如何做好閱讀教學(xué)工作

1、 如何做好閱讀教學(xué)工作李明娟閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生，尤其是高中學(xué)生尤為重要。閱讀它也是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少的能力，也是提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位 閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是

2、：美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有層次閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；

3、簡(jiǎn)單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。 認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表

4、述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的模式的創(chuàng)新 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行

5、，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師

6、要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。四、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀為了避免學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)出現(xiàn)雜亂、盲目、無序的狀況，語文教師就應(yīng)依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定詳實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃，并列出具體的課外閱讀書目，同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地課外閱讀指導(dǎo)。正確的課外閱讀是提高語文學(xué)習(xí)效率和寫作水平的重要途徑和保證。在明確了課外閱讀的目的之后，教師應(yīng)給學(xué)生提供正確的課外閱讀指導(dǎo)方法。教師不但要讓學(xué)生知道要讀什么書，而且還

7、要讓學(xué)生明白為什么要讀這本書，怎樣讀，讀后有什么感想等等。 學(xué)生的課外閱讀效率低，除了認(rèn)識(shí)上的原因外，主要是因?yàn)榉椒ú粚?duì)。因此，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中還要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。如結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。還有就是課本中有些課文是節(jié)選的，這些課文內(nèi)容豐富，意義深刻，僅課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，可推薦學(xué)生到課外閱讀一些名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。 接觸到高一的新生，在教學(xué)上會(huì)遇到一些盲區(qū)，高一新生

8、入學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)伙伴、教材等都發(fā)生了明顯的變化，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求也有許多不同，學(xué)習(xí)方式有了諸多改變，許多學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)語文。進(jìn)行初高中銜接的研究，使高一新生迅速適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)行研究的主要目的，尤其是在教授現(xiàn)代文時(shí)，學(xué)生的理解感悟能力會(huì)讓我們不知從何入手，經(jīng)過幾年的教學(xué)，通過自己的一些思考，得出一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，希望能為以后的教學(xué)有所幫助?，F(xiàn)代文閱讀，主要包括散文、小說、戲劇等。閱讀現(xiàn)代文，要先弄清文章的體裁，在把握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同文章自身的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀分析。如讀散文，要抓住散文形與神、景與情的關(guān)系，要把握散文的線索；讀小說，

9、要注意抓住小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，抓住小說的人物這個(gè)中心，理解小說的主題；做好初高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)銜接就顯得尤為重要，也是我們語文教師所面臨的課題之一。為了更好地讓學(xué)生快速融入高中生活，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手： 一、結(jié)合實(shí)際，發(fā)展優(yōu)勢(shì) 在他們初中已形成了一定的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)之上加以適當(dāng)引導(dǎo)，是可以避免“脫節(jié)”現(xiàn)象的，我認(rèn)為在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面溝通教學(xué)的。 1、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 高中新生一般都具有一定的預(yù)習(xí)課文的方法和能力，甚至形成了一些定式，對(duì)于這些方法和定式，不必另起爐灶，但要去劣存優(yōu)，加以整理，統(tǒng)一要求。預(yù) 習(xí)時(shí)要學(xué)生注意：讀必動(dòng)手，即要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，找出

10、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求，做好旁注或旁批。讀必思考，要學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，進(jìn)而分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提出自己的認(rèn)識(shí)和看法，提高自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。讀必加速，高一新生雖已具備一定閱讀速度，但新課改后的高中語文閱讀量增大，教材容量和補(bǔ)充資料成倍增多，故需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。我們可以采用發(fā)展學(xué)生原來擅長的閱讀方式，又訓(xùn)練學(xué)生默讀和掃讀，以及學(xué)會(huì)跳讀來提高學(xué)生的閱讀速度。 2、提高朗誦 朗誦是熟記課文的方式，是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。朗誦者既要準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的本意，又要融進(jìn)個(gè)人的感情色彩，在一定程度上進(jìn)行再創(chuàng)造。在教師的指導(dǎo)下結(jié)合閱讀單元的課文學(xué)習(xí)，根據(jù)語文學(xué)習(xí)

11、的特點(diǎn)，開展朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，在朗誦中加深對(duì)語言文字的理解，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的感悟，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高閱讀與表達(dá)能力。在朗誦設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)朗誦古代詩文、現(xiàn)當(dāng)代詩歌外，還可以設(shè)計(jì)朗誦散文、新聞播報(bào)活動(dòng)。新聞播報(bào)是當(dāng)今社會(huì)信息傳遞和接收的重要方式，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)新聞信息的能力，同時(shí)體會(huì)與文學(xué)朗誦的聯(lián)系和區(qū)別。在比較與感悟中，提高閱讀與表達(dá)能力。教師在課堂上必須準(zhǔn)確地把握作品的精髓，領(lǐng)悟作者的感情，能夠用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。教師的感情抒發(fā)一如作者的情感

12、沉淀，如此“言傳”，學(xué)生既可將適才的“讀”與現(xiàn)時(shí)的“聽”有效地融合在一起，從而得到豐富的感官享受，加深了作品形式美的感知，并在心中進(jìn)行一番對(duì)比后產(chǎn)生一個(gè)“為什么”的問題，從而觸及作者的情感軌跡。 3、注重分析 進(jìn)入高中的學(xué)生，已擁有一定的識(shí)字量和詞匯量，能大體把握文章的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文推斷個(gè)別字詞在文中的基本含義，即具備了一定的閱讀能力，但 這點(diǎn)能力要適應(yīng)高中語文閱讀教學(xué)要求還是不夠的，還必須對(duì)學(xué)生的閱讀理解、分析綜合能力加以鞏固和提高。按照認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，現(xiàn)代文閱讀分析能力分為四個(gè)階段：認(rèn)讀選擇能力；理解概括能力；歸納綜合能力；拓展遷移能力。前兩種能力學(xué)生已基本具備，鞏固并提高他們，則是為

13、在高中階段著重培養(yǎng)后兩種能力的基礎(chǔ)和階梯。 考試大綱明確指出“理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意”，這里的“文中”二字，一是指理解詞語句子時(shí)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是理解時(shí)要根據(jù)具體語境來把握。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，通過要求學(xué)生利用已有知識(shí)，尋找文中關(guān)鍵詞語、句子或中心段落來提高學(xué)生的認(rèn)讀選擇能力。通過經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)教材仔細(xì)分析，力求準(zhǔn)確概括大意和主題主旨等，來培養(yǎng)和提高分析概括能力，并使學(xué)生明白過程重于結(jié)果，重在能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理解記憶。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，主要通過訓(xùn)練學(xué)生正確、得體的回答問題，創(chuàng)造性復(fù)述課文，篩選有效信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

14、以及供材料作文、一料多作等方法來進(jìn)行。這些訓(xùn)練要求都是在初中生已達(dá)水平上略有提高難度而又行之有效的。培養(yǎng)學(xué)生的拓展遷移能力，主要通過對(duì)文章內(nèi)容的深刻分析，挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，揭示作者的寫作意圖來進(jìn)行。如教學(xué)小狗包弟后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀練習(xí)中的有關(guān)介紹和專家評(píng)論，以啟發(fā)對(duì)課文的更深刻的理解，鼓勵(lì)閱讀巴金隨想錄，讀后在學(xué)生中交流；可以關(guān)注報(bào)章上有關(guān)巴金逝世紀(jì)念文章，讀一讀巴金評(píng)傳等等，其實(shí)每篇課文都有很多可以引發(fā)討論的“點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)?！白⒅貍€(gè)性化閱讀”“尊重學(xué)生個(gè)人的見解”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟能力的全面提高。后兩種能力培養(yǎng)難度較高，均需利用初中現(xiàn)代

15、文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，力求避免“脫節(jié)”現(xiàn)象。 二、逐步拓展，適當(dāng)加深 由于中考與課本聯(lián)系比高考緊密，許多初中語文教師對(duì)教材的分析十分詳細(xì)， 造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，學(xué)生自覺性和自學(xué)能力都比較差，不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和考試。針對(duì)這種情況，我們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，力求在初中基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，逐步拓寬，逐步加深。 主要從如下四個(gè)方面進(jìn)行： 1、講讀課做示范。高中教師要以講讀課為例，把高中現(xiàn)代文閱讀的方法和步驟教給學(xué)生，立足于課內(nèi)，演繹分析歸納推理過程，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同文體的不同閱讀步驟、方法和要求，讓學(xué)生在多次反復(fù)后形成基本定式或基本思路，并能靈活運(yùn)用這些方法和步驟學(xué)習(xí)自讀課和解答

16、課外問題，明確“題目在課外，答案在課內(nèi)”的考試要求。 2、自讀課檢驗(yàn)遷移。在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)這類課文。自學(xué)時(shí)要求運(yùn)用在講讀課上學(xué)來的學(xué)習(xí)方法和步驟，促使學(xué)生形成自學(xué)能力，逐步達(dá)到自學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)普通高中新課程中“確定知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法”的目的。 3、活動(dòng)課充分發(fā)揮讀本作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。讀本選材新，時(shí)代性強(qiáng)，揭示當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。其實(shí)讀本的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“受益于課外”的有效途徑之一。我們可以利用

17、語文活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解讀本中部分作品的構(gòu)思立意、布局謀篇、遣詞造句的特點(diǎn)，并寫一點(diǎn)自己的感悟或隨想。這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這樣，讀本的外延與內(nèi)涵就會(huì)在無形中被擴(kuò)大，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然也能逐漸得以提高。 4、開設(shè)“名著欣賞”“奇妙的對(duì)聯(lián)”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。普通高中新課程明確指出：“改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán) 境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；通過綜合

18、實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；收集和處理信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是使學(xué)生從單純接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)自主、探究式學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，滿足了學(xué)生的閱讀欲，又增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生閱讀視野，使學(xué)生在閱讀中廣博了知識(shí)，提高了現(xiàn)代文閱讀能力。同時(shí)“促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感?！?三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)考試 為了更好地和高考接軌，在教學(xué)中我認(rèn)為“四步閱讀法”非常有用，能快速幫助學(xué)生理解并作答，方法總結(jié)如下： 第一步，整體閱讀感大意。當(dāng)然感知的前提是能夠邊讀邊勾畫出認(rèn)為重要的關(guān)鍵性句子，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二步，定點(diǎn)閱讀明題意。首先是閱讀試題題干，讀懂題意，弄清問了什么（問什么就只答什么）；隨即明確閱讀方向，選定閱讀區(qū)域，帶著問題閱讀選定的文段。如在小狗包弟一課中教學(xué)時(shí)問到第一段在全文的作用，學(xué)生讀清楚題目之后就會(huì)認(rèn)真的再看看第一段的內(nèi)容，明確寫的就是藝術(shù)家和狗的故事，表面上看與巴金想要寫的包弟沒有太大的關(guān)系，但轉(zhuǎn)而就能通過初中時(shí)積累的知識(shí)知道是為了開啟下文。這時(shí)老