賴于成功。事實(shí)證明，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)

15、常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。作為一名教師就要認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)，不吝嗇贊美性語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都能受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信。特別是要多關(guān)注后進(jìn)生，搭建他們展示的舞臺(tái)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的。”在我的課堂教學(xué)中，不管是學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀課文，還是作業(yè)批改，我都及時(shí)反饋，趁熱打鐵：“你比老師還聰明！”“你將來(lái)一定是一位了不起的工程師！”“你可以當(dāng)中央電視臺(tái)的播音員了！”“你真是一個(gè)小作家！想象力實(shí)在是太豐富了！”這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言枚不勝舉,讓學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開、心曠神怡，產(chǎn)生歡

16、愉的情感體驗(yàn)，從而極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的高漲。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，直觀形象，新穎生動(dòng)，不僅能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，可以大大地提高課堂教學(xué)效率。比如，可以通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)頤和園風(fēng)景怡人的長(zhǎng)廊、造型奇特的佛香閣、碧綠清澈的昆明湖、雕刻精致的十七孔橋，讓學(xué)生領(lǐng)略到“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡”；可以通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)七月天山

17、的皚皚雪峰、茂密的森林、斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影、五彩繽紛的野花等奇異風(fēng)光，讓學(xué)生感受獨(dú)具豐韻的天山之夏；可以通過(guò)投影儀直觀地展示學(xué)生的習(xí)作，全班點(diǎn)評(píng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣；可以通過(guò)BBS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選，根據(jù)教學(xué)目的需要有針對(duì)性的使用，避免“喧賓奪主”、“視覺(jué)疲勞”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使多媒體在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”的作用。五、不斷提高教師教學(xué)基本功，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币岣哒n堂教學(xué)效率，教師上好課固然是關(guān)鍵。但教師的角色扮演如何，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。常言道：親其師必信其道。當(dāng)一位有威信的、受學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，而當(dāng)學(xué)生畏懼或厭煩的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐洹W(xué)生喜歡我了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也就高了。因此，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，要博覽群書，上知天文，下知地理，緊跟時(shí)代步伐；要不斷地提高自己，使自己的