《蒲柳人家》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?蒲柳人家?節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)?蒲柳人家?節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路?蒲柳人家?是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作 ,它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法 ,透過幾戶普通農(nóng)家的故事 ,表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌 ,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物 ,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個主要描寫對象。教讀課文 ,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派 ,體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象 ,可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點(diǎn) ,體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運(yùn)用 ,要引導(dǎo)學(xué)生

2、加強(qiáng)誦讀 ,精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文 ,重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 ,鼓勵課外延伸拓展 ,擴(kuò)大視野 ,深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格 ,為此 ,課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后穩(wěn)固拓展就更顯必要。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背等詞語。2認(rèn)識劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3認(rèn)識20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。能力目標(biāo)1分析文中刻畫的鮮明、飽滿的人物形象。2能夠體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫 ,揣摩語言運(yùn)用的高妙。3擴(kuò)大閱讀視野 ,進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。情感目標(biāo)感受小說人物的美好品德和高尚情操

3、,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)1誦讀 ,體會小說高妙的語言運(yùn)用。2把握人物性格 ,領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 ,仔細(xì)體會 ,精彩的語句和段落還可作背誦要求 ,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn) ,研討交流 ,以感悟小說的獨(dú)特魅力。教學(xué)媒體多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)誦讀 ,整體感知小說情節(jié)場景。深入研討把握人物性格 ,體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)

4、計(jì)同學(xué)們 ,閱讀古典小說?水滸傳? ,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比方“及時雨宋江、“黑旋風(fēng)李逵、“一丈青扈三娘。今天 ,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的?蒲柳人家?就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng) ,形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠 ,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)二、資料助讀劉紹棠簡歷劉紹棠(19362019)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年 ,閱讀了大量文學(xué)名著 ,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說?青枝綠葉? ,并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年參加中

5、國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說?田野落霞?西苑草?及一些論文 ,被錯劃為“右派 ,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、?中國鄉(xiāng)土小說?叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有?青枝綠葉?山楂村的歌聲?中秋節(jié)?蛾眉?等短篇小說集 ,?運(yùn)河的槳聲?蒲柳人?瓜棚柳巷?荇水荷風(fēng)?小荷才露尖尖角?等中篇小說 ,?春草?地火?狼煙?京門臉子?豆棚瓜架雨如絲?等長篇小說 ,?我與鄉(xiāng)土文學(xué)?我的創(chuàng)作生涯?等散文短論集 ,以及?劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系?12卷。他的?蒲柳人家?獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎 ,?蛾眉?獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品風(fēng)格清新淳樸 ,

6、文筆通俗曉暢 ,描寫沉著自然 ,結(jié)構(gòu)簡潔完整 ,鄉(xiāng)土色彩濃郁。三、誦讀 ,整體感知文意1學(xué)生默讀全文 ,初步感知文意 ,疏解以下字詞。投影；搟(n) 剜(wn) 腌贊(z) 捯氣(do)唿(h)哨 咯(k)吧 呱()呱墜地榮膺(yn)：榮耀地獲得。膺：承受 ,承當(dāng)。隱匿(n)隱藏、躲起來。一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫穿。比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhn)：形容坐立不安 ,像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chu)：模模糊糊 ,不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。2學(xué)生深入研讀課文 ,思考：(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛 ,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一

7、丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么 ,他們兩人鮮明的性格特征是什么？(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。學(xué)生答復(fù) ,教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法 ,生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大 ,身強(qiáng)體健 ,性格豪爽 ,愛打抱不平 ,因?yàn)槟贻p纖夫的無理 ,她大打出手 ,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格 ,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象 ,與?水滸?中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公 ,脾氣性格也像

8、關(guān)老爺一樣 ,俠肝義膽 ,仗義輕松 ,慷慨豁達(dá) ,愛打抱不平 ,甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事 ,想象力豐富 ,編起故事來生動曲折 ,引人入勝 ,因此得了“何大學(xué)問的外號。而為了和這一外號相稱 ,他還真穿起了長衫 ,說話也咬文嚼字起來 ,讓人忍俊不禁。(2)奶奶：“大高個兒 ,一雙大腳 ,青銅膚色 ,嗓門也亮堂 ,罵起人來 ,方圓二三十里 ,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人 ,就像雨打芭蕉 ,長短句 ,四六體 ,鼓點(diǎn)似的罵一天 ,一氣呵成 ,也不倒嗓子?！耙徽汕啻竽锊淮笈?,老大一個耳刮子掄圓了扇過去(“掄圓了“扇過去充分寫出了奶奶的怒氣和力氣 ,潑辣無比的性格躍然紙上)“

9、一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳 ,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來 ,把這幾個纖夫掃下河去 ,就像正月十五煮元宵 ,紛紛落水爺爺：“人高馬大 ,膀闊腰圓 ,面如重棗 ,濃眉朗目 ,一副關(guān)公相貌?！八@個人 ,不知道錢是好的 ,伙友們有誰家揭不開鍋 ,沿路上遇見老、弱、病、殘 ,伸手就掏荷包 ,抓多少就給多少 ,也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。3學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在表達(dá)故事描寫人物時 ,一方面 ,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語 ,并加以提煉 ,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱 ,“熱得像天上下

10、火；寫一丈青大娘溺愛孫子 ,“要天上的星星 ,奶奶也趕快搬梯子去摘?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子 ,肺葉子 ,眼珠子 ,命根子 ,形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn) ,講究押韻和對偶 ,用詞造句文白相間 ,讀來抑揚(yáng)頓挫 ,很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺 ,官諱已不可考。但是 ,如果提起他的外號 ,北運(yùn)河兩岸 ,占北口內(nèi)外 ,在賣力氣走江湖的人們中間 ,那可真是叫得山響。句中“官諱是書面語 ,“叫得山響是民間口語 ,二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。教師引導(dǎo)學(xué)生體會 ,精彩的語句、段可作摘抄和背誦。四、深入研讀 ,體會小說的藝術(shù)風(fēng)格。1學(xué)生感情誦讀 ,體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣

11、息。教師提示：小說?蒲柳人家?真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫 ,情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒 ,大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣 ,何大學(xué)問的走西口等都別具魅力 ,歷歷如繪。2學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn) ,合作探究：?蒲柳人家?是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么 ,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派表達(dá)在哪些方面？學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著 ,如?三國演義?水滸?說岳全傳?等 ,進(jìn)行比照、交流 ,教師點(diǎn)撥：小說的民族氣派和民族作風(fēng) ,主要表達(dá)在：首先 ,從人物形象來說 ,小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘的外號和爺爺何

12、大學(xué)問“一副關(guān)公相貌 ,乃至為人做事的方式上 ,都顯示了作品的民族本色。其次 ,在藝術(shù)上 ,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩 ,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外 ,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得?水滸?神韻 ,即前幾節(jié)分別介紹一位人物 ,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格 ,用外號概括人物性格特點(diǎn)等 ,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法?？傊?。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣 ,是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。3學(xué)生自由誦讀 ,體會小說的獨(dú)特魅力。五、課堂小結(jié)同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情 ,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民(劉紹棠語) ,這滿懷的率真之情 ,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染 ,我們洞察人物 ,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會