課堂教學(xué)案例分析

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：小學(xué)課堂教學(xué)案例分析1、誰(shuí)來(lái)幫助她一天,我到一所小學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)課,課上忽然有一個(gè)女生破了鼻子,血不停的流著.只見(jiàn)她一手捂著鼻子,不知所措.面對(duì)這一突發(fā)事件,老師停下了與學(xué)生的交談.“快,誰(shuí)來(lái)幫幫她？ “我.“我.兩個(gè)同學(xué)急忙攙起她走出了教室 ？【評(píng)點(diǎn)】面對(duì)學(xué)生課上破鼻子這一突發(fā)事件,我們?cè)O(shè)想處理的方法可能會(huì)有以下幾種：1、教師指責(zé)學(xué)生.“怎么搞得,趕緊出去洗一洗. 2、教師中斷教學(xué),直接幫助學(xué)生處置.3、就象案例中那樣,提示同學(xué)幫助.從教學(xué)策略的角度來(lái)看,毫無(wú)疑問(wèn),第一種方法實(shí)為下策.學(xué)生課 堂上忽然破鼻子,教師非但不給予同情,反而采用指責(zé)的口吻, 并且表現(xiàn)為漠不關(guān)心的態(tài)度

2、, 由此得出教師“目中無(wú)人的評(píng)價(jià)并不為過(guò).但是,現(xiàn)在的情況是,我們不敢成認(rèn)這樣的教 師不會(huì)存在.第二種方法只能算作中策.假設(shè)教師中斷教學(xué), 干脆自己幫學(xué)生去處置, 這樣也似乎無(wú)可厚非,甚至更能表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),但是,這樣一是要中斷教學(xué),二是學(xué)生就會(huì)失去自我教育的一次時(shí)機(jī).在我看來(lái),案例中的做法確實(shí)屬于上策.分析原因,一是教師在課堂上不僅僅關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程,尤其能夠關(guān)注人,關(guān)注人的開(kāi)展.讓學(xué)生懂得關(guān)心別人,愛(ài)別人,這恐怕比老師親自去關(guān)心、去愛(ài)要重要的多.巧妙的將“偶發(fā)事件,水到渠成的演變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過(guò)程,可見(jiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)采. 二是面對(duì)這一偶發(fā)事件, 教師并沒(méi)有只是想到處理這件事, 而是

3、緊緊抓住這一難得的教育資源,對(duì)其進(jìn)行即時(shí)的評(píng)估, 拓展其教育價(jià)值,可見(jiàn)教師即時(shí)教育智慧的非凡.2、同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手2002年4月10日,臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于翠霞老師正在執(zhí)教全區(qū)創(chuàng)造活動(dòng)觀摩課,課題為?智力闖關(guān)競(jìng)賽?,其中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用硬幣擺成三角形,然后,再調(diào)整三角的方向.下課了,于老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這節(jié)課我們玩了硬幣,下課請(qǐng)洗手.洗手盆、香皂、毛巾已經(jīng)放在教室外面了.下課了,同學(xué)們,紛紛趕到洗手盆邊嘩嘩的洗起手來(lái).【評(píng)點(diǎn)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以知識(shí)傳授為主要任務(wù),再時(shí)髦一點(diǎn),充其量也不過(guò)關(guān)注一下水平的 開(kāi)展而已.假設(shè)從這一角度看,“同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手,這便只能被稱為“畫蛇添足.“洗手

4、實(shí)在對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有多大的幫助,對(duì)所謂水平的培養(yǎng)也似乎并無(wú)裨益.但是,如果我們能從以人為本的角度思考,學(xué)生絕對(duì)不是一個(gè)個(gè)僅僅能盛知識(shí)的容器,他們首先是一個(gè)個(gè)鮮活的生命.關(guān)注生命才是教育的真諦.“同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手,一句簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話,折射出了老師對(duì)學(xué)生生命的照顧.生命需要用生命來(lái)提醒,生命需要用生命來(lái)照料.教師心中如 果無(wú)“人,是斷乎不會(huì)有此舉措的.“同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手這個(gè)小尾巴,確實(shí)有錦上添花 之妙.3、等等,我先走聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事情：有一個(gè)小學(xué)生越窗潛入辦公室,要偷取一張數(shù)學(xué)試卷,恰在這時(shí)老 師進(jìn)來(lái)了.學(xué)生無(wú)地自容,只好灰溜溜的鉆到辦公桌底下.“別動(dòng)！請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)話.是,你就點(diǎn)頭.不是,

5、你就搖頭.老師用責(zé)備的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō).于是發(fā)生了下面一段特別的師 生問(wèn)答.“你是來(lái)取一件東西的吧？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭.“這件東西是你的嗎？ 學(xué)生搖搖頭.“記住,不是自己的東西不能隨便拿走.學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭.“等等,我先走.到明天你還是一個(gè)好學(xué) 生.老師走出了辦公室.學(xué)生也趁機(jī)倉(cāng)皇的跑出了辦公室.明天師生仍舊坦然面對(duì).【評(píng)點(diǎn)】我們不能不佩服這位老師的教育機(jī)智,我們尤其佩服這位老師的那顆寬容之心.面對(duì)學(xué)生 的錯(cuò)誤,老師有的多是一些責(zé)備,甚至老師認(rèn)為學(xué)生就不應(yīng)該犯錯(cuò)誤.但是,錯(cuò)誤是生命之所在,人有生命,必然會(huì)有錯(cuò)誤.毛澤東這樣的偉人還要四六開(kāi)呢.俗話說(shuō),“金無(wú)足赤,人吳完人.犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利.我經(jīng)常在思考：老師,

6、寬容之心你有沒(méi)有？遺憾的是不 少老師恰恰缺乏這一點(diǎn).寬容不是什么教育技巧,它的背后有高尚人格的支撐.寬容和人格成正比例關(guān)系.善于寬容的人一定具有高尚的人格, 不能寬容的人我們應(yīng)該對(duì)它的人格產(chǎn)生疑心. 我們不妨 捫心自問(wèn)：我真的十全十美嗎？那傻事是否我也干過(guò)？多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)溫暖；多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)溝通；多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)理解；多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)“人味. 別等.老師,請(qǐng)敞開(kāi)你的胸懷 ？4、萬(wàn)里長(zhǎng)城有多長(zhǎng)有一次,我去聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文新根底教育實(shí)驗(yàn)研究課,老師教的是二冊(cè)語(yǔ)文第 7課?我愛(ài)祖國(guó)?.其中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師,長(zhǎng)城有多長(zhǎng)??？老師并沒(méi)有沿用“生問(wèn)師答 的傳統(tǒng)模式,

7、而是又把這個(gè)問(wèn)題交給了學(xué)生.“小朋友,誰(shuí)知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？不少學(xué)生猜起來(lái)了： “20多米吧. “1000米吧. “1萬(wàn)里吧.盡管同學(xué)們答復(fù)得挺熱烈,但是,一個(gè) 具體的知識(shí)靠猜這種方法是難奏效的.非常遺憾的是,由于老師在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題,致使這個(gè)問(wèn)題在課堂上一直沒(méi)能得到確切的答復(fù).【評(píng)點(diǎn)】這堂課就教育理念而言,無(wú)疑是新的.什么學(xué)生主體,生生互動(dòng),師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成, 應(yīng)該說(shuō)表達(dá)得比擬充分.但是,“萬(wàn)里長(zhǎng)城有多長(zhǎng)竟成了整堂課的遺憾.雖然課堂上屢次用到多媒體計(jì)算機(jī),但是,老師并沒(méi)有注意到 ?金山詞霸?的存在.假設(shè)老師在?金山詞霸? 詞語(yǔ)搜索框中輸入“長(zhǎng)城,回車即可查到有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí).長(zhǎng)城：中

8、國(guó)古代的偉大工程,西起甘肅嘉峪關(guān),東到河北山海關(guān),全長(zhǎng)6700公里13400華里.公元前3世紀(jì)秦統(tǒng)一中國(guó) 后,聯(lián)結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕、趙、秦之城并延長(zhǎng),始成長(zhǎng)城.長(zhǎng)城不但是中國(guó)最重要的歷史文物,而且已成為中華民族的象征. 這個(gè)案例暴露的是教師先進(jìn)的教學(xué)理念與文化知識(shí)的缺乏的矛盾.類似這樣的情況,在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中也不少見(jiàn).現(xiàn)在有不少學(xué)校都在搞新教育理念建設(shè),甚至有些人頑固的認(rèn)為,只要理念提上去了,教學(xué)效率自然而然的就會(huì)提升.但是,實(shí)事并不是這樣簡(jiǎn)單.很難設(shè)想經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)“卡殼,或者傳授錯(cuò)誤的教師會(huì)僅僅憑靠“新理念能成就什么高效率.“一桶水我們要,“長(zhǎng)流水我們更需要.但凡不顧文化知識(shí)水平提升, 而只熱衷于

9、理念建設(shè)的皆屬于沙中造塔之輩.我們不能不大聲急呼：知識(shí)比理念更重要.5、我們能不能愛(ài)美國(guó)還是在?我愛(ài)祖國(guó)?那節(jié)語(yǔ)文課上,當(dāng)同學(xué)們?cè)诖饛?fù)我愛(ài)祖國(guó)愛(ài)什么的時(shí)候,忽然一個(gè)學(xué) 生提了一個(gè)讓老師發(fā)懵的一個(gè)問(wèn)題：“老師,我們能不能愛(ài)美國(guó)呢？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)使老師猝不及防,老師先是一愣,繼而對(duì)學(xué)生說(shuō)了下面幾句話：“我們國(guó)家也許現(xiàn)在還比擬窮,但是,祖國(guó)再窮我們也不能不愛(ài)祖國(guó).同學(xué)們,大家說(shuō)我們能愛(ài)美國(guó)嗎？“不能！全體學(xué)生斬釘截鐵的說(shuō).一個(gè)“愛(ài)國(guó)主義的教育高潮就這樣營(yíng)造出來(lái)了.【評(píng)點(diǎn)】多數(shù)人對(duì)這一 “愛(ài)國(guó)主義教育的高潮的出現(xiàn)都呼之精彩,但是筆者卻不敢茍同.愛(ài)祖國(guó) 確實(shí)天經(jīng)地義,但是,不愛(ài)美國(guó),尤其是利用不愛(ài)美國(guó)的情

10、緒,反襯對(duì)愛(ài)祖國(guó)的激情,這就 值得作深入地思考了.我又聯(lián)想到了 “911事件后某些國(guó)人的反映,拍手稱快者有之,鳴放鞭炮慶祝者有之. 美國(guó)遭殃,幸災(zāi)樂(lè)禍,如此愛(ài)國(guó),令世人不齒.民族之病態(tài)可見(jiàn)一斑. 長(zhǎng)期以來(lái),我們形成了強(qiáng)調(diào)獨(dú)存,不求共生的排外情結(jié).總是認(rèn)為,“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng),就是西風(fēng)壓倒東風(fēng).愛(ài)祖國(guó)似乎就不能愛(ài)別的國(guó)家.傳統(tǒng)的思維模式根深蒂固,假設(shè)不變革貽害無(wú)窮.我們的教育必須培養(yǎng)學(xué)生“地球村的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的人類之愛(ài).未來(lái)的世界 是一個(gè)逐步融合和共榮的世界,很難設(shè)想一個(gè)骨子里具有排外情結(jié)的人會(huì)成為一個(gè)“世界 人.請(qǐng)記住培根英國(guó)的名言吧：“一個(gè)人如能在心中充滿對(duì)人類的博愛(ài),行為遵循崇高 的道德

11、律,永遠(yuǎn)圍繞著真理的樞軸而轉(zhuǎn)動(dòng),那么他雖在人間也就等于生活在天堂中了.1、案例“老師,我能不用書中的原話嗎？一位教師在教學(xué)?兩條小溪的對(duì)話?時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問(wèn)：“老師,我能不用書中的原話嗎？ 老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？ “由于書中的原話太長(zhǎng), 我背不下來(lái), 如拿著書表演,又不太好.孩子說(shuō)出了原因.“你的意見(jiàn)很好,用自己的話來(lái)表演吧.老師快樂(lè)地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^.果然,這個(gè)孩子表演得非常出色.問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法.參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體表達(dá),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴.教師沒(méi)有了架子,尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生真

12、正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氣氛逐步形成2、案例“不是果敢,是殘忍.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課?伊犁草原漫記?教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說(shuō)獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或 逃避,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見(jiàn).最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn).問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析.參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí),

13、教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生 的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比擬或區(qū)分,到達(dá)意見(jiàn)的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見(jiàn),留 著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,表達(dá)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.3、案例“黃山為什么不在五岳之列？一位教師在教學(xué)?黃山小記?這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下,留下問(wèn)題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān) 資料,寫出研究報(bào)告.問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置,表達(dá)了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的

14、方式,把問(wèn)題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué) 習(xí)的形成.4、案例“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧！ 一位一年級(jí)的教師上完?要下雨了?一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：1請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng).2你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況.到后來(lái), 孩子們說(shuō)：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！ 問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象.參考答案我們按課改的理念和要求,重新熟悉作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值, 充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性.5.案例“坐下三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住,甲、乙、丙三位老師的

15、處理方式各不相同.1、教師甲：語(yǔ)氣很重,沖著該生整天上課開(kāi)小差,結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能 答復(fù),太笨了！坐下！2、教師乙：生氣,但不表現(xiàn)出來(lái)坐下.誰(shuí)來(lái)幫他？3、教師丙：微笑、和藹地別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真.想想,昨天XX同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：思索片刻,說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話.教師丙：很興奮對(duì)呀！看來(lái),你是很棒的！學(xué)生：體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中參考答案：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的根本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師就耐 心點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語(yǔ),甚至挖苦挖苦.第三種方式最好.6、案例有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸,學(xué)生答復(fù)

16、教師的問(wèn)題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng).問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？參考答案顯然,這種熟悉是淺薄的,這將使師生互動(dòng)流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái),不僅要讓他們“在思維,更要讓他們“會(huì)思維.認(rèn)知心理學(xué)指出,有問(wèn)必答,有求必應(yīng),有時(shí)是積極思維的表現(xiàn).由此可見(jiàn),師生 互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原那么和教學(xué)思想的表達(dá).因此,廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成熟悉上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和舉措都可以看成是師生互動(dòng).7、案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步熟悉時(shí),在用教具一天平來(lái)稱粉筆時(shí),忘 了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)

17、了第一次稱一支粉筆為 100克,第二次稱一支粉筆為 10克.而該老師把兩次測(cè)量 10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位 老師處理錯(cuò)誤的方法.問(wèn)題：假設(shè)你是這位老師,你用什么方法來(lái)解決？參考答案：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可防止的,而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題.對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤,并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí),假假設(shè)以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把“怪球踢給學(xué)生,那么能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親

18、身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊,還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得熟悉天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn).8、案例一次公開(kāi)課過(guò)后,我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng).從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè) ？特殊的獎(jiǎng)勵(lì)？后,他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了. 詢問(wèn),我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時(shí)候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我

19、.現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰(shuí)都不準(zhǔn)碰.他說(shuō)那是“特殊的禮物.這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng),卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì).問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?參考答案一個(gè)肯定的目光,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基. 一次美麗的“誤會(huì),改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度, 這份“特殊的禮物在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直鼓勵(lì)著他,成為他前進(jìn)的動(dòng)力.新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受.9、案例老師,讓我們自己來(lái)為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我

20、的方案和大家說(shuō)了說(shuō), 全班同學(xué)都很快樂(lè), 這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老 師怎么選這篇課文, 又長(zhǎng)又不好演.“你管呢,讓你演什么你就演什么唄. “我可不想演. 聽(tīng)到這兒,我的心一沉,原來(lái)是王渺.下課, 我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想 法.她說(shuō)：“老師,我覺(jué)得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試.她的話讓我忽然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替,他們長(zhǎng)大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她快樂(lè)地接受了任務(wù),開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了 成功的喜悅.問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下

21、的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?參考答案我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐.而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事.要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人,開(kāi)發(fā)潛能,追求獨(dú)特.10、案例某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后,心里有一種說(shuō)不出的興奮. 課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編.可是,當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂,拒之門外.最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn),說(shuō) ？瞎

22、搗亂？.問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由.參考答案面對(duì)學(xué)生們的“碰壁,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁的原因,然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪方案.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的時(shí)機(jī),如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味,才能讓他們從失敗中崛起,從挫折 中起飛.11、案例播送操比賽為推廣新的播送操,某校決定舉行播送操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)播送操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在發(fā)動(dòng), 練習(xí)中對(duì)學(xué)生的教育大

23、同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后.某1班冠軍：同學(xué)們,經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)播送操比賽的 冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲.某2班第三名：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià).某3班第四名：同學(xué)們,這次播送操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績(jī)不太理想, 失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成 功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去,改良這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題,我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某4班第二名：這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒(méi)能獲得冠軍,老師很失望.問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法,

24、發(fā)表自己的看法.參考答案舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要,重要的是老師 不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái),認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇.從發(fā)動(dòng)比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、案例會(huì)了,可以“不聽(tīng)'單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課.上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷,我用嚴(yán) 厲的目光看著他,他稍有收斂.過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百了.“王謹(jǐn)我大聲喝道：“你在干什么？他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！我聽(tīng)了氣不一打處來(lái),“你竟一時(shí)語(yǔ)塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成,于是我深深吸了一口氣,

25、竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣.“你,既然不想聽(tīng),那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說(shuō).他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些懊悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí),怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考答案我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵.我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案,遵循因材施教的原那么,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受水平的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的. 學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng).13、案例一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)有一位

26、學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言,老師為他寫道：“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽(tīng) 到你甜美的聲音.親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了, 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中.問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處.參考答案教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn).14、案例欣賞“每一個(gè)學(xué)生 篇二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)學(xué)號(hào)：20210510

27、207 姓名：劉文匯 專業(yè)、班級(jí)：2021級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范四班 見(jiàn)多而識(shí)廣,在老師的精心指導(dǎo)下,通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)案例分析課.我見(jiàn)到了更多的案例,從中得到了更為寬廣的知識(shí),也明白了自身存在的問(wèn)題.在此,我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上面,以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,然后聚集各家所長(zhǎng).我自以 為這樣做的效果是非常不錯(cuò)的,由于我做到了 “揚(yáng)長(zhǎng)避短,殊不知這樣做才是真正的害自己.首先,我截取的局部并不一定是好的,其次,所有的局部拼接起來(lái)是真的不能成為一個(gè)整體.我曾經(jīng)聽(tīng)一位退休的名校名師說(shuō)道“我準(zhǔn)備這一節(jié)課用的是一輩子的時(shí)間,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)

28、對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)的多個(gè)要素有序安排,確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案. 一般包括教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、 教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán) 節(jié).一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是需要精雕細(xì)琢,仔細(xì)打磨的,要有自己的思想你才能抓住教學(xué)主體的心.最后,不是你的教學(xué)設(shè)計(jì)你自然是沒(méi)有方法將它所包含的東西以最正確的視角展 現(xiàn)出來(lái)的,也就相當(dāng)于你拱手把你的課堂給了不同的人.試問(wèn),你怎么得到良好的教學(xué)效果呢？二、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō),教學(xué)程序是最關(guān)鍵的局部,它相當(dāng)于人的大腦,限制著全身的反響.例如,我代表我們小組在課堂上展示的課一樣.我講的內(nèi)容是 ?一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)?.首先我?guī)е瑢W(xué)用身體展示出已

29、學(xué)過(guò)的函數(shù)的圖像函數(shù)操,以此來(lái)引入本堂課的內(nèi)容.在這里的設(shè)計(jì)意圖是在課堂開(kāi)始即最正確時(shí)間引起學(xué)生的注意,提升大家的參與度. 但是在真正的表現(xiàn)的時(shí)候,我并沒(méi)有到達(dá)最正確效果,例如我應(yīng)該提出如下問(wèn)題：1同學(xué)們是怎么知道這些 函數(shù)圖像的呢？ 2大家是否能回憶起當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候是怎樣做出對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像的呢？3能用以前學(xué)習(xí)過(guò)的做函數(shù)圖像的方法做出一元二次函數(shù)的圖像嗎？以此順理成章的引出課題.然后我就復(fù)習(xí)了一元二次函數(shù)的定義,并利用函數(shù)的作圖步驟做出了函數(shù)圖像.問(wèn)題出現(xiàn)了,對(duì)于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個(gè)步驟？這是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),但是我認(rèn)為我沒(méi)有講好,錯(cuò)過(guò)了課堂中的黃金時(shí)間.最后從函數(shù)

30、圖像來(lái)分析函數(shù)的性質(zhì),怎樣才能合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想呢 ？總的來(lái)說(shuō),我的這一次課思路我認(rèn)為是可取 的,但是具體知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)方式做得比擬差,還有就是課堂的引入,想法值得肯定,只是怎樣到達(dá)良好的效果是急需解決的問(wèn)題.三、對(duì)于多媒體課件的掌握和運(yùn)用如今多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可謂十分廣泛.在經(jīng)過(guò)這個(gè)程過(guò)后,特別是看了不同的同學(xué)上 臺(tái)展示過(guò)后,我越發(fā)的認(rèn)為,多媒體的運(yùn)用也是存在利弊的.同樣以我在課堂上展示課為例,雖然動(dòng)態(tài)的作圖能引起學(xué)生的關(guān)注,但是并不能到達(dá)讓學(xué)生親自動(dòng)手明白具體作圖過(guò)程的教學(xué)目的.其次,在多媒體課件上所展示出來(lái)的事物其實(shí)是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根底上 的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),跨度比擬大,不易

31、掌握.最后,就是課件與講課進(jìn)度的配合,這是如今的我所沒(méi)有掌 握的技能之一.我希望能多有時(shí)機(jī)進(jìn)行練習(xí).雖然這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的一個(gè)學(xué)期,但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐.我特別感謝美麗的仲秀英老師,在她的每次講課,每一次案例分析當(dāng)中,我總能收獲到不同的 想法,讓困惑許久的我頓時(shí)思路清楚.不過(guò),我想這僅僅是個(gè)開(kāi)始,我還不夠優(yōu)秀,還有許 許多多的缺點(diǎn)需要改正,為了自己的夢(mèng)想我一定不能停下努力的腳步.自評(píng)：首先,課堂參與方面：本學(xué)期中非?？鞓?lè)能代表小組在課堂上展示我們的東西,作 為案例和同學(xué)們共同分析,而在其他小組的同學(xué)進(jìn)行展示時(shí),積極參與學(xué)習(xí)并表達(dá)自己的看法,真正參與到課堂中來(lái)；其次,在出勤

32、方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事,我一直保持 全勤的出勤率,從無(wú)曠課、遲到現(xiàn)象；最后,作為學(xué)科代表方面：在這方面,我自認(rèn)為做得 不是很好,僅僅是做到了根本的事情,在此對(duì)自己提出批評(píng).篇三：課堂教學(xué)案例分析與實(shí)踐1國(guó)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析與實(shí)踐：黃卓明?海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)達(dá)? 2021年來(lái)華漢語(yǔ)留學(xué)生約結(jié)論：對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究是十分有必要的,國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)都有哪些特點(diǎn)呢？國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)?相同點(diǎn)?不同點(diǎn)美國(guó)高校 :/v.youku /v_show/id_XMjIzNzUwNjc2.html國(guó)內(nèi)示范課 :v.ku6 /show/e0zTajh_OFZ3SdNP.html泰國(guó)小學(xué) :/v.youku /v_show/id_XMjM3NDU5MTg0.html國(guó)內(nèi)教學(xué) /u11/v_NDg5NjYwMTg.html課程大綱?第一章教學(xué)對(duì)象及各級(jí)課程設(shè)置?第二章教學(xué)材料的選取和使用網(wǎng)絡(luò)孔子課堂：?第三章教學(xué)理念及教學(xué)法?第四章測(cè)試教學(xué)評(píng)價(jià)體系?第五章文化教學(xué)及文化活動(dòng)的組織?第六章教學(xué)難點(diǎn)分析?第七章課堂實(shí)踐美國(guó)中文教材經(jīng)典課堂游