小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的研究與實(shí)踐立項(xiàng)報(bào)告(鐘公廟中心小學(xué))

1、小學(xué)“創(chuàng)客教育 +”的研究與實(shí)踐立項(xiàng)報(bào)告一、研究背景（一）創(chuàng)客教育對(duì)于創(chuàng)新素養(yǎng)的提升已成共識(shí)創(chuàng)客式教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)和具備相應(yīng)多個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目， 從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長、并找到適 合自己的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)模式相比，創(chuàng)客教育更加尊重學(xué)生個(gè)體的差異。 創(chuàng)客 教育其實(shí)是對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型，它代表著一種現(xiàn)代的教育 哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是結(jié)果。本質(zhì)上來說，創(chuàng)客教育敢于讓學(xué)生 們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點(diǎn)，希望孩子們創(chuàng)造能夠 應(yīng)用

2、于真實(shí)生活的知識(shí)。所以創(chuàng)客教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿 木板、錘刀、畫筆、電線、電路板、芯片、 3D打印機(jī)、以及各種奇怪教育科技 產(chǎn)品的工作坊。創(chuàng)客教育最終的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。（二）創(chuàng)客教育對(duì)于教育技術(shù)的改進(jìn)已成必然近年來，數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)、開源軟硬件創(chuàng)新平臺(tái)及快速成型技術(shù)的普及，大大降低了科技創(chuàng)新的口檻，在社會(huì)上掀起了一股創(chuàng)客行動(dòng)的潮流，催生了一批熱衷創(chuàng) 意設(shè)計(jì)并把想法轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的人，我們稱之為創(chuàng)客（Maker）。他們不再依賴于昂貴 的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需憑借廉價(jià)的創(chuàng)新工具、通過簡單的設(shè)計(jì)與編程即可實(shí)現(xiàn)自己的 創(chuàng)意，這使得越來越多的年輕人開始步入

3、到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的行列中來。反過來，因?yàn)?創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和原型化， 是知行合一的忠實(shí)實(shí)踐者，所以創(chuàng)客教育的興起也會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展與 革新。（三）創(chuàng)客教育對(duì)于傳統(tǒng)教育的變革已成趨勢創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育領(lǐng)域的碰撞與融合，改變了傳統(tǒng)的教育理念與方法，創(chuàng)客教育 正是在這樣的背景下興起的。簡單來講創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為最高 目標(biāo)的新型教育，它秉承開放創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)探究的原則，其背后的核也理 念是創(chuàng)新教育、"從做中學(xué)"、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，快樂教育等。在歐美國家，創(chuàng)客教 育的理念己經(jīng)滲透在日常教學(xué)之中，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了?？诘膭?chuàng)客空間，

4、并有針 對(duì)性地設(shè)置了創(chuàng)客課程。在我國，創(chuàng)客教育也逐漸被少數(shù)高校和中學(xué)接受，并且開 始引入相關(guān)的課程體系。例如，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)是我國第一所將創(chuàng)客教育模式引入課堂教學(xué)的學(xué)校,目前已經(jīng)開設(shè)了電子制作、網(wǎng)頁編程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等系列課程。 2015 地平線報(bào)告指出,越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者正在考慮將創(chuàng)客空間引入到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來,未來2-3 年里,學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)客學(xué)習(xí)的新時(shí)代。作為一種新興的教學(xué)模式,創(chuàng)客教學(xué)模式在項(xiàng)目主題選擇、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、 實(shí)施條件等方面的理論體系還不盡完善。因此 ,我們提出 “小學(xué) 創(chuàng)客教育+的研究與實(shí)踐”這一課題，將對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行深入闡析,設(shè)計(jì)一種行之有效的將創(chuàng)客教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)

5、踐的一般教學(xué)模式,使廣大的一線教師在實(shí)施創(chuàng)客教育時(shí)有章可循,切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的小創(chuàng)客。二、研究綜述(一)國外研究現(xiàn)狀“創(chuàng)客” 起源于美國，麻省理工學(xué)院( Massachusettes Institute of Technology，MIT)比特和原子研究中心(Center for Bits and Atoms, CBA)成立了一個(gè)制造實(shí)驗(yàn)室(Fab Lab) ，任何人都可以在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造而不受缺少硬件設(shè)備所帶來的約束。Fab Lab的發(fā)展掀起了個(gè)人設(shè)計(jì)和制造的浪潮，創(chuàng)客由此涌現(xiàn)。創(chuàng)客的身份是多元化的，不僅有“硬件再發(fā)明”的科技達(dá)人，還有熱衷于編程的軟件開發(fā)者、天馬行

6、空的藝術(shù)家、創(chuàng)造力十足的設(shè)計(jì)師，甚至是在校的高中生等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。正因他們不同的身份背景，使得他們把物理、化學(xué)、天文、藝術(shù)、工程、電子等不同知識(shí)領(lǐng)域整合進(jìn)行創(chuàng)意，通過發(fā)揮各自的專業(yè)特長，利用硬件創(chuàng)造、軟件開發(fā)、方案設(shè)計(jì)等手段，在社區(qū)和平臺(tái)上發(fā)揮創(chuàng)意、分享技術(shù)、交流思想、展現(xiàn)自我，并體驗(yàn)著跨界合作的樂趣。創(chuàng)客文化是帶有科技元素的DIY (Do it yourself)文化的延伸，它樂于創(chuàng)造性地再利用現(xiàn)有的資源。(二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，雖然創(chuàng)客教育的概念出現(xiàn)較晚，但它卻是自創(chuàng)客出現(xiàn)以來，教育領(lǐng)域研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是在2014 年地平線報(bào)告基礎(chǔ)教育版中，創(chuàng)客空間作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的

7、數(shù)字策略之一，被選進(jìn)了未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育的12 項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)大名單。目前，眾多研究者已對(duì)創(chuàng)客教育的概念、特點(diǎn)進(jìn)行了不同視角的分析，其相關(guān)創(chuàng)客教育的概念闡析可分為三類：第一類是創(chuàng)客教育課程說， 認(rèn)為創(chuàng)客教育是為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而實(shí)施的一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程。第二類為創(chuàng)客教育過程說，認(rèn)為創(chuàng)客教育圍繞創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、教育創(chuàng)客展開，是青少年在區(qū)域創(chuàng)客空間或者學(xué)校創(chuàng)客空間自制創(chuàng)意作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)， 也是在創(chuàng)意作品的制作、開源和分享、設(shè)計(jì)及產(chǎn)品化的過程中，通過自學(xué)、跨年齡和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)造的快樂的一個(gè)過程。還有一些研究沒有明確給出創(chuàng)客教育的定義，可總結(jié)

8、為第三類創(chuàng)客教育綜合說。該類研究將創(chuàng)客教育視為培養(yǎng)創(chuàng)客的教育實(shí)踐，將創(chuàng)客教育的核心定位為創(chuàng)新和動(dòng)手，認(rèn)為其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且必將改變教育，成為教育創(chuàng)新的新路徑。（ 三 ） 研究現(xiàn)狀綜述雖然創(chuàng)客教育已經(jīng)被成功引入國內(nèi)，并且有蓬勃發(fā)展之勢，我國部分中小學(xué)校也已經(jīng)在創(chuàng)客教育的路上邁出了探索的步伐，投入大量資金，建設(shè)創(chuàng)客專用教室，配備3D丁印機(jī)等設(shè)備，但大多數(shù)都是以社團(tuán)、興趣小組的形式開展活動(dòng)，學(xué)生的參與人數(shù)比例不高，即創(chuàng)客教育在中小學(xué)生中的普及不高。我們提出的 “小學(xué)創(chuàng)客教育+ 的研究與實(shí)踐”課題則是嘗試將創(chuàng)客教育與現(xiàn)行的學(xué)校學(xué)科課程結(jié)合起來，將創(chuàng)客教育融入到學(xué)科教學(xué)中，讓更

9、多的學(xué)生參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生一批批學(xué)科類的小創(chuàng)客。三、研究目標(biāo)（一）挖掘適合小學(xué)創(chuàng)客教育的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，探索與提煉小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的學(xué)科教學(xué)策略與方法，形成小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師的課程執(zhí)行能力。（二）轉(zhuǎn)變育人方式，變革課堂教學(xué)模式，切實(shí)提升小學(xué)生以創(chuàng)新能力、信息技術(shù)能力為核心的綜合素養(yǎng)。（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，成為能發(fā)表個(gè)性化見地的學(xué)科小創(chuàng)客。四、研究內(nèi)容（一）挖掘適合小學(xué)創(chuàng)客教育的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)客教育是一種當(dāng)前非常流行的先進(jìn)教育方式，但它也不是萬能鑰匙，什么內(nèi)容都適合創(chuàng)客教育。因此有必要從創(chuàng)

10、客教育的特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，挖掘適合小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)容。1. 創(chuàng)客教育+人文類課程（語文、英語等）：人文類課程通過生動(dòng)的語言描述和讀者的再造想象，形成許多“形象”，但它還是虛無的，不是真實(shí)可感的，通過創(chuàng)客設(shè)計(jì)活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化成具體可感的物化 “形象” ， 同時(shí)這也是一種對(duì)語言文字的驗(yàn)證過程，使學(xué)生的印象大大加深。2. 創(chuàng)客教育+數(shù)理類課程（數(shù)學(xué)、科學(xué)等）：數(shù)理類課程中有許多需要學(xué)生建模的內(nèi)容，如果只是通過板書畫一下，老師講解一下，學(xué)生印象肯定不深，難于理解，而通過創(chuàng)客設(shè)計(jì)、3D丁等方式獲得具體形象的模型，進(jìn)而提升學(xué)生的空間思維能力。3. 創(chuàng)客教育+藝術(shù)類課程（美術(shù)、音樂等）：通過創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)

11、安排音樂課中舞蹈站位和高低聲部設(shè)置、美術(shù)課中的平面繪畫，讓其立體可感，學(xué)生的印象更深，教學(xué)效果會(huì)更好。（二）研究小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的學(xué)科教學(xué)策略。創(chuàng)客教育結(jié)合學(xué)科課程教學(xué)并不是簡單相加，而是融合、深入到學(xué)科教學(xué)的“骨髓”，成為學(xué)科課程教學(xué)的有機(jī)組成，因此這種勢必形成特有的小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的學(xué)科教學(xué)策略。1. 方法植入策略。從每一門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，將創(chuàng)客活動(dòng)的許多優(yōu)秀方法象芯片一樣植入學(xué)科課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)，變得生動(dòng)有趣，從而提升課堂教學(xué)效果。2. 模式替換策略。用以“創(chuàng)新”、“分享”為核心的創(chuàng)客教學(xué)模式替換傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人模式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素

12、養(yǎng)。3. 空間轉(zhuǎn)換策略。參照創(chuàng)客活動(dòng)室的安排方式，改變傳統(tǒng)教室的環(huán)境布置、座位安排，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)客活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力。（三）研究創(chuàng)客專用教室的效用。隨著創(chuàng)客教育在中小學(xué)的推進(jìn)，許多學(xué)校都會(huì)利用大量資金建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客專用教室，但創(chuàng)客教室畢進(jìn)還一個(gè)教育的奢侈品， 為此一定要通過開放時(shí)間的合理化安排、區(qū)域設(shè)置的功能化劃分、高端設(shè)備的高效化利用等方面的研究利用好這個(gè)創(chuàng)客教室，提高創(chuàng)客教室的效用，讓更多的學(xué)生真正接受創(chuàng)客教育，真正受益于教育技術(shù)的更新，切實(shí)提高創(chuàng)新能力，成為學(xué)科小創(chuàng)客。（四）研究小學(xué)“創(chuàng)客教育+”的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方法。創(chuàng)客教育相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)科，是一種全新的教學(xué)方式，因此，“創(chuàng)客教育

13、+”的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)采用全新的評(píng)價(jià)方式，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)客教育與學(xué)科課程的結(jié)合。1. 虛擬評(píng)價(jià)。以開放、發(fā)展的理念，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)客教育過程中所反映出來的參與興趣、參與深度、與其他同伴的合作度等非物化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.物化評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的3D丁印作品、方案設(shè)計(jì)稿等物化成果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)創(chuàng)客教育的深入實(shí)施。五、研究方法（ 一 ） 行動(dòng)研究法: 在真實(shí)自然的教育環(huán)境中, 教育工作者按照一定的操作程序 , 綜合運(yùn)用多種技術(shù)和方法踐行“創(chuàng)客教育+”模式, 并在實(shí)施的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 , 對(duì)不妥之處進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。（ 二 ） 樣本比較法：通過對(duì)研究樣本實(shí)施

14、前后情況對(duì)比和不同學(xué)科研究樣本對(duì)比，提煉創(chuàng)客教育+的不同學(xué)科實(shí)施方法，并不斷改進(jìn)。（ 三 ） 個(gè)案跟蹤法: 通過在實(shí)施“創(chuàng)客教育+”的過程中研究個(gè)案的跟蹤, 發(fā)現(xiàn)不足 , 并找出實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題, 及時(shí)修正。六、研究步驟（一）第一階段（前期準(zhǔn)備階段）： 2017.3 2017.61 .成立課題組，形成課題研究意向；2 .搜尋“創(chuàng)客教育+”的文獻(xiàn)資料；3 .課題組成員交流學(xué)習(xí)“創(chuàng)客教育+”理論及文獻(xiàn)資料的體會(huì)；4 .對(duì)課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)。（二）第二階段（課題確立、啟動(dòng)階段）：2017.72017.121 .制定研究實(shí)施方案與具體工作計(jì)劃；2 .召開本課題開題大會(huì)；3 .研究確立適合創(chuàng)客教育的學(xué)科課程內(nèi)容；4 .研究創(chuàng)客專用教室的效用。（三）第三階段（研究實(shí)施階段）：2018.1