2022年初一語文常規(guī)課文教案5篇

1、2022 初一語文常規(guī)課文教案 5 篇語文學(xué)是偏重從文獻(xiàn)角度研究語言和文字的學(xué)科總稱，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、校勘學(xué)等。語文學(xué)從屬于語言學(xué)，成為語言學(xué)的一個(gè)分支。為了大家學(xué)習(xí)方便，筆者特地準(zhǔn)備了初一語文常規(guī)課文教案 5 篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí) !初一語文常規(guī)課文教案 1。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。理解文章敘事順序，了解各層大意。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。課前準(zhǔn)備這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一

2、篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 新課香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章童趣。這是一篇記

3、敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。朗讀課文第一遍，教師范讀 ; 第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句 （ 為使學(xué)生正確地掌握停頓） 第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀; 第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐 (miao) ，項(xiàng)為之強(qiáng) (jiang) ，鶴唳 (li) ，怡 (yi) 然，凹凸 (aotu) ，為壑 (he) ，癩 (lai) 蝦蟆要掌握文言文的規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了 ; 有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加

4、深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。學(xué)生自由朗讀課文用老師所教給的方法，根據(jù)課_釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。 _項(xiàng)為之強(qiáng) ( 脖子、頸項(xiàng)) 果如鶴唳云端( 果真 )以叢草為林 ( 樹林 ) 興正濃 ( 興趣 )方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物

5、。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文，解決以下問題文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的？學(xué)生自主討論明確：a. 文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b. 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然; 第三件，把癩_看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩_，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。c. 樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 教師小結(jié) “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速

6、齊讀背誦課文，按自然段為一單元背誦第二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入齊讀課文，男_比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?分析第 1 自然段“明察”、“細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉?duì)日，明察秋毫”是觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽铮丶?xì)察其紋理”是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣一是觀察的收獲。分析第 2、 3、 4 段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了 ?明確除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹?。討論回答：作者是怎樣想?/p>

7、的 ?討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂 ; 再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩_看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩 _。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么 ?討論明確不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩_與小蟲在其中的生死之斗。體驗(yàn)與反思找出文中描寫動(dòng)作的語句明確：捉_，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 討論 問題 l ：已捉在手，又打了幾

8、十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩_竟沒有死，是為什么 ? 明確 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩_，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的（ 學(xué)生言之成理即可） 。問題 2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?學(xué)生討論明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成 為一個(gè)富有情趣的人。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 作業(yè) 擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之 ; 小草正在生長，請(qǐng)勿打擾; 勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。點(diǎn)評(píng)童趣說的是作者童

9、年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙; 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理; 通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書

10、聲，反復(fù)朗讀，基本成誦， 就保障了 45 分鐘的實(shí)效性。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。初一語文常規(guī)課文教案 2【教學(xué)目的】誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法; 理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1. 自讀點(diǎn)撥法。2. 誦讀法。3. 作卡片，摘抄優(yōu)美語句。媒體設(shè)計(jì)配樂朗讀磁帶; 幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教

11、學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢 ?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?（ 同學(xué)們發(fā)言。 ） 的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用”第三只眼睛” - 發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、解題紫藤蘿瀑布是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（1927），原名馮宗璞，其小說弦上的夢1978年獲全國優(yōu)秀短 篇小說獎(jiǎng)，三生石獲19771978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、

12、 散文，西湖漫筆、紫藤蘿瀑布、丁香結(jié)、水仙辭、三松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習(xí)課文1. 速讀，整體感知自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。（ 解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。 ）2. 具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法 ？這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人的修辭

13、手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能”像一條瀑布 在流動(dòng)，在歡笑”，那”紫色的大條幅上”泛著的”點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像”迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊! 再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其”輝煌” ! 作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。（ 解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。 ）怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得”東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連”稀

14、零的花串也沒有了”?？苫▋翰]有 枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，”藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田 ; 撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)”凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。朗讀第 8 段和第 11 段，體會(huì)作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂

15、曲，解開了”生死謎”，撫慰著”手足情”。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候; 只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可”生命的長河是無止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙”滿裝生命的酒釀”的”紫色的花艙”駛向彼岸呢 ?（ 解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感。 ）3. 品讀，體會(huì)情景交融的寫法一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如”輝煌淡紫色”的”輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，”流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。”東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。（ 解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

16、 ）四、遷移訓(xùn)練以綠色的海洋為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段 150 字左右的文字。五、布置作業(yè)本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。（ 解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想 ）初一語文常規(guī)課文教案 3教學(xué)目標(biāo) :1 .體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。2 . 結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學(xué)設(shè)想：（一）讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀） ，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。（二） 以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學(xué)過程：、導(dǎo)入新課:同學(xué)

17、們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是 我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課生命生命。( 說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接; 并用 _飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。 )二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：(1) 結(jié)合文后注釋理解詞義。(2) 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。( 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接; 整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。 )學(xué)生

18、通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞 ; 概括文章的主要內(nèi)容。2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：(1) 在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。(2) 找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。學(xué)生交流：(1) 朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。（2） 交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。3、齊讀課文。（ 師） ：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這

19、支生命的贊歌。在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧”（ 補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。 ）三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。1、說（ 師） ：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞幾幅圖片

20、，看看你看到了什么 ?你想到了什么 ?投影展示五幅圖片，教師先示范（ 選一幅圖 ） ：（ 師） ：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向 遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。2、寫通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。四、結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也

21、是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的 45 分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。五、布置作業(yè)：以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。3、收集珍愛生命的名人佚事。4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。初一語文常規(guī)課文教案 4【教學(xué)重點(diǎn)】探究“走一步，再走一步”的含義。【教學(xué)方法】多角度探究學(xué)習(xí)法。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法 : “掀書皮 - 啃書瓤- 品書香 - 悟書道”。二

22、、掀書皮今天學(xué)習(xí)的課文是走一步，再走一步，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。三、啃書瓤1. 默讀課文、正音正字。訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(y u )回啜(chu 6 )泣瘦骨嶙(l i n)峋(u n )頭暈?zāi)垦?(_u d n )小心翼翼2. 復(fù)述故事情節(jié)。導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。地點(diǎn):美國費(fèi)城。人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。事件起因 : 因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩。事件?jīng)過和結(jié)果( 思路點(diǎn)撥 ): “我”猶豫不決- 爬上石架 - 陷入險(xiǎn)境 -

23、 心驚肉跳 - 父親鼓勵(lì) - 小心翼翼 - 信心大增 - 成功脫險(xiǎn)。3. 整合寫作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。第二部分 : 脫險(xiǎn) ( 主體部分 )(14-22) 。第三部分:感悟(23) 。4. 歸納主旨。在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第二課時(shí)一、品書香1. 多角度探究課文。(1) “我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢 ?明確 : 是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)

24、去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用 ?明確 : 心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫 : 爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化 ?明確 : 毫無信心 : 害怕會(huì)摔死- 啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到 - 移、探。信心大增 : 是能辦到的 - 啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?明確 : “我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩

25、次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺 “我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。(2) “父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?明確 : 第一步 : 帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是: 沒什么大不了的，你一定能下來。第二步 : 告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié): 安慰 - 指導(dǎo) - 鼓

26、勵(lì)。怎樣評(píng)價(jià)父親?明確 : 是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。(3) “四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎 ?明確 : 四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評(píng)價(jià)杰利 ?明確 : 杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。(4) 寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼; 以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。明確 : 這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。(5) 題

27、旨解析的角度。為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題 ?明確 : 走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。2. 感情朗讀文章片段。導(dǎo)航 : 冒險(xiǎn)情節(jié) ( 猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望); 脫險(xiǎn)情節(jié) ( 害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅) 。二、悟書道作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示 : 生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢 ?1. 朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2. 教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3. 生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面