窮人》教學設(shè)計

1、六年級上冊第三單元說明【單元教學內(nèi)容概括】本教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊，供六年級第一學期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本單元主要以“真情”為專題安排教學內(nèi)容。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫

2、了一首首人間真情?！締卧柧汓c落實】本單元課文人物形象鮮明，感情真摯?？梢灾笇W生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。學習本單元課文，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。在習作上，要求學生能夠結(jié)合所學課文，體會主人公的心情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。9 窮人上海市閘北區(qū)實驗小學 莫非【教學目標】1 學會12個生字。正確讀寫“舒適”、

3、“擱板”、“勉強”、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補補“等詞語；摘錄描寫環(huán)境的句子。2根據(jù)課文的場景，簡要概括課文內(nèi)容。3通過品讀人物心理活動，體味人物性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4體味相同的標點在語境中的不同意味，引導學生關(guān)注標點，聯(lián)系上下文理解人物情感。5有感情地朗讀課文，能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫課文結(jié)尾?！菊n時安排】三課時【課前準備】 多媒體課件 第一課時【課時要點】1 學會12個生字。正確讀寫“舒適”

4、、“擱板”、“勉強”、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補補“等詞語。摘錄描寫環(huán)境的句子。2 能夠根據(jù)課文的場景，簡要概括課文內(nèi)容?！窘虒W過程】一 導入新課1作者簡介，引入課題：媒體出示：列夫·托爾斯泰（照片）：十九世紀俄國最偉大的作家。師：簡介列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰（18281910），十九世紀俄國最偉大的作家。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時期就開始文學創(chuàng)作，全部的創(chuàng)作時間達六十多年。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡，

5、代表作戰(zhàn)爭與和平、安娜·卡列尼娜、復活是世界文學中的不朽名作。我們曾學習過他的短篇小說跳水，今天則來學習他的另一篇短篇小說窮人。板書：窮人2齊讀課題二、 初讀課文這篇小說講述的是發(fā)生在兩個窮人家庭間的事。請大家先輕聲讀讀課文，注意讀準字音，然后分別介紹一下這兩個家庭的大致情況。1 檢查反饋。媒體出示：（1）讀準字音擱板 勉強 魁梧 傾聽 蜷縮 黧黑 說明 這幾個詞語中，有的是生字新詞，如“擱板”、“魁梧”，有的則是一些熟字舊詞，但即便如此，有些常用詞語學生依然會讀錯，如“勉強”、“蜷縮”，所以有必要反復強調(diào)，鞏固記憶。（2）理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水

6、勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲地縮著。（3）指名交流，教師隨機板書。板書：桑娜 漁夫 五個孩子 鄰居西蒙 兩個孩子2這篇小說寫的是發(fā)生在兩個窮人家庭之間的故事。借助板書，用一句話講清楚這件事。學生說，教師用箭頭板書示意。（桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子。）3開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？媒體出示：第一部分：（第 12節(jié)）第二部分：（第311節(jié)）第三部分：（第1227節(jié)）第一部分：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第

7、二部分：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三部分：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。板書：等、看 抱、 告訴說明 小說內(nèi)容較長，分部分概括課文主要內(nèi)容，可降低難度。另外，也許有時學生說話繞來繞去，不得要領(lǐng)；或者說不完整，老師可適當加以指導。再有，多請幾名學生來說，讓學生幫助學生，共同討論概括。最后每一部分說完整了，再連起來練說。小結(jié)：同學們剛才說的三部分內(nèi)容就是文章的起因、經(jīng)過和結(jié)果，連起來，就是這篇小說的主要內(nèi)容。4默讀課文，思考：文中的這些窮人留給你怎樣的印象？請學生初步談?wù)剬φn文中窮人的印象。板書：善良 三、復習

8、鞏固媒體出示：熟讀并積累下列詞語 寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 忐忑不安 自作自受四、布置作業(yè)1抄寫詞語及描寫環(huán)境的句子。2熟讀課文。 第二課時【課時要點】1 通過品讀桑娜心理活動，體味其性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習她寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2體味相同的標點在語境中的不同意味，引導學生關(guān)注標點，聯(lián)系上下文理解人物情感?！窘虒W過程】一、復習導入1默寫詞語，復習檢查。2課文中有兩個表示人物神情的詞語反復出現(xiàn)。板書：沉默 沉思區(qū)分含義：這兩個詞中都有一個“沉”字，（加點）這表示，思考或者不說話的時間都很長。沉思就是長時間地思考，而沉默就是長時間

9、地不說話。3課文里還有兩個詞語，都是描寫人物心情，找到后請圈出。板書：心驚肉跳 忐忑不安忐忑不安：忐忑不安這個詞的意思和字形聯(lián)系緊密，從字形上來看，這個詞的意思是（心里七上八下，心神不安）。齊讀。4這幾個詞都和誰有關(guān)？（桑娜）沉思和沉默描寫了桑娜的神情，另外兩個詞語描寫了她的心情。這節(jié)課讓我們走近小說的一個主人公桑娜，看一看，托爾斯泰塑造了一個怎樣的人物形象。板書：走近人物二、研讀課文（一）學習桑娜“沉思”的內(nèi)容請大家認真默讀課文，找到桑娜兩次沉思內(nèi)容的語句，用橫線劃下來。學生交流，媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不

10、論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！ “沉思”也就是長時間地思索，那么長的時間，桑娜僅僅就思索著這些嗎？ 小結(jié)：海上起了風暴，丈夫卻還沒回來，這一切怎么能不讓桑娜憂心忡忡呢？作者在這里用自言自語的形式把桑娜的心聲很好地表現(xiàn)了出來。媒體出示：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？“沉思”表示的是長久地思索。那在什么情況下

11、，桑娜陷入了這么長久的思索呢？小說交代得很清楚，再讀兩次沉思的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，簡要地說一說。1指名交流：第一次“沉思”。（桑娜因為天氣糟糕，時間已經(jīng)很晚了，而丈夫卻還沒有回來，所以長久思索。）天氣這樣的可怕，丈夫去了那么久都還沒回來。此時，桑娜的心情是（心驚肉跳）。她耳朵里聽著風暴的聲音，心里不住地念叨著，希望上帝保佑丈夫平安歸來。指導讀句。（因為是自言自語，所以讀時音量不能高）指名讀女同學齊讀。小結(jié)：從桑娜的自言自語中，我們體會到了桑娜心驚肉跳地擔憂著丈夫的安危。板書：憂2指名交流：第二次“沉思”。（1）桑娜第二次陷入沉思是在什么情況下？（當她把西蒙的兩個孩子抱回來時，她陷入了又一次沉思。

12、）（2）她此時的心情真是（忐忑不安）。桑娜的心神不寧從哪里可以感受到？（3）了解相同的標點在語境中的不同意味。這段話中有許多省略號，它的作用一樣嗎？（不一樣，有的表示思緒斷斷續(xù)續(xù)，有的表示內(nèi)容的省略。）（4）師生配合讀讀寫桑娜第二次沉思的句子。引讀：（逐句變色）。媒體出示：當桑娜將西蒙的兩個孩子安頓好后，她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安，首先想到（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了）；這時也許外面有些什么動靜，讓桑娜以為是丈夫回來了，但是當她斷定，丈夫并沒回來時，緊接著她又想（為什么把他們抱過來呀？）；這個問題困擾著她。想了好久啊，她又想（他會揍我的！那也活該，我自作自

13、受。嗯，揍我一頓也好！）門吱嘎一聲，讓桑娜大吃一驚以為有人進來了，當桑娜回過神來，她再次問自己（我為什么要這樣做）沉思了良久，她又想（如今叫我怎么對他說呢？）說明 老師提綱挈領(lǐng)般的引讀，既幫助學生了解桑娜第二次沉思內(nèi)容，又為接下來的深入學習與交流做了鋪墊。3感受桑娜的善良。（1）在這么多的想法中，有一個問題反復出現(xiàn)，那就是為什么把他們抱過來呀？我為什么要這樣做？桑娜究竟在問自己什么呢？（她在問自己這樣做究竟對不對?。吭摬辉摪?？這樣做是否一定有必要。）媒體出示：邊說邊將句子“為什么把他們抱過來呀？”“我為什么要這樣做”依次翻紅。（2）聯(lián)系前文，你對這句話有什么問題嗎？（預設(shè)：為什么在抱的時候不考

14、慮應(yīng)不應(yīng)該，而在回來以后才考慮？）說明 “學貴有疑”，教師應(yīng)在平時教學中注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識和能力。（3）讀讀課文第八節(jié)，從中找原因。（桑娜自己也不知道為什么要這么做，但她覺得自己非做不可）過渡：是什么原因讓她當時不經(jīng)思考就抱回了熟睡的孩子呢？指名讀第七小節(jié)。（4）面對這樣的情景，桑娜當時只想到的是（不能讓孩子睡在死人邊上）沒想到的是（如何向丈夫交代？今后該怎么辦？）過渡：然而，當她將孩子抱回來后，卻不得不思考，如何面對丈夫，如何面對今后的生活，反復問自己為什么這樣做？是由于她首先就想到媒體出示：（句子翻紅，學生齊讀。） 他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了（5） 請聯(lián)系

15、課文前面的內(nèi)容和第一次沉思的內(nèi)容來說說，桑娜為什么一開始就考慮這些？說明 學生作文時，盡管教師常常提醒其要注意文章前后聯(lián)系，注意鋪墊，但部分學生仍然不得要領(lǐng)，故而教師在平時教學中應(yīng)利用現(xiàn)有教材，不失時機地點撥，以此提高學生作文能力。媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（家庭收入微薄）媒體出示：勉強（翻紅）指導朗讀，體味漁夫家境的貧寒。媒體出示：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（缺衣少食。）小結(jié)：家庭收入的微薄，自己的孩子缺衣少食，難怪桑娜要擔心丈夫知道這件事后的反應(yīng)，難怪她要擔心今后的生活，難怪她要反復

16、問自己為什么把他們抱過來呀？我為什么要這樣做？（6）盡管忐忑不安，沉思良久，但是桑娜還是有了決定，你從哪里知道的？板書：寧可也小結(jié)：桑娜決心已定，無論如何要收養(yǎng)這兩個孩子?，F(xiàn)在她要考慮的是如何向丈夫開口，她又沉思著，久久地坐在床前。媒體出示：“不，沒有人，上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？” 學生齊讀。（7）指名朗讀第二次沉思。四、復習鞏固結(jié)合板書和出示的內(nèi)容說說桑娜的善良體現(xiàn)在哪里。媒體出示：心里只有絲毫沒有寧可也說明 這一練習不僅有助于提高學生口頭表達能力，還有助于幫助學生再次領(lǐng)悟課文主旨，進一步感受到桑娜的善良，。五、作業(yè)布置 熟讀全文，關(guān)注省略號的朗讀。 第三課時【課時要點

17、】1通過品讀人物語言，感受漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。2有感情地朗讀課文，并能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫課文結(jié)尾。【教學過程】一、 復習引入媒體出示：說話練習：桑娜真善良 ， 。二、 研讀課文（一）學習第三部分：（第1227節(jié)）1上節(jié)課，我們通過讀讀議議感受到桑娜的善良，那漁夫的善良又可從哪些句子中看出來呢？自由讀課文1227節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。（討論、交流）（1）媒體出示：得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行?。◤倪@句話可看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，遇事先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。）（2）媒體出示：快去！別等

18、他們醒來。（漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜快些把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，由此可見漁夫的心地非常善良。）（3）媒體出示：哦，我們，我們總能熬過去的?。O夫一家日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫日子很苦，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）2小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考，最后作出決定的過程。為了幫助別人，他寧愿自己受苦受累，漁夫的善良由此躍然紙上。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫沒有商量，想法和做法卻完全一致，這說明窮人們的心是相通的。（二）學習表達1通過品讀人物的心理活動和語言，我們充分感受到了窮人的善良。默讀全文，你認為課文中還有哪些