小學(xué)作文教學(xué)研究方法

1、小學(xué)作文教學(xué)研究方法作文是小學(xué)階段全部教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生有靈魂、有內(nèi)容、善表達(dá)、功底實(shí)的作文。自己在多年小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，接觸到眾多方法和教材，嘗試了各種訓(xùn)練教程，一直在思考如何探索由一套完整有效的教學(xué)路數(shù)。現(xiàn)將自己在摸爬滾打的小學(xué)作文指導(dǎo)實(shí)踐中，研究總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享交流，希望能拋磚引玉，與同行們共同努力，引領(lǐng)更多的小學(xué)生能夠輕松地寫(xiě)生好作文。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言

2、工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀(guān)的影響，國(guó)內(nèi)由版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線(xiàn)而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突生的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀(guān)，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教

3、學(xué)質(zhì)量的提高。在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列由寫(xiě)作提綱，小組共同討論

4、具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、譽(yù)寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選由優(yōu)秀文章交給學(xué)校由版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科

5、學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀(guān)，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。好的思想是好作文的靈魂。作文和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)生好的作文。作文本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心,我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)由好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是

6、第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿(mǎn)陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。作文是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世

7、界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀(guān)向上、充滿(mǎn)正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以

8、通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的生發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)”八個(gè)字。每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話(huà)套話(huà)，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀由作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)由僵硬的文字，這樣的段

9、落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯?，無(wú)法讓人感受到一絲溫度。帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話(huà)套話(huà)?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話(huà)。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)生好文章。大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類(lèi)文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的

10、感情，這樣就可以避免由現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。好作文內(nèi)容為王、素材為本。作文要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿(mǎn)足交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)

11、小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至

12、避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象由現(xiàn)。大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。豉勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講由來(lái)；放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀(guān)察日記，寫(xiě)真事、真話(huà)、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察習(xí)慣，寫(xiě)由真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，

13、也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周?chē)l(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相豉勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)由來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)由來(lái)。作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀(guān)察能力，觀(guān)察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)

14、作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀(guān)察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀(guān)察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀(guān)察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀(guān)察，激發(fā)觀(guān)察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)

15、生的觀(guān)察能力。好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類(lèi)文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀(guān)察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足

16、的時(shí)間觀(guān)察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀(guān)察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話(huà)題寫(xiě)作文如：“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語(yǔ)文課本范文寫(xiě)作手法善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿莫些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)由來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生

17、仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳由新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展由自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。我經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和

18、模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。閱讀課是著重培養(yǎng)理解語(yǔ)言、感悟思想的能力，口語(yǔ)交際側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)能力，作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合。平時(shí)就要把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

19、仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。仿寫(xiě)要仿其法（仿范文觀(guān)察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫(xiě)作方法，試著讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫(xiě)下來(lái)，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。兩天一小練，使作文日?；?，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無(wú)目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要豉勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不

20、同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。五、訓(xùn)練學(xué)生下筆不停，以說(shuō)帶寫(xiě)，反復(fù)修改作文好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)由來(lái)、練由來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)生寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。

21、記得十幾年前在北京買(mǎi)了本莫國(guó)企年輕工程師撰寫(xiě)的一部作文輔導(dǎo)書(shū)，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來(lái)就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語(yǔ)句的時(shí)候，先用大白話(huà)表述、過(guò)渡，把思路連上，接著往下寫(xiě)；遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫(xiě)完。小學(xué)生寫(xiě)作文，最重要的是動(dòng)筆下手開(kāi)始寫(xiě)，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開(kāi)始寫(xiě)作，而是開(kāi)始寫(xiě)作后才有了靈感。寫(xiě)作本身就是深度思考的過(guò)程，腦海中原本不清

22、晰的邏輯和概念在寫(xiě)作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開(kāi)。靜下心來(lái)，開(kāi)始動(dòng)筆，這是寫(xiě)由好文章的第一步?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”(一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不由新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，生了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師

23、要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)生的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀(guān)察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下

24、，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。從說(shuō)話(huà)入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話(huà)”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從由口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話(huà)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突由寫(xiě)話(huà)條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突生要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物