《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思大自然的語(yǔ)言是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和一些常見(jiàn)的說(shuō)明的方法；難點(diǎn)設(shè)置為揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。所以本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞這兩個(gè)核心展開(kāi)。課堂本來(lái)就是無(wú)法完全預(yù)測(cè)或掌控的，一節(jié)課結(jié)束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說(shuō)有得有失，下面我就從以下幾方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。 我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開(kāi)課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn)：首先，課堂環(huán)節(jié)較為完整。

2、從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點(diǎn)，最后拓展練習(xí)，課堂小結(jié)，整個(gè)過(guò)程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認(rèn)知規(guī)律；其次，整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)銜接較為流暢，也注意到了各環(huán)節(jié)之間是需要恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)言作過(guò)渡的。在剛走上講臺(tái)時(shí)，只知道上課按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的，將各個(gè)環(huán)節(jié)走到就行了，不用管其他，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這樣處理下來(lái)將課堂分解得支離破碎，不再是一個(gè)有機(jī)整體?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，已經(jīng)可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將每個(gè)環(huán)節(jié)之間做一個(gè)自然的過(guò)渡，使整個(gè)課堂自然流暢；再有，就是能夠較好的把握課堂節(jié)奏，提高了對(duì)課堂的掌控能力。此次公開(kāi)課避免了以前出現(xiàn)的課堂節(jié)奏前松后緊的狀態(tài)，時(shí)間把握上也剛剛好

3、，這方面有所進(jìn)步。當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處，在此做以下反思。其一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)弱化了學(xué)生的課堂主體地位。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我只是考慮到通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，忽略了學(xué)生應(yīng)是主體，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)解決，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章。所以今后在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系，避免本末倒置。其二，教學(xué)過(guò)程面面俱到卻沒(méi)有講透徹，未能將知識(shí)深化為能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這是一篇說(shuō)明文，所以就想通過(guò)梳理說(shuō)明文的要素來(lái)處理這篇課文，但卻忽視了課時(shí)容量過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)講不透徹，尤其是語(yǔ)文課，點(diǎn)不透徹就沒(méi)辦法將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，這節(jié)課就出現(xiàn)了這

4、種問(wèn)題，面面俱到卻處處蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到卻為點(diǎn)透。通過(guò)各位老教師點(diǎn)撥，我自己也進(jìn)行了反思，今后教學(xué)中不應(yīng)該只盯著一節(jié)課，想每節(jié)課都按某種格式套路講，應(yīng)當(dāng)從整單元著眼，將知識(shí)點(diǎn)分化到一單元的每節(jié)課，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、深化，爭(zhēng)取將知識(shí)當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為能力，落實(shí)語(yǔ)文的語(yǔ)言交際功能；其三，課堂平淡無(wú)奇，沒(méi)有亮點(diǎn)。反思起來(lái)，這節(jié)課我只顧著梳理知識(shí)點(diǎn)，平靜如一灘死水，沒(méi)有吸引人的地方，也沒(méi)留有讓學(xué)生或教師展示風(fēng)采的空間，所以今后在教學(xué)中要注意課堂應(yīng)有吸引人眼球的地方。課堂中，教師既要預(yù)設(shè)亮點(diǎn)，也需要運(yùn)用教學(xué)智慧，把課堂中的即時(shí)生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)更加有效。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，盡善盡美的課堂可望而不可即，但我們可以讓它盡量生動(dòng)完善，作為教師，