《一個(gè)人的遭遇》一體化教學(xué)案（教師版）

1、?一個(gè)人的遭遇?一體化教學(xué)案教師版?一個(gè)人的遭遇?一體化教學(xué)案教師版教學(xué)設(shè)想：本文來(lái)自蘇教版必修二“和平的祈禱專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，深刻認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的反人類(lèi)性，認(rèn)識(shí)和平對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的重要意義，從而珍視和平環(huán)境。專(zhuān)題內(nèi)有三個(gè)小板塊：“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)“黑暗中的心跡“歷史的畫(huà)外音。?一個(gè)人的遭遇?是本專(zhuān)題 “遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)的第一篇，看得出編排意圖是讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有所感受，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人性有所感受。教學(xué)時(shí)需要考慮新課程的這種編排意圖及達(dá)成目標(biāo)。?一個(gè)人的遭遇?是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，所以學(xué)生需要對(duì)原著有所了解，還需要對(duì)該小說(shuō)過(guò)去有過(guò)的影響有所了解。因?yàn)槭切≌f(shuō)的文體，需要兼顧文本的體裁

2、特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人物、情節(jié)和環(huán)境的把握，應(yīng)當(dāng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)專(zhuān)題所選教材全部來(lái)自外國(guó)小說(shuō)，文章也欠缺典范。教學(xué)中一是會(huì)給理解帶來(lái)一定的困難，二是西方那種冗長(zhǎng)的表達(dá)刻畫(huà)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少趣味。教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及小說(shuō)在歷史上的影響。2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的悲慘遭遇，理解并堅(jiān)決和平愿望，形成良好的人文意識(shí)。3、研讀文本，學(xué)會(huì)分析欣賞小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物；感受作品主人公的心靈世界，感受其堅(jiān)忍不拔的性格與溫情善良的品質(zhì)。教學(xué)方法：文本研習(xí)與問(wèn)題探討課時(shí)設(shè)置：2教時(shí)自習(xí)準(zhǔn)備1課時(shí)，課堂研習(xí)探討1課時(shí)自習(xí)要求：1、通讀全文，自我積累字詞。2、故事是在怎樣一個(gè)大歷史背景中發(fā)生的？3、本文的主人翁有怎

3、樣的遭遇？4、本文的主人翁有怎樣的心靈世界？5、結(jié)合?同步導(dǎo)學(xué)?成材之路?完成有關(guān)練習(xí)。第2教時(shí)教案一、導(dǎo)入小說(shuō)的學(xué)習(xí)要求二、了解作者及小說(shuō)在歷史上的影響肖洛霍夫，蘇聯(lián)作家，生于俄羅斯頓河維辛克鎮(zhèn)克魯日林村的一個(gè)磨坊主家庭。1923年發(fā)表小品文?考驗(yàn)?、?三人?和?欽差大臣?等。1924年參加俄羅斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家聯(lián)合會(huì)，同年發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)?胎記?。1926年中短篇小說(shuō)集?頓河故事?和?淺藍(lán)色的原野?問(wèn)世，同時(shí)開(kāi)始構(gòu)思長(zhǎng)篇巨著?靜靜的頓河?，四卷本分別于1928、1929、1933、1940年出版，并且獲得了斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。1941年6月22日衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，肖洛霍夫作為隨軍記者投入戰(zhàn)斗，1942

4、年發(fā)表?學(xué)會(huì)仇恨?。1956年發(fā)表?一個(gè)人的遭遇?，從戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷的角度來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。1965年“由于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄羅斯人民生活中的具有歷史意義的面貌，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這部小說(shuō)曾經(jīng)在全蘇聯(lián)乃至世界引起震動(dòng)。1956年小說(shuō)發(fā)表后，播送電臺(tái)播載時(shí)，莫斯科等城市的大街上行人駐足聆聽(tīng)，流淚唏噓不已，刊載小說(shuō)的?真理報(bào)?被搶售一空。小說(shuō)第一次描述了為祖國(guó)作出巨大犧牲的蘇聯(lián)普通人的生活，它不表現(xiàn)蘇軍的英勇奮戰(zhàn)，而是表現(xiàn)蘇聯(lián)人民的不幸遭遇和美好心靈。中國(guó)作家翻譯這部小說(shuō)時(shí)，也是含淚感動(dòng)不已。三、了解背景和環(huán)境1、二戰(zhàn)中蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)第二次世界大戰(zhàn)初期，

5、德國(guó)侵占了西歐、北歐和巴爾干半島。1941年6月22日德國(guó)糾集附國(guó)芬蘭、匈牙利和羅馬尼亞，以190個(gè)師團(tuán)的兵力進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)軍民在以斯大林為首的黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第一階段(1941年6月22日一1942年11月18日)，實(shí)行戰(zhàn)略防御。由于蘇聯(lián)對(duì)法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏必要的準(zhǔn)備，德軍利用暫時(shí)有利的因素，三周內(nèi)擊潰蘇軍28個(gè)師，迅速占領(lǐng)了立陶宛全部、拉脫維亞大部、白俄羅斯西部和烏克蘭西部，并大舉向列寧格勒、莫斯科、基輔進(jìn)犯。1941年9月一1942年4月，展開(kāi)莫斯科會(huì)戰(zhàn)，蘇軍獲勝。希特勒“閃擊戰(zhàn)方案破產(chǎn)。此時(shí)德軍在兵力和武器上仍占優(yōu)勢(shì)(1942年5月德軍620萬(wàn)人，蘇軍550萬(wàn)人)，并侵

6、入烏克蘭、白俄羅斯、摩爾達(dá)維亞、波羅的海沿岸、克里米亞、頓河、北高加索及俄聯(lián)邦西部和南部等富裕地區(qū)，蘇軍繼續(xù)進(jìn)行防御戰(zhàn)，直至夏秋兩季轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻(1942年11月19日-1943年底)，1942年夏季，德軍集中主力進(jìn)攻斯大林格勒。7月中旬進(jìn)入頓河河曲，會(huì)戰(zhàn)開(kāi)始。蘇軍先在積極防御中消耗了德軍有生力量，11月19日轉(zhuǎn)入反攻，至1943年2月2日，全殲德軍主力，贏得了斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)的勝利，從根本上改變了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)局，蘇軍又取得了庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役的勝利，希特勒企圖扭轉(zhuǎn)敗局的希望破產(chǎn)。第三階段(1944年1月-1945年5月9日)，蘇軍發(fā)起總反攻。1944年對(duì)德軍展開(kāi)十次打擊，收復(fù)了全

7、部淪陷區(qū)，轉(zhuǎn)入敵方領(lǐng)土作戰(zhàn)，迫使芬蘭、羅馬尼亞、保加利亞和匈牙利轉(zhuǎn)而反對(duì)德國(guó)。1945年初，蘇軍在當(dāng)?shù)孛褡褰夥艖?zhàn)爭(zhēng)配合下，攻人波蘭和捷克斯洛伐克大局部領(lǐng)土、進(jìn)占東普魯士和西里西亞。1945年5月2日，蘇軍攻克伯林，5月8日，法西斯德國(guó)無(wú)條件投降。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)非常慘烈，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的損失粗略估計(jì)超過(guò)3000萬(wàn)人，因此戰(zhàn)后幾乎家家餐桌上都留有一個(gè)空位子，擺有一副沒(méi)人動(dòng)用的餐具。這是一幅多么令人心酸的景象。有600多萬(wàn)蘇軍被俘而死于德國(guó)的集中營(yíng)里。2、本文中背景環(huán)境：見(jiàn)課文前的說(shuō)明。三、討論分析先在自由組合的小組里討論，再準(zhǔn)備全班交流1、本文的主人翁有怎樣的遭遇？2、本文的主人

8、翁有怎樣的心靈世界？1答案：索科洛夫遭遇 痛別愛(ài)妻，奔赴衛(wèi)國(guó)前線受傷被俘，遭受非人折磨俘虜少校，回到自己部隊(duì)驚悉妻死家無(wú)，感到穿心悲哀知道一個(gè)兒子尚存，憧憬未來(lái)之家兒子陣亡，埋葬最后歡樂(lè)收養(yǎng)遺孤，相依為命遇車(chē)禍?zhǔn)I(yè)，到處流浪謀生2答案：家破人亡，悲慘孤獨(dú)，深受戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷；忍受打擊，堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)地面對(duì)生活；善良慈悲，認(rèn)領(lǐng)孤兒，滿懷一顆愛(ài)心四、賞析品味先在自由組合的小組里討論，再準(zhǔn)備全班交流1、本文的表達(dá)方式有何特點(diǎn)？這種表達(dá)有什么好處？2、本文主要采用了人物描寫(xiě)的哪種手法？這種手法的運(yùn)用有什么好處？3、你注意到了本文哪幾處的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)？你對(duì)這些描寫(xiě)作何評(píng)說(shuō)？4、索科洛夫?yàn)槭裁礇](méi)有告訴遺

9、孤真實(shí)情況，而騙取凡尼亞相信自己是他的爸爸？5、小說(shuō)結(jié)尾處“什么東西在前面等待著他們呢？和“我希望分別暗示了什么？為什么 “我對(duì)遺孤凡尼亞舉手辭別時(shí)有“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心“我慌忙地背過(guò)臉去？1答案：第一人稱(chēng)的表達(dá)，聽(tīng)別人講故事的方式，有“我的抒情議論的介入。好處：真實(shí)感，現(xiàn)實(shí)感，還給讀者親切感。2答案：心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好處：揭示人物內(nèi)心世界，從而刻畫(huà)出人物的精神世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。得悉妻女死亡后的心理與細(xì)節(jié)： 當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)； 我倒在床上，躺了一會(huì)兒，才把信念完了；等我的心松開(kāi)了站了一會(huì)兒，感到穿心的悲哀找到兒

10、子與兒子陣亡后的心理與細(xì)節(jié)： 一句話，各方面都比做老子的行多啦。我又為他感到驕傲得不得了！ 夜里醒來(lái)，我常常做著老頭兒的夢(mèng)想：等到戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，我就給兒子娶個(gè)媳婦，自己就在小夫妻那兒，干干木匠活兒，抱抱孫子； 我的兒子躺在那里面，可他已經(jīng)不是我的啦。我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我；但是我沒(méi)有哭，我的眼淚在心里枯槁了； 我在遠(yuǎn)離故土的德國(guó)土地上，埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望； 我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了收養(yǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤凡尼亞的心理與細(xì)節(jié)：這時(shí)候，我的熱淚怎么也忍不住了； 我的心立刻變得輕松和光明些

11、了； 他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風(fēng)下的一根小草。我的眼睛里蒙上了霧； 我的兒子一直緊緊地貼住我我哪兒還顧得到什么谷倉(cāng)呢；看到他睡在我的胳肢窩下，好似一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了；夜里，他熟睡了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了； 我怕有一天會(huì)在睡著的時(shí)候死去，把我的小兒子嚇壞； 差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人?？墒且估镄褋?lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了幾次寫(xiě)到的人物流淚評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)展開(kāi)討論，允許有不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)多元解讀，強(qiáng)調(diào)生生師生互動(dòng)；側(cè)重對(duì)人物在具體環(huán)境中的情感和精神的把握；明白戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘4答案：不愿意讓孩子知道真相，是為了不讓孩子產(chǎn)生過(guò)重的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，保護(hù)他幼小的心靈。5答案：是種心痛的感覺(jué)，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難過(guò)的，孩子忘卻了，他是快樂(lè)的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手比照，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)