常識教學中的板書設(shè)計例舉

1、常識教學中的板書設(shè)計例舉 板書是常識教學中的一門藝術(shù)。好的板書能促進一堂課的教學效率的提高，能使學生感到一種美的享受、情的陶冶，能振奮學習精神，激發(fā)學習興趣，理清課文脈絡(luò)，使學生加深理解所學的內(nèi)容，達到牢固掌握。我近年來的做法例舉幾種：一、集中抓住重點，幫助學生理解，用總分式板書如教機械傳動一課，機械傳動的方式是本課的教學重點，簡單機械工具盒里提供了一些零件，我將自行車、縫紉機搬上了講臺，讓學生通過觀察實驗、自己動手搖搖來理解，形成知識鏈，把知識間的包含關(guān)系用板書的形式表示出來，從整體出發(fā)，了解局部。在教學中，我設(shè)計如下板書：例1名稱 部件 方式 應(yīng)用 傳動方向不變 鏈傳動 鏈條、大齒輪、小齒

2、輪 自行車機 傳動速度可以變械 連桿傳動 連桿、踏板、曲軸 運動方式發(fā)生了改變 縫紉機傳 皮帶傳動 皮帶，大、小皮帶輪 交叉后，可改變運動方向 碾米機 磨粉機動 齒輪傳動 大，小齒輪 可改變物體的速度和方向 鐘表 摩擦傳動 摩擦燈，車輪 自行車燈 蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背ＷR中有許多地理、歷史的知識，為了激發(fā)其學習的興趣，我采用多媒體組合的直觀教學。如教學古城西安一課文時，采用幻燈、掛圖結(jié)合，把學生帶入名勝古跡之中，陶冶學生的情操，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)學習常識的興趣。例2 一、位置 陜西省中部，我國西北部 古 二、優(yōu)越氣候（ ）雨量（ ）地勢（ ）土地（ ） 七大古

3、都之一 十二個王朝，延續(xù)3000年 城 秦始皇陵 兵馬俑 三、古都 古跡 西 唐代大雁塔 碑林等 古城樓 安 城墻 絲綢之路 四、新貌：改舊擴新、工業(yè)、商業(yè) 直觀形象的板書點燃了學生觀察興趣的火花。課后，學生就能對感興趣的事物，主動愉快地探究它，使認識過程和活動過程不是一種負擔，學習起來精神愉快，樂不知疲，有學生還說：以后當個考古學家，還有的說以后去游覽時，要保護好名勝古跡，講究衛(wèi)生，注意安全，文明游覽。例3 地 400多年前，航海家麥哲倫（葡萄牙） 球 圓球，棕色陸地，藍色海洋，周長約4萬千米，半徑約6千多千米 地軸：地球自行旋轉(zhuǎn)時圍繞的想象軸 和 地軸、兩極和赤道 北極 兩極： 位于地軸兩

4、端 南極 地 赤道：距離南北兩極相等的大圓圈 球 儀 經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極的線，指示南北方向 經(jīng)線和緯線 緯線：在地球儀上，同赤道平行的線，指示東西方向備課時，我精心設(shè)計板書，集中抓住課文重點，幫助學生理解。如果不用清晰的板書，讓學生在一節(jié)課去記，肯定是效果不好。通過上述板書，如期完成教學目標，學生聽、記都比較方便，利于理解和回憶。二、一目了然，突出要點。用列表式板書在教學摩擦力一課中，為了得出一物體在另一物體表面上滑動或滾動中，有一種阻礙運動的力產(chǎn)生，力的大小跟兩種物體接觸面的大小與粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙摩擦力越大。滾動摩擦力比滑動摩擦力小。實驗一：用同一木塊放在兩個光滑程度不

5、同兩種方式的水平面上，用彈簧秤拉著木塊作勻速直線運動，把彈簧秤讀數(shù)填入下列的表格里。例4摩擦力表1:接觸表面情況光滑木板粗糙木板彈簧秤讀數(shù)單位：克表2：摩擦方式滑動摩擦滾動摩擦彈簧秤讀數(shù)單位：克根據(jù)表內(nèi)要求很快得出：表1滑動摩擦力的大小與接觸面射粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。表2滾動摩擦力比滑動摩擦力小。例5東北林海分布區(qū)域大興安嶺 小興安嶺 長白山地氣候特點冬天長 夏天短 寒冷著名樹種落葉松 紅松 樺樹 白楊三寶人參 鹿茸 貂皮特產(chǎn)香菇 木耳 猴頭菌等今后合理采伐 及時育林三、借助直觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，用圖解式板書 興趣是創(chuàng)造之母，它可以孕育愿望，滋生新動力，更是促進學生積極

6、學習的內(nèi)部源泉。學生好奇心最為強烈，我們教師要充分利用這一優(yōu)勢，在現(xiàn)有條件下誘發(fā)學生的興趣，樹立其朦朧的創(chuàng)新意識。例如上怎樣接亮小電珠一課時，教學著眼點不僅是學生認識簡單電路的知識，還要注意采用各種教學手段和媒體激發(fā)學生探求讓小電珠發(fā)光秘密的興趣，組織好分組實驗探索過程。在讓學生認識了電珠、電池、導(dǎo)線、開關(guān)后，省略介紹電路的過程而直接讓學生動手自己找出讓小電珠發(fā)光的方法，選擇這樣的切入點意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在大多數(shù)學生實驗成功的情況下，問題出現(xiàn)了：個別學生的方法與其他學生甚至與書本都不一樣，學生們開始自由討論，互相借鑒，終于通過自己動手、動腦，找出了另外一些方法，如將小電珠接在電

7、池的底部，小電珠也能發(fā)光。雖然學生此時并不能說出其中原因，但起碼找出了不同常規(guī)的方法，一個朦朧而模糊的創(chuàng)新理念已在學生心里萌芽。這時，教師再加以提問：“你能讓兩個，或者三個，四個小電珠同時發(fā)光嗎？”這時課堂活躍的程度不言而喻。通過不斷的創(chuàng)新，提高了學生的學習效果，增強了對科學大膽探索的精神。這樣從“趣”字入手，發(fā)展了學生的求異思維，從多角度思考，有了探求多種答案的可能。例6怎樣接亮小電珠 （甲） （乙） 用同一電源使兩個小電珠同時發(fā)光，有幾種組裝電路的方法?利用哪種方法小電珠發(fā)出的光比較強？在教學水的三態(tài)變化中，溶解和汽化是課文的重點，我采用一邊實驗、一邊板書過渡，使感性認識上升到理性認識。例

8、7水的三態(tài)變化 水 （液態(tài)） 受 受 冷 熱 0 解 化 汽 以 溶 液 化 下 熱 冷 凝 受 受 固 受冷至凝華 冰 水蒸氣（固態(tài)） （氣態(tài)） 升華 在教學水在自然界的循環(huán)一課，我出示思考題：(1) 地球上的水分布在哪些地方? (2)云、雨、雪是怎樣形成?(3)水在自然界是怎樣循環(huán)?(4)是什么力量使水在自然界里不斷地循環(huán)運動? 一邊演示水在什么條件下成水蒸氣，水蒸氣在何種情況成水? 例8水在自然界的循環(huán)采用圖文雙下的板書形式減輕了學生的理解難度。四、動腦動手，發(fā)展學生興趣，用標號式板書學生動腦又動手，能在學習申保持積極興奮的心理狀態(tài)，使知識和技能融為一體，促進思維能力的發(fā)展，在教學磁鐵一

9、課時，我設(shè)法讓學生在樂學的情趣中探求磁鐵的性質(zhì)，我準備了磁鐵性質(zhì)實驗盒及金屬的和非金屬之類的物品，還自制了電磁鐵，在學生躍躍欲試的同時，出示思考題：例9磁鐵（1）磁鐵能吸引什么物體？（2）磁鐵各處吸鐵的本領(lǐng)相同嗎？（3）用線把磁鐵系住并懸掛起來，做上記號，停下來時指向如何？轉(zhuǎn)動一下停下來指向有 無變化？（4）用另一塊磁鐵去靠近懸掛的磁鐵會看到什么現(xiàn)象？學生紛紛動手實驗后，認真總結(jié)出以下幾點性質(zhì)：（1）磁鐵能吸鐵;（2）磁鐵兩端磁性最強;（3）磁鐵能指示南北方向;（4）相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。 接著自己設(shè)計實驗，探索磁鐵的其它性質(zhì)，學生把磁鐵放在桌面上，隔一張紙，隔一本書或隔桌面，環(huán)

10、形針都能隨之移動，既高興又驚異地提出這是為什么？個別學生會神秘地說，大概是磁鐵的第5性質(zhì)了，我告訴他們這是磁力有穿透物體的性質(zhì)，你們今后可能還會發(fā)現(xiàn)磁鐵的第6種、第7種性質(zhì)呢。有的學生發(fā)現(xiàn)磁鐵接觸過的環(huán)形針還能吸起另外一些環(huán)形針，就高興地說：“環(huán)形針也變成了磁鐵了”我趁熱打鐵，這叫磁化，并把自制的電磁鐵演示給學生，一種能吸起環(huán)形針，另一種卻不能，學生心存疑慮，并告訴學生，磁鐵還有許多種性質(zhì)，但磁鐵絕對不能靠近電視機、電腦之類的電器用品，這是為什么，我們以后再研究。這樣學生在輕松愉快的實驗中學到了知識，又清晰地記住幾種性質(zhì)，為以后學習物理這門知識埋下了伏筆。我在教學多種多樣的塑料制品一課時，課前

11、收集各種各樣常見的塑料制品，塑料制成的機械零件及電器部件，另外還尋找來與塑料制品體積大小相近的金屬、陶瓷、玻璃等材料制成瓶盒、布、桶等。在講解塑料的特性時，我與學生一起用面粉團、橡皮泥捏各種形狀的物品，把塑料的可塑性的含義概括出來了。用塑料繩、線來代替電線，能不能使電燈發(fā)光，用塑料制成電器外套零件，絕緣性好;再拿各種制品大小相近的物體來逐一比較，讓學生感知物體的輕重，從而得出塑料的重量最輕。塑料的特性有三點：例10多種多樣的塑料制品 特 可塑性： 玩具，紐扣，包裝袋，捆扎繩，電影膠片、膠卷、機器零件等。 絕緣性： 燈頭，插座，開關(guān)等。 性 重量輕： 塑料瓶，盒子、蓋，薄膜等。五、階遞式配合階遞幫助理解記憶，變抽象為形象。例11畢升和活字印刷 活字印刷的過程 再分類存放 活字脫落 付印 制版 活字分類存放膠泥制活字 活字發(fā)展過程 電腦 鉛活字 錫活字 銅活字 木活字 陶活字 例12歷史悠久的漢字 。 簡化字 楷書 書 小 大 金文 甲骨文3000多年前綜上所述，精心設(shè)計板