高中語文教學中問題教學法的實施策略

1、高中語文教學中問題教學法的實施策略摘要：問題教學法以學生為主體,著眼于學生的整體發(fā)展,讓學生自己掌握學習主動權(quán),促使學生通過自我發(fā)現(xiàn)，自我探索激發(fā)潛在的能力。教師要善于巧設疑問，為學生創(chuàng)造思考的學習氛圍；以學生為主體，優(yōu)化語文課堂教學形式；向?qū)W生傳授探索文章中的本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法。關鍵詞：語文教學；問題教學法；策略問題教學法是集設疑、激趣、引思于一體的教學方式，它直接影響課堂教學的教學效果，是語文教學中至關重要的一種教學方式。問題教學法以學生為主體,著眼于學生的整體發(fā)展,讓學生自己掌握學習主動權(quán),促使學生通過自我發(fā)現(xiàn)，自我探索激發(fā)潛在的能力。如何通過問題教學法引導學生提出有效的問題，培養(yǎng)學生善

2、于提問，敢于提問的能力，是當前廣大高中語文教師不斷探討和思考的主要問題。一、巧設疑問，營造學生思考的學習氛圍學起于思，思源于疑。語文教師在課堂教學中如果巧妙地設置疑問，就能牢牢抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，逐步引導學生的思維活動，促使學生形成敢于思考的習慣。如講授海倫凱勒假如給我三天光明（節(jié)選）一文時，在教學開始前，教師就可以提一些這樣的問題：我們都知道眼睛是人體的重要組成部分，沒有眼睛我們就無法看清這個世界，我們能否想象到，作為一個雙目失明，兩耳失聰?shù)娜耍纳钍鞘裁礃幼拥哪?？假如換成是你，你又該怎么辦呢？這些問題一提出，學生便會陷入深深的思考中，就會帶著這些疑問去閱讀課文，尋找答案

3、，這樣就能把原本枯燥無味的文章講得活靈活現(xiàn)，精彩紛呈，從而加深對課文內(nèi)容的理解。因此，在高中語文課堂教學中，為學生營造思考的學習氛圍是十分必要的。首先，作為教師要充分認識到自己不僅是問題的解決者，也是問題的提出者，在教學中應積極引導學生激發(fā)內(nèi)在的學習動力，使學生養(yǎng)成良好的提問習慣。其次，要充分挖掘文本內(nèi)容，文本中涵蓋的豐富知識和人文情懷，能啟發(fā)學生的提問意識。二、以學生為主體，優(yōu)化語文課堂教學形式在新課程改革的要求下，教學形式有了較大的改觀，課堂氛圍也更活躍些，但是，“傳授”與“接受”的師生雙方關系并未得到徹底改善，在某種程度上影響了學生思維能力的發(fā)展。所以，在課堂教學中，應當以學生為本，同時

4、應當把教師獨講性課堂轉(zhuǎn)變成師生共同學習探討的開放式學堂。如教學青年在選擇職業(yè)時的考慮一課的設計中，教師可先組織學生就作者的生平事跡、其他有關評論材料或生活實際來預習文章，同時可提出自己的疑問及見解。學生思考后，產(chǎn)生這樣的疑問：當我們面對就業(yè)時，應如何選擇職業(yè),有哪些方面需深思熟慮？在教學過程中，教師不應單純以自身教案設計來開展課堂教學，對學生所提出的問題應適時肯定與鼓勵，即使他們提出了意見相左的問題。如有些學生認為應選擇體面的職業(yè)，這樣有炫耀的資本。這時教師也應正確對待，并適時引導，逐步改變學生觀點，幫助學生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀。以學生為本，使語文教學真正走向素質(zhì)教育，促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的全

5、面提升。三、以問題為抓手，掌握探究文章本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法目前學校的教育教學由于長期受應試教育的影響，導致其失去了該有的活力和生命力，學生在學習的過程中普遍存在著照搬的學習心理，不會去思考為什么，也不會去提問我該學什么。因此，向?qū)W生傳授探索文章中的本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法，是教學生真正掌握和理解語文知識的學習方法和途徑。具體來說，我們可以從以下幾點來傳授學生如何探索文章本質(zhì)內(nèi)容的方法，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。一是從對文章的初步解讀中尋找文章中的矛盾體系，尋找文章中寫作的緣由，活躍學生的思維及思想。二是觸發(fā)逆向思維能力，從結(jié)果提出問題，激發(fā)探索原因的渴望?？傊?，在新課改提倡的合作、探究、自主模式的學習要求下，問題教學法在語文教學的應用中，應做到從提問開始，探究因果的方法,思考問題，解決問題，通過適當?shù)募睢⒑亲o，誘發(fā)學生參與提問，提高學會提問的積極性，在為學生