維也納的鐘聲教學(xué)反思

1、維也納的鐘聲教學(xué)反思教師在授課以后寫(xiě)好反思是非常重要的，下面橙子為你分享一下維也納的鐘聲教學(xué)反思吧，希望對(duì)大家有幫助！維也納的鐘聲教學(xué)反思1 1 深度挖掘教材，體驗(yàn)心中的音樂(lè)首先要找準(zhǔn)音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)。雖然本節(jié)欣賞課是隨堂聽(tīng)課，教師準(zhǔn)備的時(shí)間很少，因此，同樣的教學(xué)方法沒(méi)有上次欣賞鐵匠波爾卡那么精彩，但這恰恰也反映出一個(gè)問(wèn)題，那就是教師自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟不夠深，由此造成教師在教學(xué)中沒(méi)有全身性地融入到音樂(lè)中去，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟也大打折扣。如何才能讓音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)在音樂(lè)課堂中鮮明地呈現(xiàn)，這是我們?cè)诩?xì)讀文本的過(guò)程中一個(gè)值得深入思考和把握的問(wèn)題。我們很多教師在上課的時(shí)候，對(duì)自己所上課的音樂(lè)是陌生的，完

2、全不知道音樂(lè)是怎么回事，對(duì)音樂(lè)的理解也只是參考文獻(xiàn)上的介紹而已。如此，你怎能讓音樂(lè)從你的內(nèi)心自然流露出來(lái)，又怎能發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)最具表現(xiàn)力的地方在哪里？怎么知道用什么方法讓學(xué)生來(lái)欣賞這段音樂(lè)最有效？因此，深度挖掘教材，體驗(yàn)心中的音樂(lè)，教師首先要找準(zhǔn)音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，只有找到音樂(lè)最富有特色的地方，找到它所謂“最柔軟、最動(dòng)人”之處，我們才可以相應(yīng)地在學(xué)生心靈里引起足夠的共鳴。2 深度挖掘教材，體驗(yàn)心中的音樂(lè)要致力于精研學(xué)生學(xué)法。各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，學(xué)生是否樂(lè)于在教師所設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，這就關(guān)呼教師是否在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)跳出“如何教”，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的思考和

3、精心的設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師只重視如何教，教師采用的方法，講述的語(yǔ)言都缺少趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，同樣的設(shè)計(jì)，在后來(lái)幾個(gè)班的教學(xué)中，因?yàn)榻處熥⒅貙W(xué)生學(xué)法的設(shè)計(jì)，通過(guò) “搶魔法棒、 增加魔力指數(shù)、施魔法” 等活動(dòng)， 用游戲 “魔法師”這一人物形象貫穿課堂教學(xué)，增加了欣賞的趣味性和參與性，效果就好多了。維也納的鐘聲教學(xué)反思2 維也納的音樂(lè)鐘是人民音樂(lè)出版社出版，三年級(jí)上冊(cè)，第七課鐘聲的第二課時(shí)。本課作為一節(jié)欣賞課本應(yīng)與靈隱鐘聲為一課時(shí)，但考慮到我校三年級(jí)學(xué)生多為外來(lái)務(wù)工人員子女，流動(dòng)性大造成音樂(lè)欣賞能力參差不齊，而且兩首作品演奏樂(lè)器差異較大，不適合在同一課時(shí)介紹。因此，將維也納的

4、音樂(lè)鐘設(shè)計(jì)為一課時(shí)。通過(guò)分析學(xué)情、查閱大量相關(guān)知識(shí)，本人精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，現(xiàn)做以下幾點(diǎn)反思：一、反思亮點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)2011 版新課標(biāo)明確提出“音樂(lè)課堂要面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展” 、 “學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)”。因此我在本節(jié)課始終充當(dāng)著“引導(dǎo)者”的身份。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了感染力很強(qiáng)的2016 年維也納新年音樂(lè)會(huì)視頻片段拉德茨基進(jìn)行曲，在鼓勵(lì)學(xué)生配合指揮家楊松斯而拍手時(shí)， 直觀感受管弦樂(lè)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在心理上走進(jìn)維也納的金色大廳。在學(xué)生參與、體驗(yàn)用鋼片琴模仿管鐘時(shí)，在演唱、伴奏、表情、舞蹈等多元化的表演里，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，體會(huì) 維也納的音樂(lè)鐘所呈現(xiàn)的

5、積極、愉悅的情緒。在了解 “回旋曲”環(huán)節(jié)中， 設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的系列問(wèn)題，如： “全曲樂(lè)師演奏了做少次”？“全曲各角色的出場(chǎng)順序”？“出場(chǎng)順序有什么規(guī)律”？全程引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。在課程的最后，設(shè)計(jì)了擴(kuò)展聆聽(tīng)本課的表演歌曲澳大利亞民歌鐘聲叮叮當(dāng)，感受美妙的鐘聲在空中回蕩，輕聲跟唱旋律，配合老師完成簡(jiǎn)單二聲部合唱，共同創(chuàng)造一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的“鐘聲交響曲”并為下節(jié)課做好鋪墊。二、反思不足、吸取教訓(xùn)、彌補(bǔ)缺憾1 、加強(qiáng)自身文學(xué)功底。音樂(lè)欣賞課需要教師用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述最抽象的旋律，這對(duì)音樂(lè)老師的文學(xué)功底要求很高，而這一點(diǎn)我還有很大的進(jìn)步空間。我已經(jīng)在利用業(yè)余時(shí)間大量閱讀各類書(shū)籍，以后

6、還將繼續(xù)這個(gè)好習(xí)慣，相信隨著文學(xué)功底的提升，我的語(yǔ)言魅力可以讓音樂(lè)課更生動(dòng)。2 、學(xué)唱、伴奏主部旋律環(huán)節(jié)，增加學(xué)生體驗(yàn)、表演時(shí)間。因?yàn)殇浾n的緊張與授課總時(shí)間的限制，我在本課學(xué)唱、伴奏主部旋律的環(huán)節(jié)，進(jìn)行的速度稍微有些快，沒(méi)有給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)伴奏，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間去美化自己表演的主部旋律。欣賞課是感受音樂(lè)之美的課程，今后本環(huán)節(jié)我將留足學(xué)生體驗(yàn)、表演的時(shí)間，讓學(xué)生在不斷的嘗試中，真正體會(huì)和創(chuàng)作音樂(lè)之美。三、反思疑點(diǎn)、加深研究、琢磨透徹人音版教師用書(shū)中的教學(xué)建議里建議讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受“音樂(lè)鐘”（詳見(jiàn)教師用書(shū)P107） 。 作品分析中介紹鐘聲的演奏樂(lè)器是 “鐘琴” （詳見(jiàn) 教師用書(shū)P108） 。

7、 我在查閱了大量資料后，覺(jué)得本曲演奏 “鐘聲” 的樂(lè)器不應(yīng)該參照教參上 “音樂(lè)鐘”或 “鐘琴”講解。原因有以下幾點(diǎn)：1 、 “音樂(lè)鐘”一般定義為會(huì)發(fā)出音樂(lè)的鐘表。這個(gè)定義跟本課音樂(lè)與演奏樂(lè)器毫無(wú)關(guān)系。2 、 “鐘琴”定義不準(zhǔn)確，有的學(xué)說(shuō)認(rèn)為“鐘琴”是指木箱上的金屬琴鍵（詳見(jiàn)百度百科“鐘琴”） ，有的學(xué)說(shuō)將排鐘也稱之為鐘琴（詳見(jiàn)百度百科“排鐘”） 。這兩種定義差別較大。授課時(shí)如采用“音樂(lè)鐘”或“鐘琴”來(lái)講解，容易引起歧義。我結(jié)合管弦樂(lè)隊(duì)演奏的視頻，直觀的讓學(xué)生觀看樂(lè)器樣子，聆聽(tīng)樂(lè)器音色，準(zhǔn)確告訴學(xué)生，演奏的樂(lè)器的是“管鐘”。四、反思重、難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化難為易本課的重點(diǎn)是“體驗(yàn)維也納的音樂(lè)鐘所呈

8、現(xiàn)的積極與愉悅之情；了解管鐘音色特點(diǎn)；能夠模唱主題旋律；了解回旋曲式。 ”為了突出重點(diǎn)，我在細(xì)節(jié)上很下功夫，例如: 為了加深主部旋律的印象，我設(shè)計(jì)了單獨(dú)聆聽(tīng)主部旋律 3 次，學(xué)唱主部旋律3-5 次，伴奏表演主部旋律2-3 次，聆聽(tīng)全曲辨別主部旋律3次， 共計(jì) 11-14 次強(qiáng)化。 而且這些環(huán)節(jié)并不集中， 減少了學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)的厭煩感，做到了遺忘前的強(qiáng)化。本課難點(diǎn)“用鋼片琴(代替管鐘)演奏簡(jiǎn)單旋律( 1 5 1 5 )為主題伴奏；”。為了突破難點(diǎn)，我做了以下改進(jìn):1 、簡(jiǎn)化伴奏難度。最初設(shè)計(jì)的伴奏是學(xué)生敲擊引子旋律(1 5 25) ，在自己體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種旋律在演奏中很容易出錯(cuò)。特別是對(duì)絕大多

9、數(shù)沒(méi)有演奏經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有很多練習(xí)時(shí)間的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更難了。因此，我改良了伴奏旋律(1 5 1 5 ) ，經(jīng)過(guò)改良，學(xué)生基本上都能快速掌握。2 、設(shè)計(jì)了由易到難的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。先是在了解音色時(shí)，體驗(yàn)敲擊伴奏旋律，其次用伴奏旋律與教師共同演奏主部旋律，最后全班合作表演主部旋律。這樣設(shè)計(jì)難度逐步提高，可以使學(xué)生適應(yīng)的速度快、效果好，突破難點(diǎn)也就水到渠成了。五、反思新設(shè)想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精整節(jié)課從設(shè)計(jì)到最終的呈現(xiàn)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)新穎的設(shè)計(jì):1 、結(jié)合本課，擴(kuò)展欣賞相關(guān)音樂(lè)。本課的導(dǎo)入與結(jié)尾的鋪墊環(huán)節(jié)，都欣賞了不同的作品。我覺(jué)得欣賞課是感受音樂(lè)之美的課程，直接用音樂(lè)去打動(dòng)學(xué)生，比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)效果都要好

10、，更能幫助學(xué)生達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。2 、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)定義。本課有兩處定義都是由學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)的，一處是“管鐘”的定義。設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分析管鐘的演奏方式、音色特點(diǎn)、外表形狀，推導(dǎo)出管鐘是一件形狀像管子，音色像鐘聲的打擊樂(lè)器。一處是“回旋曲”的定義。設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的系列問(wèn)題，如： “全曲樂(lè)師演奏了做少次”？“全曲個(gè)角色的出場(chǎng)順序”？“出場(chǎng)順序有什么規(guī)律”？全程引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。以上就是我對(duì)維也納的音樂(lè)鐘設(shè)計(jì)、實(shí)踐后的一點(diǎn)反思。教學(xué)反思并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束，而是重新打磨的開(kāi)始。我將繼續(xù)改進(jìn)，希望觀看本課的老師多提寶貴意見(jiàn)，使課程更加完善。維也納的鐘聲教學(xué)反思3 上

11、周二，我到雙語(yǔ)小學(xué)上了一堂公開(kāi)課。最早得知這個(gè)消息是在兩周前，當(dāng)時(shí)的我都有點(diǎn)懵了，緊張，害怕。 我深知這次上課的重要性，更懂得領(lǐng)導(dǎo)把這次寶貴的機(jī)會(huì)給了我，是要鍛煉我，讓我多學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)好音樂(lè)組。從周末開(kāi)始我便籌劃上課的內(nèi)容，本來(lái)我校的特色課程口風(fēng)琴是我最拿手的，但是由于此次上課不能用自己的學(xué)生，所以只能上課本上的內(nèi)容，唱歌課或者欣賞課。全組的成員一起幫我分析，選課，雙語(yǔ)的兩位老師都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，一位上電子琴課，另一位是常年教低年級(jí)的老師， 所以為了避開(kāi)他們的長(zhǎng)處，我選擇了三年級(jí)的欣賞課作為授課內(nèi)容。三年級(jí)的學(xué)生，既具有低年段的活潑可愛(ài)的之處，又具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，所以我選擇了專

12、業(yè)知識(shí)較多的維也納的音樂(lè)鐘一課，經(jīng)過(guò)三次試教，在吸取各位領(lǐng)導(dǎo)老師的寶貴意見(jiàn)后，我?guī)е孕抛呦蛄穗p語(yǔ)的講臺(tái)。第一次試教，我的教態(tài)較為嚴(yán)肅，并且傳授的知識(shí)較多，給孩子的時(shí)間較少，領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)后，我有了改動(dòng)，并且將課件做了較大幅度的變動(dòng)，教授的順序也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我本想將樂(lè)曲的旋律線部分作為重點(diǎn)，讓學(xué)生邊指邊讀，但是這個(gè)環(huán)節(jié)失敗了，學(xué)生不理解，我還很費(fèi)勁的給他們講解，課下，我們?nèi)M為我修改，讓我取消這個(gè)環(huán)節(jié)，換成直接出示旋律線，學(xué)生用手直接指出旋律線。在第二次試教中，我沒(méi)有掌握好時(shí)間，提前2 分鐘下課了，領(lǐng)導(dǎo)告訴我，無(wú)論如何不可以提前下課的，哪怕最后將表演的環(huán)節(jié)多幾次，也要準(zhǔn)時(shí)下課。最后一次試講，我吸取了前兩次的教訓(xùn)，完整的將課上了下來(lái)，我自己當(dāng)時(shí)就覺(jué)得信心十足。來(lái)到雙語(yǔ)之后，我是第一節(jié)上課，課前的準(zhǔn)備時(shí)間很少，并且多媒體突然間不好