小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的研究

1、摘要：IIAbstract:III1 .引言11.1 選題依據(jù)和研究意義11.1.1 選題依據(jù)11.1.2 研究意義11.2 研究思路與研究方法11.2.1 研究思路11.2.2 研究方法21.4研究內(nèi)容22 .傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端與不足32.1 對教育資源的浪費(fèi)32.2 挫傷教師的教學(xué)積極性32.3 影響小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛33 .小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)43.1 互動教學(xué)模式的概念和表現(xiàn)43.2 小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)43.2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與英語課堂43.2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力53.2.3 促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展54 .目前小學(xué)英語課

2、堂互動教學(xué)模式存在的問題64.1 課堂互動流于形式，缺乏實質(zhì)互動64.2 小學(xué)課堂上班級人數(shù)過多64.3 地區(qū)差異過大,農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下64.4 小學(xué)英語教師的水平和素質(zhì)有待提高75 .完善小學(xué)英語課堂互動模式的具體措施75.1 提高教師的互動觀念，以及素質(zhì)水平75.2 在全校營造一種良好的互動環(huán)境85.3 利用多媒體等設(shè)備增加英語互動的趣味性85.4 政府要加大對落后農(nóng)村小學(xué)的投入8結(jié)語9參考文獻(xiàn)10致謝11.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的研究摘要：隨著我國新一輪的教學(xué)改革序幕的拉開，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)課堂的互動模式，已經(jīng)成為教學(xué)的新趨勢。在新的課堂互動教學(xué)模式中，改變原有的師生角

3、色，教師不再是課堂的主體，學(xué)生也不僅僅再是課堂教學(xué)的被動接受者，學(xué)生在課堂上積極參與和教師之間的互動，通過這種互動，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的目的。由于英語教學(xué)的特殊性，小學(xué)英語課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重課堂互動模式。首先，英語作為一種語言交流工具，學(xué)生要想真正掌握英語，必須在與他人的交流中進(jìn)行掌握；除此之外，小學(xué)生由于年齡較小，對于“滿堂灌”式教學(xué)會產(chǎn)生反感，學(xué)習(xí)效率低下，互動式的教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，使得小學(xué)生積極參與課堂中來，在豐富多樣的教學(xué)方式中達(dá)到掌握英語知識的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；互動教學(xué)模式，ResearchontheInteractiveClassroom-T

4、eachingModelofPrimarySchoolEnglishAbstract:Withtheopeningofanewroundofteachingreform,changingthetraditionalteachingmode,advocatingclassroominteractionmodel,hasbecomeanewtrendinteaching.Inthenewteachingmodeloftheclassroominteraction,changingtheoriginalrolesofteachersandstudents,theteacherisnolongerth

5、emainbodyoftheclassroomteaching,studentsisnotonlyapassiverecipientoftheclassroomteaching,interactionbetweentheactiveparticipationofthestudentsintheclassroomandtheteacher,throughthisinteractiontoefficientlearning,happylearning,activelearning.BecauseoftheparticularityofEnglishteaching,theprimaryschool

6、Englishclassroomteachingshouldpaymoreattentiontotheclassroominteractionmodel.Firstofall,Englishasacommunicationtool,ifstudentswanttoreallymasterEnglish,theymustbeincommunicationwithothersandmaster;inaddition,pupilsasyounger,for"crammingmethodofteaching"teachingwillresent,lowefficiencyoflea

7、rning,interactiveteachingmodetocultivatestudentsinterest.Asaresult,elementarystudentsactivelyparticipateintheclassroom,inavarietyofteachingmethodstomasterknowledgeofEnglish.Keywords:Primaryschool;Englishclass;Interactiveteachingmodel.1.引言1.1 選題依據(jù)和研究意義1.1.1 選題依據(jù)目前在我國大多數(shù)地區(qū)，課堂教學(xué)依舊采用的是以往的“滿堂灌”式教學(xué)模式，即老師在

8、課堂上將該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容全部通過講課的方式傳達(dá)給學(xué)生，基本表現(xiàn)是老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于我國提出的素質(zhì)教育，不僅不利于課堂教學(xué)，而且極易引起學(xué)生的反感，使得教學(xué)達(dá)不到目的，既浪費(fèi)教師的精力，又是對教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。本文通過對互動式教學(xué)模式的探討，在英語教學(xué)課堂上改變原有的教學(xué)方法，不僅能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)，而且能夠引起小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛。新的互動式教學(xué)模式是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，相信通過互動式教學(xué)，在小學(xué)英語課堂上一定能煥發(fā)出新的光彩，為我國的素質(zhì)教育起著推動作用。1.1.2 研究意義本文對小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式的探討，是對以往傳

9、統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，不僅適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的進(jìn)程，而且滿足了我國英語教育改革的要求。通過互動式教學(xué)，學(xué)生不再是英語知識的被動接受者，能夠在與老師、同學(xué)之間的交流中進(jìn)行英語知識的掌握，不再是對英語知識的死記硬背，而是對于英語口語的熟練化運(yùn)用。這不僅僅只是小學(xué)英語課堂的變革，而且可以以此為例，對小學(xué)其他課堂教學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)，從而對各個學(xué)科的課堂進(jìn)行改革；從更大的方面來講，可以進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的改革，為我國的教育探索出一種新的模式?；邮浇虒W(xué)模式，不僅能夠極其小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠在很大程度上是對教師的一種鼓勵，激發(fā)教師對于教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和探討性。1.2 研究思路與研究方法1.2.1

10、研究思路本文研究通過對以往小學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在的問題與不足進(jìn)行分析，從而引出新的互動式教學(xué)模式，對互動式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行探討，并找出目目前互動式教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并提出具體措施和建議加以解決，以促進(jìn)小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式的完善，達(dá)到英語課堂改革的目的。;.1.2.2 研究方法第一、文獻(xiàn)綜述法。本文通過在網(wǎng)上和圖書館查找大量的關(guān)于對小學(xué)課堂英語教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)互動式教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，并將這些理論知識加以整合分析，用于指導(dǎo)本文關(guān)于小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式的研究中來。第二、對比分析法。本文通過對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式和新的互動式教學(xué)模式進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)互動

11、式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及找出自身存在的不足，加以改正，將對比分析出來的結(jié)論運(yùn)用到本文的研究中。第三、理論與實際相結(jié)合。本文通過探討國內(nèi)外關(guān)于互動式教學(xué)的不同觀點(diǎn)和看法，分析出我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)和實際情況，汲取專家學(xué)者理論的可取之處，并將這些理論運(yùn)用于實際之中。1.3 文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外學(xué)者對于互動式教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究和探討。英國學(xué)者德拉梅特在所著的教室里的互動一書中，指出了在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧⑵饰隽藥熒g的關(guān)系，對互動教學(xué)模式的贊揚(yáng)，對于之后的學(xué)者研究指明了方向。美國學(xué)者蘭德斯認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的主體角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生來充分把握課堂，這不僅是對

12、教師的解放，而且是對學(xué)生的一種鍛煉，更加有利于課堂教學(xué)。同時，蘭德斯還指出互動教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重的問題，不能讓課堂變得無序和混亂。我國學(xué)者程曉樵在其所著的課堂教學(xué)中的機(jī)會均等一文中指出，課堂上學(xué)生和教師的權(quán)利是均等的，學(xué)生也可以充當(dāng)教師的角色，學(xué)生在課堂互動中能夠激發(fā)主動性和創(chuàng)造性。同時指出，教師的個人因素和對課堂的全部掌控是對學(xué)生受教育機(jī)會均等的一種破壞。1.4 研究內(nèi)容本文的第一部分是引言部分，是對本文的研究背景、研究意義、研究方法和文獻(xiàn)綜述等方面做下介紹，以便開展本文的研究。本文的第二部分是對傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的不足與問題，為引出互動式教學(xué)模式探討做下鋪墊

13、。本文的第三部分是對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的概念介紹，以及闡述互動式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)英語課堂帶來的好處。本文的第四部分是對目前小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式進(jìn)行多維度深層次分析，找出存在的問題，并加以完善，以便能夠使英語互動式教學(xué)模式真正落實和取得優(yōu)勢。.本文的第五部分是對我國小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式提供建議和意見，能夠更好的完善互動式模式。本文的第六部分是本文的結(jié)語，是對本次的研究進(jìn)行總結(jié)。2 .傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端與不足2.1 對教育資源的浪費(fèi)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)是，英語教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生讀寫英語單詞，在黑板上講解英語語法，形成“教師費(fèi)力講解、學(xué)生興趣不高”

14、的局面。我國小學(xué)從三年級開始英語教學(xué)，主要目的是為了讓小學(xué)生多掌握一門外語，能夠熟練的運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)和交流。每年我國對于小學(xué)英語的投入費(fèi)用很高，包括對小學(xué)英語教材的編纂，發(fā)放錄音機(jī)和磁帶等以提高小學(xué)生的聽力水平。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)于國家對小學(xué)英語的要求，非但如此，由于小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的困難，會逐漸失去興趣甚至引起反感，很多農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生都不愿意再去學(xué)習(xí)英語，這給以后的初中、高中英語學(xué)習(xí)造成很嚴(yán)重的影響。這種傳統(tǒng)的英語課堂模式違背了我國設(shè)立小學(xué)英語才初衷，并且是對教育投入和教育資源的極大浪費(fèi)。如果不改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，那么小學(xué)的英語教育水平會進(jìn)步很慢，也是對

15、小學(xué)的英語教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.2 挫傷教師的教學(xué)積極性傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，不能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一個人在課堂上實力講解，達(dá)不到教學(xué)效果，小學(xué)生的英語水平無法提高，連最基本的英語成績都無法提高，那么英語教師在面臨年終考核的時候，與其他科目教師相比就會存在很大的劣勢。這就會嚴(yán)重挫傷英語教師的積極性，據(jù)調(diào)查，在很多農(nóng)村小學(xué)里，沒有教師愿意擔(dān)任英語教學(xué)，這與英語教學(xué)很難取得成果是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段和教學(xué)方法較為單一，而小學(xué)生由于年齡的特殊性，存在好動，注意力不能夠長時間集中等特點(diǎn)，長時間的灌輸式教學(xué)，會讓小學(xué)生很難接受。面對教師提出的問題，學(xué)生沒有積極性去做出回答，課

16、堂會變得單調(diào)無味，教師教學(xué)變得非常累，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常難，教師的教學(xué)積極性就會在很大程度上受到影響。2.3 影響小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛在長期的小學(xué)英語教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容抽象化、教學(xué)對象單向化的影.響下，小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛程度會受到很大的影響，對于英語學(xué)習(xí)熱情會急速降低。小學(xué)生在三年級之前沒有經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)，通過課本上面面描述會以為英語課堂是很有趣的，但實際的英語教學(xué)會使小學(xué)生美好的愿望遭到破碎，對于英語的憧憬也會降低。小學(xué)生初步接觸英語，在很多方面對于英語的認(rèn)識存在不全面、不深入的特點(diǎn)，而枯燥的英語教學(xué)使得小學(xué)生在課堂上很難集中精力去聆聽教師的講解，受此影響，小學(xué)生對于本來難以理解

17、的英語將會覺得更加無趣。在農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生會因為英語的學(xué)習(xí)而感到苦惱，對于初中和高中將要加大難度的英語更加感到恐懼，逐漸降低對于英語學(xué)習(xí)的熱愛。3 .小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)3.1 互動教學(xué)模式的概念和表現(xiàn)課堂互動教學(xué)模式是指，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上進(jìn)行互動，將教學(xué)過程視為學(xué)生和教師兩者之間相互影響和活動的過程，教師將“知識講授”變?yōu)椤皢l(fā)引導(dǎo)”，學(xué)生由“被動接受”變成“積極參與”，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色，建立起一種新的師生關(guān)系，以達(dá)到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣和教師積極性，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一種新模式?；咏虒W(xué)模式的基本表現(xiàn)是，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互互動，教

18、師不再局限于講臺之上進(jìn)行課程講授，而是可以采取多種方式、多種活動與學(xué)生連成一片，學(xué)生也不再是被動的接受者，能夠提出不同的見解甚至參與課堂知識的講授。學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和小組之間都可以進(jìn)行交流與合作，在這種和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。3.2 小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)3.2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與英語課堂互動式教學(xué)模式將教學(xué)手段單一化變得豐富多彩，教師與學(xué)生之間的互動變成全班之間的互動，能夠更為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂中，采取小組交流和情景演繹等方式，就會克服小學(xué)生不能長時期坐坐在課桌旁的缺點(diǎn)，小學(xué)生通過與其他成員之間進(jìn)行英語交流和英語小短劇表演，會讓小學(xué)生覺

19、得英語學(xué)習(xí)很有意思，而一旦小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感興趣，那么英語學(xué)習(xí)就由被動變成主動，完成“老師要求學(xué)”變成“學(xué)生要求學(xué)”之間的轉(zhuǎn)換。而在互動式教學(xué)模式中營造的歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會讓小學(xué)生變得更加主動和大膽，積極參與英語課堂，不再像以往一樣，對于教師存在膽怯，不敢大聲說話和進(jìn)行英語交流。.更為重要的是，小學(xué)生的英語口語能力將會得到很大的提高，英語學(xué)習(xí)最重要的就是“開口說”，在進(jìn)行英語交流的過程中，會加深對英語知識的掌握，以往難以理解的詞匯和語法也會在實際交流中變得容易，更加熟練運(yùn)用。3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在新的小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式中，教師不再進(jìn)行灌輸式教育，小學(xué)生在交流

20、過程中發(fā)現(xiàn)自己英語存在的問題，會通過查找課本和英語教師來進(jìn)行答疑解惑，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有所提高，而且通過自己的努力去掌握的英語知識將會記得更加牢靠。在小組學(xué)習(xí)和交流中，小學(xué)生能夠?qū)Σ煌膯栴}發(fā)表自己的看法和理解，盡管很多時候小學(xué)生的理解能力有限，看法也是錯誤的，但這正是對于他們理解能力的一種鍛煉。積極探索問題的解決辦法，也鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，這符合我國素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。不僅如此，在和教師、組員、同學(xué)之間的互動，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)和合作能力，對于一些不能獨(dú)立完成的任務(wù)進(jìn)行小組式交流合作，在合作中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、思考能力

21、得到鍛煉，不僅對于英語學(xué)習(xí)有好處，也對于其他課堂的學(xué)習(xí)提供了便利，同時也為未來初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。3.2.3 促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展新的小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而以往的教師講授為主局面發(fā)生改變。教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”而不是“教”，因此互動式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是符合教育的本質(zhì)的。小學(xué)生知識面較小，對很多食物理解不透，正是通過自主學(xué)習(xí)來解惑的好時機(jī)，如果教師一味進(jìn)行講授，將所有知識全部傳授與小學(xué)生，不僅小學(xué)生難以接受，并且是對學(xué)生主體性的一種破壞。在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)生作為教學(xué)的主體，能夠積極主動地去接受英語知識，運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互

22、動，從而產(chǎn)生對英語的親切感，增強(qiáng)了小學(xué)生自我運(yùn)用英語知識的能力和意識，將所學(xué)知識能夠真正運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能夠達(dá)到英語作為一種語言交流工具的目的。小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，就會充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)，對于英語知識才能夠舉一反三，熟練掌握英語。，4 .目前小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式存在的問題4.1 課堂互動流于形式，缺乏實質(zhì)互動盡管新課改以來，我國部分小學(xué)英語課程教學(xué)模式得到改變，以往的教學(xué)氛圍得到改善，師生之間形成互動，課堂上也打破了以往的沉默氣氛，但是這種交流與互動僅僅停留于形式，缺乏的是實質(zhì)性地互動。在部分小學(xué)英語課堂上，盡管老師表面上將課堂還給學(xué)生，要求學(xué)生積極參與小組交

23、流等，但互動式教學(xué)僅占課堂教學(xué)時間的一小部分，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還是實行灌輸式，不過是“換湯不換藥”，交流和互動只是停留在表面。部分英語課堂上，由于教師對于互動式教學(xué)模式把我不透徹，認(rèn)為互動式就是完全將教學(xué)權(quán)力交給學(xué)生，因為小學(xué)生的好動性和愛熱鬧，加上教師對于課堂的不管不問，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂變得一團(tuán)糟，部分學(xué)生將交流視為同學(xué)之間的嬉戲，使得教學(xué)目的適得其反，很難達(dá)到效果。教師在課堂教學(xué)中參與性不強(qiáng)，同時在與學(xué)生互動時拉不下架子，教師與學(xué)生之間缺乏情感上的交流，不能夠以朋友的身份去參與交流，以至于小學(xué)生在互動過程中有所忌憚，教學(xué)效果不佳。4.2 小學(xué)課堂上班級人數(shù)過多目前我國的教育資源的不公

24、平，由于好學(xué)校的條件好，教育資源豐富等優(yōu)勢，吸納了數(shù)量龐大的學(xué)生，因此班級的人數(shù)眾多，在我國，小班教學(xué)在小學(xué)中基本很少，大多數(shù)都是大班教學(xué)。在小學(xué)英語課堂互動模式中，由于班級人數(shù)的眾多，在進(jìn)行英語互動交流中存在困難，教師很難面面俱到，很難和每一個同學(xué)進(jìn)行交流互動，由此部分學(xué)生的積極性就會降低。而組織全班同學(xué)進(jìn)行交流互動的幾率很小，因為全班進(jìn)行交流互動由于人數(shù)的眾多很難掌控，會對有效的教學(xué)課堂時間造成浪費(fèi)，不能在短暫的課堂時間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。要解決這一局面，政府必須加大對小學(xué)教育的投入，通過多開辦小學(xué)，平衡小學(xué)辦學(xué)條件，避免某些學(xué)校占據(jù)優(yōu)勢資源，進(jìn)行大班劃分成小班，以便于每一個小學(xué)生都能夠

25、有機(jī)會參與到英語交流互動中來。4.3 地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)英語教育水平低下在我國東部發(fā)達(dá)省市的小學(xué)內(nèi)，擁有的教育資源甚至比農(nóng)村地區(qū)的初中、高中更多。在城市小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體教室、英語磁帶和學(xué)習(xí)機(jī)比比皆是，城市中的小學(xué)生也會有更多的機(jī)會接觸到英語，能夠燦姐豐富多彩的英語交流活動，他們的教師水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。而在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，小學(xué)本身就不.太重視英語的教學(xué)，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正關(guān)鍵的，并且英語辦學(xué)條件落后，專業(yè)的英語教師都很少，這些都制約了農(nóng)村英語課堂的互動式教育。農(nóng)村的小學(xué)生對于英語接觸少，對于英語較為陌生，不敢開口大聲講英語，怕因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而受到老師和同學(xué)的笑話，陷入深深

26、的自卑之中，如此一來，將會更不利于英語課程的學(xué)習(xí)。連最基本的英語教學(xué)都很難滿足，更不要談及教學(xué)模式的創(chuàng)新了。因此，地區(qū)差異過大，農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平的落后，是我國小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式的劣勢。4.4 小學(xué)英語教師的水平和素質(zhì)有待提高我國的小學(xué)英語教師水平特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師水平很難滿足于推動小學(xué)英語課堂改革。小學(xué)教師由于待遇低、薪資水平較低，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師待遇更低，很少有優(yōu)秀的教師從事小學(xué)英語教育。在農(nóng)村小學(xué)中，很多英語教師是由以往的音樂或美術(shù)老師代替的，教師的自身英語水平都有限的前提下，如何能夠提高小學(xué)英語課堂水平呢。農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)仍停留在只要能夠提高小學(xué)生的英語成績

27、的階段，更談不上小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變了?；邮浇虒W(xué)模式不僅要求教師掌握熟練的英語水平，而且對于教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師能夠熟練地掌握課堂互動時間、課堂互動內(nèi)容，進(jìn)行多樣化、豐富多彩的教學(xué)活動，這些目前對于小學(xué)英語教師來說是一個很大的難題。如果小學(xué)英語教師的素質(zhì)和綜合水平無法得到有效提升，那么小學(xué)英語課堂互動式模式也就會很難取得成效。5 .完善小學(xué)英語課堂互動模式的具體措施5.1 提高教師的互動觀念，以及素質(zhì)水平在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式中，英語教師對于互動的認(rèn)可起著很大的作用，只有英語教師從心里認(rèn)可教學(xué)互動，才能夠真正推動小學(xué)英語課堂的互動。英語教師提高關(guān)于互動模式的認(rèn)可，

28、在日常的小學(xué)英語教學(xué)課程中，注重于小學(xué)生的互動，通過在學(xué)生之間展開交流，自主的將主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，改變以往的陳舊灌輸觀念。要學(xué)會與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度考慮如何才能夠真正地提高英語課堂互動水平，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使教學(xué)互動落到實處。教師要更新教育觀念的同時，注重提高自身的素質(zhì)水平，不僅僅是對英語能力的掌握，更要掌握唱、跳、演、說的能力，這樣才能夠在日常的教學(xué)互動中，通過豐富多彩的活動來提高小學(xué)生的興趣。小學(xué)英語教師在小學(xué)課堂教學(xué)模式改革中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，為了提升英語互動水平，促進(jìn)我國素;.質(zhì)化教育進(jìn)程，小學(xué)英語教師改變觀念、豐富專業(yè)知識，提升素質(zhì)水平是必

29、然的。5.2 在全校營造一種良好的互動環(huán)境環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)具有決定性的作用，英語也不例外。因此應(yīng)當(dāng)在全校營造出一種英語交流和互動的氛圍，讓小學(xué)生能夠在校園內(nèi)時時刻刻進(jìn)行英語交流互動。營造英語互動環(huán)境，可以通過加強(qiáng)校園廣播，在放學(xué)或體操時間放一些英文歌曲，英文短篇；不僅如此可以在校園內(nèi)開設(shè)英語角，讓對英語交流有興趣的小學(xué)生能夠有一個屬于自己的場所；還可以通過舉辦英語演講比賽，通過比賽來鼓勵小學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)和交流中來。要讓小學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功感，一旦小學(xué)生嘗到英語學(xué)習(xí)的甜頭，那么對于英語學(xué)習(xí)就會變得更加積極和主動。師生之間的交流活動對于英語學(xué)習(xí)也有著重要的推動作用，教師不僅

30、要在課堂上進(jìn)行英語交流互動，在課下也可以積極參與學(xué)生的交流活動，通過改變自身的角色，融入到小學(xué)生中來，要讓小學(xué)生感受到老師對于自己英語交流的認(rèn)可，老師的認(rèn)可一般對于小學(xué)生的進(jìn)步具有極大的推動作用。在小學(xué)校園內(nèi)營造一種英語交流互動的氛圍和環(huán)境，建設(shè)支持性、鼓勵性的校園環(huán)境，對于小學(xué)生英語教育有著顯著的效果。5.3 利用多媒體等設(shè)備增加英語互動的趣味性在以往落后的教學(xué)環(huán)境下，無法利用多媒體來推動小學(xué)的英語教育，而隨著我國對小學(xué)教育力度的加大，財政投入的增多，現(xiàn)在很多小學(xué)課堂也有了多媒體設(shè)備。多媒體課件具有聲情并茂、豐富趣味，英語課堂教學(xué)要充分利用多媒體這一優(yōu)勢，在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式改革上給予

31、幫助。在課堂教學(xué)中，教師要制作出有意思、符合小學(xué)生趣味的課件，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在課堂上時時刻刻跟著課件走，不至于跑神和注意力不集中現(xiàn)象出現(xiàn)。要根據(jù)教材內(nèi)容，在課件上進(jìn)行真實展現(xiàn)，小學(xué)的英語課本圖畫多且豐富多彩，有小學(xué)生喜歡的熊貓等小動物，教師在制作課件時要將這些小動物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。充分利用多媒體進(jìn)行英語教育，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，這樣在英語互動課堂上就能達(dá)到事半功倍的效果。5.4 政府要加大對落后農(nóng)村小學(xué)的投入在部分農(nóng)村地區(qū)，對于英語學(xué)習(xí)，無論是從師資力量還是辦學(xué)條件上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市小學(xué)，這不僅會加大兩者之間的差距，而且會不利于小學(xué)生的心理健康成長。政府要加大對小學(xué)的教育投入，在教學(xué)設(shè)施上，要建設(shè)多一些多媒體教室、.為貧窮地區(qū)提供收音機(jī)、英語學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備；同時注重農(nóng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)，提高師資待遇，鼓勵大城市的小學(xué)英語教師到農(nóng)村小學(xué)中任教，改變農(nóng)村小學(xué)音樂老師、美術(shù)老師代替專業(yè)英語教師的局面，逐漸