演講稿作文教學(xué)反思

1、演講稿作文教學(xué)反思作文和演講稿是中學(xué)生常用的寫作方式。小編為大家整理的演講稿作文教學(xué)反思，希望大家能夠喜歡。演講稿作文教學(xué)反思1在華附這段時間里，可以說時時感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué)，可以說問題多多，主要是一下幾個方面：缺乏之一：作文教學(xué)缺乏目的性在平時的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文

2、，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。缺乏之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)方案，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何那么另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從

3、而激起自己寫作的動力。缺乏之三：作文教學(xué)存在功利性高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境?；謴?fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個理想的大學(xué)的，于是老師就帶著學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進入一個良性開展的空

4、間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗中摸索，得出如下體會。一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)確實立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差異，同時知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進行記敘文訓(xùn)練，高二主要進行議論文訓(xùn)練，高三那么以高考為方向進行綜合訓(xùn)練。二、制定作文教學(xué)方案圍繞不同年級的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的開展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：寫出人的個性學(xué)習(xí)寫人的記敘文；揭示事件的意義學(xué)習(xí)敘事的文章摹寫景物的特點-學(xué)習(xí)景物的描寫等。

5、高二級那么可以進行這樣的訓(xùn)練：學(xué)會擬議議論文的題目；(2)學(xué)會提煉觀點；學(xué)會運用論據(jù)；學(xué)會安排論證結(jié)構(gòu)等。三、采取有效的方法、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。作文是一種極具個性化的學(xué)習(xí)活動，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語文教學(xué)的日?；顒娱喿x教學(xué)入手?？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文根底知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生

6、在日日進行的語文學(xué)習(xí)活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的?荷塘月色?，可以借鑒寫景抒情的寫法；教?布衣總統(tǒng)孫中山?，可以學(xué)習(xí)“以小見大的寫人記事文章。、充分利用課前5分鐘活動。學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實際情況那么是除了少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書?，F(xiàn)實就是現(xiàn)實，一味的抱怨學(xué)生是于事無補的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀缺乏，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓(xùn)練

7、又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀2篇小文章，所選文章側(cè)重對學(xué)生思想方面的啟迪，同時兼顧議論文寫作時論據(jù)之用，非常受學(xué)生的歡送。演講稿作文教學(xué)反思2演講稿是應(yīng)用文的一種，它需要表達一種觀念，發(fā)起一個建議或指導(dǎo)一個方向。這次的作文內(nèi)容是演講稿，演講的內(nèi)容我并沒有設(shè)定，給孩子們一個更大的發(fā)揮空間。演講稿在結(jié)構(gòu)上是很簡單的，三局部：開場白、正文、結(jié)尾。只要明白他們各自的作用就會很容易確定其寫法。開場白是吸引大家注意力的，開門見山交待發(fā)言的內(nèi)容，或?qū)χ黝}質(zhì)疑從而引起聽眾和讀者的好奇，或明確點明主題。正文是鋪開表達，但是它緊緊圍繞著

8、主題進行，從各個方面各個看法各個角度娓娓道來。這個娓娓道來就標(biāo)志著這里需要有細節(jié)上的元素，有親切的令人容易接受的表白。結(jié)尾須點明自己的觀點，要用影響力號召力，要引發(fā)聽眾和讀者的共鳴，所以，拉近關(guān)系很重要，口號很重要。具體到寫法上就可以很豐富了。技巧上無外乎有引用法，歸納法，質(zhì)疑法，口號法，反問法在演講稿的指導(dǎo)上，我在準(zhǔn)備課上和學(xué)生一起體會和感悟演講稿與其它文章的異同，并讓學(xué)生確立自己演講的主題，進行了資料搜集和整理，搜集資料的過程是為寫作積累素材，所以我們通過摘抄來完成此項任務(wù)，同學(xué)間還互相分享所搜集的材料，之后是共同學(xué)習(xí)分析演講稿的結(jié)構(gòu)和寫法，萬事俱備，只欠東風(fēng)，這東風(fēng)就是充滿個性化的構(gòu)成和

9、排列，充滿個人意識的詳略布局，充滿個體思維的認(rèn)識層度。評改交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對突出主題和點明中心這些手段有些把握不好。在每一個事例的具體指導(dǎo)中如何聯(lián)系到主題，如何突出主題和如何用語言引發(fā)聽眾共鳴是個難點。演講稿作文教學(xué)反思3本次習(xí)作是學(xué)寫應(yīng)用文發(fā)言稿，根據(jù)具體情境和具體要求，寫一篇內(nèi)容具體、感情真實、語句通順的發(fā)言稿，是書本中明確提出的習(xí)作要求，因此，關(guān)鍵是如何逐步落實這三大目標(biāo)?？偟膩碚f，本次教學(xué)通過小組合作探究、運用教學(xué)視頻及舉學(xué)生生活中實例等方法，逐步解決教學(xué)重點及教學(xué)難點。具體說來，本次教學(xué)亮點有以下幾點：1.條理清晰，逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識。先明確三大習(xí)作目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)

10、具體情境，通過開展小組活動，讓學(xué)生合作探究，初次感受發(fā)言稿的寫法；在小組展示和生生互評的過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟多種寫作方法；在突破教學(xué)難點“如何做到感情真實、得體的環(huán)節(jié)，借助 “李克強總理的發(fā)言視頻進行探究，使學(xué)生獲得直觀啟發(fā)；最后徹底放手，讓學(xué)生自主選擇場景，自由發(fā)揮，運用多種寫作方法再次寫作。2.從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)習(xí)能力。一方面，選取學(xué)生印象深刻的生活實例來探究寫作方法，使學(xué)生有話可說、有話想說；另一方面，從本班學(xué)生學(xué)情出發(fā)，來選擇適宜的教學(xué)方式。如，本班小組合作學(xué)習(xí)開展了較長時間，平時小組間的競爭態(tài)勢明顯，因此此次教學(xué)以“明星小組爭奪賽的小組活動形式，來充分調(diào)動學(xué)生們的競爭興趣，

11、讓每個小組不甘落后，組員間齊心協(xié)力，力爭寫出最好的發(fā)言稿，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)很好地證明了這一點。3.語文課堂也是生活課堂，注重多元評價。引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)識自我，還要學(xué)會有禮貌地對待他人，學(xué)會先肯定別人身上的優(yōu)點，再指出缺乏，提出自己的建議，相互學(xué)習(xí)，共同成長。總的來說，本課也存在著許多缺乏點，主要有：1.板書“寫發(fā)言稿時位置太上，其他板書整體很隨意，沒有目標(biāo)性。2.指令不明確。沒有說是記錄要點，小組寫作時間太長。發(fā)現(xiàn)有問題應(yīng)該及時引導(dǎo)更正。3.下面比較吵鬧，沒有及時提醒大家做一個安靜的傾聽者。有學(xué)生上臺發(fā)言時，師強調(diào)：請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，等下老師想請幾位小評委來點評。4.指名答復(fù)時沒有兼顧第

12、四組和后面的同學(xué)。5.自己的小動作有點多，口語“是不是太多。6.自己的話太多。評學(xué)生的點評時，只是簡單重復(fù)，沒有新意。7.教學(xué)環(huán)節(jié)時間掌控能力不夠。小組合作寫發(fā)言稿預(yù)習(xí)設(shè)計8分鐘，最終竟然寫了快12分鐘。原因：老師要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生茫然，耗時長。應(yīng)改為：小組合作，準(zhǔn)備一份競選明星組的發(fā)言稿請各小組選定一個記錄員負責(zé)記錄，只記要點、關(guān)鍵詞。5分鐘后，請各小組派代表上臺發(fā)言。8.在小組匯報時，有學(xué)生仍然在寫作，沒有認(rèn)真傾聽發(fā)言者的發(fā)言。應(yīng)明確要求：請大家停筆，認(rèn)真傾聽同學(xué)是怎么寫的，等下老師想請你們做小評委來評一評。我深知要想上好一堂課不是那么容易的事，十全十美的課堂幾乎是不存在的，但我會以“完

13、美課堂的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在反思中促進自己成長，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。演講稿作文教學(xué)反思4學(xué)會記敘事情是初中學(xué)生作文訓(xùn)練的重點之一。記事作文是通過記敘一件或幾件事情的發(fā)生、開展、結(jié)果來說明一個道理，或表現(xiàn)歌頌一種精神，或表達作者本人的一種思想情感。通過這次記事作文教研活動，對于此類作文教學(xué)我有以下幾點體會：一、緊扣生活，抓住生活素材。首先碰到的問題是寫什么，記什么事。學(xué)習(xí)、生活中的事就像天上的星星一樣多，每天都要發(fā)生許許多多大大小小的事，可是有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞，不用心去觀察，總覺得平淡，沒意義，不是寫作文的好材料。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。引導(dǎo)學(xué)生做

14、生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。二、講真話，抒真情。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊話。在寫“難忘的一件事，我從“為什么難忘入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年之事，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、懊悔的、令人傷心的、令人快樂的、令人氣憤的、打擊最大的一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。三、在交流中找真知。學(xué)生一旦有時機無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學(xué)生動筆就不會空話、客套話一大堆了。通過孩子們發(fā)自內(nèi)心的交流，學(xué)生們根本上對自己想要寫什么有了初步的概念，而且這種想寫的需求是孩子們主動產(chǎn)生的，不是老師強加給他們的，積極性不可比較。四、聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學(xué)中持之以恒