地理教學(xué)原則的貫徹

1、地理教學(xué)原則的貫徹（一）廣泛應(yīng)用地理感性材料的原則應(yīng)用地理感性材料是為了幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，提高觀察能力和發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握地理概念和理論。這是教學(xué)直觀性原則在地理教學(xué)過程中的直接應(yīng)用。地理教學(xué)應(yīng)用各種感性材料和展示方法，將自然地理和人文地理事象形象化、具體化，為使學(xué)生有目的地觀察提供教學(xué)條件。地理感性材料的應(yīng)用可以解決地理感性知識的教學(xué)任務(wù)，同時，它也是知覺過程到理解過程的有效媒介。“百聞不如一見”，學(xué)生通過對地理感性材料的直接觀察或間接觀察，對地理事象形成正確表象和觀念，為掌握地理理性知識奠定基礎(chǔ)。地理感性材料的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著很強(qiáng)的作用。有關(guān)的研究表明，差生的普

2、遍特點之一是觀察能力薄弱，因而缺乏應(yīng)有的求知欲。而地理感性材料有豐富多樣的內(nèi)容，通過地理教學(xué)可以提供系統(tǒng)的觀察能力訓(xùn)練，為全面發(fā)展學(xué)生能力，引起學(xué)習(xí)興起提供基本條件。貫徹這一教學(xué)原則，可以運用多種直觀教學(xué)方法。1、地圖教學(xué)方法教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用地圖獲得感性地理知識，以詳細(xì)觀察地理事物為出發(fā)點，發(fā)揮地圖的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)多接觸地圖和認(rèn)識地圖。利用地圖的直觀性，教師指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固有關(guān)地理知識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析地理問題和解決地理問題的能力。2、實物直觀方法運用地理標(biāo)本、地理模型、儀器等地理教具，以及地理實驗、地理園地和實地觀察等方式進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生獲得鮮明的感性材

3、料，形成清晰的印象，既有助于展開地理教學(xué)，也便于理解和記憶地理知識。3、圖象直觀方法運用地理圖表、圖解、景觀畫片、衛(wèi)星影象等地理直觀材料，以及幻燈、投影、電影、錄相和計算機(jī)等電化教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。4、語言直觀方法運用形象化語言喚起和形成學(xué)生有關(guān)地理事物的表象和帶有某些感情色彩的地理印象。語言直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理想象能力的方法之一。地理語言直觀具有生動形象、勾畫清晰、通俗有趣、設(shè)疑引導(dǎo)、深入淺出和藝術(shù)感染的特點。地理語言直觀教學(xué)不僅可以強(qiáng)化直觀教具的作用，同時還可以彌補(bǔ)教具表現(xiàn)不出來的某些內(nèi)容，糾正學(xué)生觀察時產(chǎn)生的某些錯覺。（二）聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識的原則在地理教學(xué)中應(yīng)用本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理知識

4、，聯(lián)系有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容使之直觀化，以本地區(qū)地理特征講解有關(guān)地理原理。有助于加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和提高學(xué)生的地理能力。應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識可以印證地理事物的一般性，也可以認(rèn)識本地區(qū)地理事物的某些特殊性。鄉(xiāng)土地理知識有實物直觀性和可長期使用性的特點，具體應(yīng)用時可考慮以下幾種方法。1、直接應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識的方法教師用鄉(xiāng)土地理材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借用身邊的已知的地理知識去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)方的未知的地理知識，用鄉(xiāng)土地理實例去說明學(xué)生不易理解的地理知識。充分利用鄉(xiāng)土地理知識引導(dǎo)學(xué)生觀察獲得感性知識，發(fā)揮其直觀優(yōu)勢。2、綜合應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識的方法教師將本地的地理材料作為一個綜合材料來應(yīng)用。綜合包括進(jìn)行地理觀察、調(diào)查和研究

5、、師生共同建立鄉(xiāng)土地理陳列室、收集多因素及其長期系列的資料、建立鄉(xiāng)土地理數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)，為開展小區(qū)域地理研究打基礎(chǔ)，并鞏固和應(yīng)用所學(xué)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。3、發(fā)揮鄉(xiāng)土地理知識的教育職能應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)，是進(jìn)行國情教育和愛國主義教育的起點。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生應(yīng)用本地區(qū)的地理資料研究、體會和認(rèn)識有關(guān)的地理專題。通過這些活動，一方面使學(xué)生有實際運用地理知識和技能的機(jī)會，另一方面增強(qiáng)學(xué)生樂于認(rèn)識家鄉(xiāng)和關(guān)心家鄉(xiāng)的情感，并最終使這種情感轉(zhuǎn)化為堅定建設(shè)好家鄉(xiāng)的信念和對祖國的高度責(zé)任感及熱愛之心。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則地理教學(xué)大綱中提出：“通過課內(nèi)外多種教學(xué)活動形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

6、的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性”。學(xué)習(xí)興趣是動機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和信念等非智力因素中最為活潑的因素。學(xué)習(xí)興趣能對事物產(chǎn)生愛好的心理傾向，是需要的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)活動的自覺動力之一。教師激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是將自覺性和積極性教學(xué)原則引入地理教學(xué)過程，促進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)效率的重要途徑。1、由地理科學(xué)引起興趣地理科學(xué)可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的長期興趣，使他們感到對地理課有必要學(xué)習(xí)，對地理知識產(chǎn)生求知欲和興趣。首先，學(xué)生了解地理的重要性和用途，可逐漸懂得教學(xué)目標(biāo)，明白對個人、對國家和對人類都必須學(xué)地理。第二，將地理知識與日常生活，與學(xué)生興奮點，與學(xué)生知識貯備等相聯(lián)系，使學(xué)

7、生與教師共同體驗地理科學(xué)。第三，運用多種教學(xué)方法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的枯燥感，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理。2、由地理教學(xué)引起興趣教師在授新課之前使學(xué)生對其產(chǎn)生渴盼的心情是良好的教學(xué)激素。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等的不同，可以運用各種方式。在內(nèi)容上，可用時事法、史實法、諺語格言、風(fēng)土物產(chǎn)等；在教學(xué)環(huán)境上可用直觀法、問題法等。3、要掌握學(xué)生的興趣范疇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，須了解學(xué)生對地理的興趣分布，即哪些內(nèi)容是興趣高峰，哪些內(nèi)容是興趣之谷，并因勢利導(dǎo)，才能恰到好處地引起興趣。同時，還要掌握學(xué)生的興趣傾向，進(jìn)行正面引導(dǎo)，切不可牽強(qiáng)附會，占用過多課時或單向取悅學(xué)生。應(yīng)力求自然，感情真摯地引起他們發(fā)自內(nèi)心對地

8、理的學(xué)習(xí)興趣。（四）地理原理與地理事實統(tǒng)一的原則地理教學(xué)內(nèi)容是一個地理原理與地理事實緊密結(jié)合的知識體系。在地理教學(xué)中既要重視地理事實材料對建立地理表象、形成地理概念、推演驗證地理規(guī)律和說明地理過程等原理的基礎(chǔ)功能，也要重視地理原理對地理材料具有抽象概括和系統(tǒng)組織的科學(xué)指導(dǎo)功能。掌握一定數(shù)量的地理事實材料是學(xué)生得到全面發(fā)展，具有一定民族素質(zhì)水準(zhǔn)的文化特征。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，地理教學(xué)提供了世界地理、中國地理、自然地理和人文地理等事實材料。這些材料為輔助學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科，為升學(xué)或就業(yè)的文化學(xué)習(xí)、職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)應(yīng)用提供了必備條件。這些材料也是理解地理原理的必備條件。所以，地理教學(xué)必須向?qū)W生提供這個條

9、件，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)和地理景觀等地理材料。掌握地理原理是學(xué)生得到全面發(fā)展，具有一定民族素質(zhì)水準(zhǔn)的內(nèi)在實質(zhì)。隨著學(xué)生年齡的增長，教學(xué)內(nèi)容中地理原理逐漸增多。地理教學(xué)重視地理原理教學(xué)，一方面是解決地理事實羅列、只講有什么不講為什么、難于理解記憶而失去學(xué)習(xí)積極性等教與學(xué)的問題，更重要的一方面在于地理原理本身的科學(xué)價值及其教育功能。實現(xiàn)這個原則應(yīng)注意以下幾點。1、對地理事實材料和地理原理同樣重視。對事實材料要分清主輔精心組織，明確教學(xué)目標(biāo)，并與地理原理教學(xué)找好對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生能夠通暢地接受原理的內(nèi)容。教師講述事實也講解其規(guī)律和原理，利用地理原理的指導(dǎo)作用發(fā)展學(xué)生能力，開拓學(xué)

10、習(xí)地理事實的潛力。2、在教學(xué)過程中，遵循由事實到原理，由感性到理性，由具體到抽象的教學(xué)法則。3、在教學(xué)方法上，將地理直觀方法與地理邏輯方法緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，掌握事實材料，建立地理觀念；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，建立地理概念，掌握地理原理。（五）地理教學(xué)緊密聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會實際的原則地理教學(xué)內(nèi)容有著涉及科學(xué)范圍廣、綜合性強(qiáng)、空間分布廣、區(qū)域性明顯和變化復(fù)雜多樣等特點。這一原則，是將理論聯(lián)系實際和因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到地理教學(xué)過程中。其意義在于對教師可以開拓教學(xué)思路、挖掘教學(xué)潛力和提高教學(xué)效益；對學(xué)生可以溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展創(chuàng)造性思維；對教學(xué)過程增加了綜合性與彈性，利于多

11、渠道、多層次地提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)地理教育目的。1、地理教學(xué)聯(lián)系多項科學(xué)知識從地理教學(xué)內(nèi)容上看，地理可以與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)等學(xué)科相聯(lián)系。同時，也可以用其科學(xué)知識和方法來解決地理問題，例如，用幾何學(xué)解黃赤交角、回歸線、極圈度數(shù)的關(guān)系；用質(zhì)點圓周運動理論講解地球自轉(zhuǎn)規(guī)律；用光合作用方程解釋綠色植物的生態(tài)功能等等。2、地理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，地理知識可聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、資源開發(fā)與利用技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、地理信息技術(shù)和地理科學(xué)研究的新成果等。3、地理教學(xué)聯(lián)系社會實際巴朗斯基曾講“地理教學(xué)不僅是地理課本而是生活本身?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，地理教學(xué)可以聯(lián)系社會生活，如日常

12、生活內(nèi)容、旅游觀光、交通運輸、天氣預(yù)報、電影電視節(jié)目和環(huán)境問題等。同時，地理教學(xué)還廣泛聯(lián)系社會時事，如國家建設(shè)成就、社會發(fā)展規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃、國家有關(guān)決策、國際關(guān)系，以及聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際。廣泛地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，可使學(xué)生真正理解他們所學(xué)地理的科學(xué)意義。（六）地理知識教育與思想品德教育相結(jié)合的原則教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。智育和德育是不可分割的。地理教育與思想品德教育相結(jié)合有著其它學(xué)科的不可代替性，是科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的體現(xiàn)。這一原則要求在教學(xué)中將知識教育、能力培養(yǎng)與思想品德教育緊密聯(lián)系、互相滲透，有目的、有計劃地進(jìn)行國情教育、愛國主義與國際主義教育、辯證唯物主義教育和美育，以造就出德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

13、。1、在地理教育中，將地理教育與思想品德教育這兩個非自發(fā)過程結(jié)合在一起，完成思想品德教育寓于地理教育的轉(zhuǎn)化工作。這一工作的基礎(chǔ)是智育教育。學(xué)生科學(xué)世界觀和良好思想品德的形成，均以學(xué)好地理知識為前提條件。在教學(xué)中要將思想品德教育內(nèi)容具體化、地理化，做到教育內(nèi)容科學(xué)可靠，有理有據(jù)，避免空洞的說教。2、綜合利用地理教育中的思想教育因素，發(fā)揮地理教材中思想教育因素的作用。這些因素可分為：顯露式，即地理課本中可以直接用來進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容；隱蔽式，即需要教師去揭示其思想品德教育內(nèi)涵的內(nèi)容；互補(bǔ)式，即地理知識之間的聯(lián)系應(yīng)用能起教育作用的內(nèi)容。3、利用課外活動輔助課堂思想品德教育，如各種形式的地理知識競

14、賽、講演會、參觀訪問、短途地理考察和地學(xué)小論文等內(nèi)容。這些活動可以是專項的，如配合地球日、環(huán)境日、人口日、國土日的活動；也可以是綜合的。（七）科學(xué)闡明人地關(guān)系的原則以環(huán)境、自然資源與人類活動為線索，正確闡明人類與地理環(huán)境的關(guān)系，是這一原則的主要內(nèi)容。在長期的地理科學(xué)研究和地理教學(xué)過程中，科學(xué)認(rèn)識人地關(guān)系和講授這個關(guān)系一直是一個重大課題。1、自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)活動提供了必不可少的物質(zhì)條件。人類與環(huán)境的組成都是物質(zhì)的，是地表物質(zhì)發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物。兩者是可以認(rèn)識和可分析的，兩者之間物質(zhì)與能量的相關(guān)關(guān)系也是可以認(rèn)識的。這表現(xiàn)在人類從環(huán)境中得到賴以生存的物質(zhì)、能量和空間，并通過環(huán)境清除或承載人

15、類生存發(fā)展中產(chǎn)生的代謝物質(zhì)?？茖W(xué)地講授、分析和認(rèn)識人類與環(huán)境的物質(zhì)能量相關(guān)關(guān)系，是辯證認(rèn)識人地關(guān)系的基礎(chǔ)。2、人類與地理環(huán)境按照各自的運動規(guī)律變化發(fā)展，由一個階段發(fā)展到另一個階段。兩者之間存有差異，但人類在環(huán)境中運動并與之緊密聯(lián)系。人類利用自己創(chuàng)造的工具，通過勞動有目的地利用環(huán)境條件。正如教學(xué)大綱中指出：“人類活動無時無刻不在作用于環(huán)境”。因此，人類與環(huán)境之間有著復(fù)雜的因果關(guān)系。這一關(guān)系將人類客觀活動與環(huán)境問題作為一個整體來看待，這是認(rèn)識環(huán)境問題與人地關(guān)系的條件。3、隨著人類自身和生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，在不同歷史階段人類與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系的強(qiáng)度、影響范圍及表現(xiàn)形式都不盡相同。因此，要以歷史唯物主義的觀點