燕子教學(xué)片段賞析五教學(xué)體會(huì)

1、燕子教學(xué)片段賞析五教學(xué)體會(huì)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于燕子教學(xué)片段賞析五教學(xué)體會(huì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！?燕子?第一自然段以優(yōu)美的文字，講了燕子的形象之美：烏黑光滑的羽毛俊俏輕快的翅膀剪刀似的尾巴湊成小燕子。一個(gè)湊字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間無(wú)一不流露出作者對(duì)燕子的喜歡和贊美。但這一自然段是用逗號(hào)隔開(kāi)的一個(gè)長(zhǎng)句子，而且沒(méi)有完好地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長(zhǎng)的句子，很難承受，也很難理解。因此，我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：1、齊讀第一自然段，考慮、討論小小組進(jìn)展：這一自然段有幾句話？你是怎么想的？學(xué)生交流、說(shuō)明理由后，師歸納

2、：是一句話。2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示，想想告訴我們什么？我們?cè)撛趺醋?？學(xué)生交流、反響。3、按學(xué)習(xí)提示的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。1、再讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)什么？2、作者是從哪幾個(gè)局部來(lái)寫(xiě)的？用劃出。3、結(jié)合課后習(xí)題21理解這個(gè)句子的意思。4、指導(dǎo)朗讀。5、有感情地朗讀第一自然段。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課后習(xí)題21的理解很有創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下：師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的活潑得意的外形，你認(rèn)為作者寫(xiě)得怎么樣？該怎樣來(lái)讀一讀？學(xué)生有感情的朗讀師：你認(rèn)為這一自然段中哪個(gè)字用得特別好？好在哪里？學(xué)生說(shuō)了湊成，但不會(huì)答復(fù)好在哪里師：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，

3、加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)完好嗎？我成心設(shè)下懸念，以疑促思學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起學(xué)生張曉艷：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完好。學(xué)生楊平：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個(gè)小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這樣才完好。學(xué)生李冬菊：那還有爪子呢？學(xué)生楊平：那再加上細(xì)小的爪子。有學(xué)生笑學(xué)生吳敏芳：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？學(xué)生啞然師：再讀讀第一自然段，想一想。以讀釋疑學(xué)生吳敏芳：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表達(dá)燕子的特點(diǎn)的。打破了問(wèn)題的

4、思維定勢(shì)學(xué)生俞國(guó)權(quán)：我也這么認(rèn)為，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥(niǎo)類都一樣，不能表達(dá)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)討論，自己明白答案，真正理解了寫(xiě)作方法。學(xué)生路歡歡：那么，我們假設(shè)寫(xiě)人，也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。聯(lián)絡(luò)平時(shí)作文理解很好師：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)各是怎樣的？學(xué)生很順利地找到答案師：你們說(shuō)的真好，作者抓住了最能表達(dá)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到，什么都寫(xiě)。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物嗎？一石激起千層浪，學(xué)以致用，舉一反三，立即有許多小手舉了起來(lái)學(xué)生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身榮耀奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。學(xué)生戴月霞：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵

5、，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑得意的小白兔。學(xué)生鐘晨杰：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。學(xué)生胡思怡：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。學(xué)生不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。學(xué)生徐晨佳：還可以再加上幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆?dòng)物少有的。課堂氣氛到達(dá)高潮這一堂課，我自己覺(jué)得課堂氣氛非?；顫?，我較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在理解燕子的形象之美中湊這一字的作用時(shí)，我一開(kāi)始成心質(zhì)疑，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己探究，最終明白答案。在學(xué)生遇到疑難的時(shí)候，我給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維搭橋引路

6、，讓他們既能通過(guò)自己的探究找到答案，又能打破思維定勢(shì)歸納出寫(xiě)作的方法，真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈敏，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且進(jìn)步了他們的寫(xiě)作程度。因此，我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對(duì)話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本零間隔 接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對(duì)話，才能產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為對(duì)話中的首席者的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)展必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展交流，從而使學(xué)生之間組里互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)第一層次。然后，組織組際之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)彼此見(jiàn)解的異同，或贊成，或否認(rèn)，或補(bǔ)充，或重新考慮，