小學英語單詞教學方法

1、小學英語單詞教學方法單詞是英語學習的基礎，興趣是學生學好語言的關鍵。本文的內容是小學英語單詞教學方法，歡迎大家參閱。小學英語單詞教學方法小學英語教材的內容比較簡單,基本上是單詞p短小的對話和簡短的小文章.所以,單詞成了小學英語教學中重要的內容之一.隨之而來的是單詞教學也備受關注,如果單詞教學還像以往的教師單純領讀,學生機械模仿p死記硬背是不符合新課改的需求的,因為新課改之后英語教學的任務把激發(fā)學生學習英語的興趣,樹立自信心放在了首位.那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我認為應該以人為本,以激發(fā)學生的學習興趣p調動積極性為本,也就是單詞教學要趣味化p游戲化p活動化p生活化.一p單詞教學要與實

2、物p圖片p句型結合起來.我們大家都知道,新課改后的小學英語教材所選內容尤其是單詞淺顯易懂,貼近學生的日常生活,上課時,學生可以把小貓p小狗等動物玩具和蘋果p香蕉等水果實物搬到課堂上來,如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學生畫一畫圖片.因為實物圖片能給學生以直觀p立體p生動,形象的感覺,讓學生親眼目睹這些實物,學生通過視覺的輸入,不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻,記憶效果會更好.像我們在教動物的詞catppig等都可以發(fā)動學生進行學具的準備,把實物拿到課堂上以備學習之用,讓人人手里有東西,然后再把這些詞與句型結合起來,師生間可以用實物和圖片進行師生互動,學生間可以進行生生互動.同位或前后位的學

3、生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習:What's  this/that  in  English ?It's a banana/coke/pig.教師手舉實物可問“Is  this  a  banana/pig/coke ?Yes,It's a banana/pig/coke/Show  me  your  banana/pig/coke.”等,學生都把自己手里的香蕉舉給老師看.課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài),都積極等參與到課堂教學中來,學生的興趣大增,熱情高漲,使學生有了成功的

4、體驗,嘗到了學習英語的樂趣,為他們以后的英語學習定了堅實基礎.比起孤立地p枯燥地學習英語單詞,也就是學單詞就是學單詞,教師說一遍,學生說一遍,重復得學生昏昏欲睡的數學效果可謂天壤之別.二p單詞教學要與歌曲p歌謠結合起來.1p單詞教學要與膈腧結合起來.小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇,比較愛動愛唱愛跳,所以歌曲是學生喜聞樂見的,不管會唱還是不會唱,他們都愿意唱,同時,他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作.所以英語教學要與歌曲結合起來,對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換.請看下面的列子:學習bear這個詞時,就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“What's  this  is

5、  English?”中,把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are  you Linda?”中,把其中的Linda換成我們所學的單詞bear.當然還可以放在“Lovely  animas” “What's  your  name?”等很多歌曲中.不僅僅是這個詞,教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習.不僅僅單詞,學習句子也是如此,像我們在學習What's  that  in  English?時,我們就可以把What

6、9;s  this  in  English?歌曲中的this換成that,變成What's  that  in  English? 像我們在學習Happy  Teachers'Day! 時,我們除了可以唱這首歌,還可以把Happy  New  Year.中的New  Year換成Teacher'Day.這是替換歌詞.當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲.比如說我們學習“May  I  come  in?What &

7、#160;color  is  it?Are  they  seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”,當然還可以鋪成很多的其他兒歌的調子.像學習一些單音節(jié)詞時,就可譜上字母歌的調子.讓學生在歌聲中學習英語,在玩玩唱唱中學習英語,同時讓學生用自己的.優(yōu)美動作把相應的物體表達出來.這樣既愉悅了學生的身心,陶冶了性情,激發(fā)了興趣;也達到了英語教學的目的且教學效果定會事半功倍.2p單詞教學要與歌謠結合起來.歌謠實際上就是孩子們小時候所說的數來寶,學生們都再熟悉不過了,同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點,深受學生喜歡.不僅如此,童

8、謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力.所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性,使學生沉浸其中,自覺或不自覺地說英語,記憶力更加鮮明、持久.可以是全英文的,也可以是中英結合的.例如我們在學習表達星期的詞時,可以編成這樣的:Monday,today  is Monday;Tuesday,today  is  Tuesday以下類同.還有在學習broom,duster等詞時,可以編成如下的歌謠:spoon,spoon,give  me  a  spoon.duster,duster,give  me  

9、;a  duster.這樣不僅僅是練成說四會詞,還把本節(jié)課的四會句子說出來,真可謂是一箭雙雕,這是全英文的.還有一種就是中英結合的,例如學習表示顏色的單詞yellow、green、blue 教師可以編成如下的童謠,(1)黃色黃色yellow,yellow、yellow、yellow.(2)綠色、綠色green,green、green、green.(3)藍色、藍色blue,blue、blue、blue.同時還可以反過來說:yellow,yellow,是黃色;green,green是綠色;blue,blue是藍色.像在學習數字時,我們可以編成:你拍一,我拍一,英文one就是一;你拍二,我

10、拍二,英文two就是二,三四五以至所有的數字我們都可以這么做.同時,讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍,速度可以時快時慢,聲音可以時低時高.這樣讓學生在說說玩玩中就學了英語.學生并不覺得英語那么陌生、那么難學,學生對英語有了欲望,教學效果省時高效.從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”.三、單詞教學要與活動結合起來.采用活動途徑,倡導體驗參與是新課標所倡導的.目的是讓學生在活動中親身感知英語,體驗英語,時間英語,同學之間互相合作,相互交流.所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐.調動每一位學生的積極性,抓住每一位學生的注意力,讓每一位學生都處于主動狀態(tài),全身心地

11、參與到教學中來.1、  單詞教學要與游戲結合起來.游戲深受小學生的喜愛,因為在游戲中,學生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性,可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來.而且在這種游戲中,學生不僅會增強學習英語的興趣,有了成功的體驗,而且記憶也達到前所未有的高潮.請看下面的例子:學習表示水果的單詞apple、pear、banana.教師把這三種水果分別切成小塊,用牙簽扎好,同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動,課堂上完全可敲黑板檫傳紅領巾的方法進行,傳到誰那,誰就快速地嘗一小塊水果,然后快速地說出這個單詞.這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗說一說,而且學生的注意力特別集中,盼著快傳到自己

12、這兒呢!還有在學習一句話What  can  you  do?后,教師可以把這個詞分別寫在5個卡片上,教師可以不按順序地分別問五個詞“Where  is  can(you/do/what/?)?”然后再問Where  is“What  can  you  do?”學生就自動排成一個句子.也可以兩個詞或三個詞地一問,方法靈活多樣.這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗,說一說,而且學生的注意力特別集中,盼著快傳到自己這兒呢!學生的學習興趣可想而知.當然游戲方法很多,像“摸一摸與猜一猜” 、“連詞成句”

13、 、“奪紅旗” 、“看口型猜單詞” 、“聽聲音找單詞” 、“手拍單詞” 、“頭頂單詞”等等.試想,這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎?能不愿意上英語課嗎? 2、  詞教學要與競賽結合起來.英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來.競賽比游戲還能抓住學生的注意力,也深受小學生的喜歡,而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝,不肯輕易服輸,所以把英語教學與競賽結合起來,教學效果會更佳.例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana,教師根據班級四行,分成四組,教師找一名學生到前面來計時,讓四組分別在規(guī)定的時間內一個人接一個人地說出單詞,每人只能說一個詞,每三個人所說的不許重復

14、,其他三組的學生當裁判,說錯一個或重復一次去一分.這樣,進行的組合沒進行的組的同學的注意力都特別集中,進行組的同學怕說錯給本組去分,沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢,他們能溜號嗎?試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎?經過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎?當然,適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種,還有很多很多,只要我們的教師潛心鉆研,把英語教學與各種活動有機的結合起來,一定能激發(fā)學生學習英語的興趣,讓他們開開心心、快快樂樂.四、單詞教學要與肢體語言結合起來.所謂的肢體語言(用英文表示是TPR)就是指我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義,幫助學生對單詞意義的理解.所以在我們的教學中要

15、把單詞教學與我們的肢體語言結合起來.我們現在教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來.像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時,教師可以通過作出相應的“跳一跳,跑一跑,游一游,飛一飛”等動作來幫助學生理解和學習;帶著學生邊學邊做這些動作.還有我們在學習有play引入的記組play  the  piano、play  the violin、play  football、play  ping  pong時,教師可以用手作出彈鋼琴的動作,可以作出拉小提琴的動作,可以作出踢足球的動作,可以作出打兵乓球的動作來進行教學,這些動作特形象,生動,易于學生接受與理解.學生也在做做動動中邊玩邊學習.像在學習scared.hot. &