冷鋒與暖鋒教學設計

1、常見的天氣系統(tǒng)一鋒與天氣教學設計旅游與環(huán)境學院王華婷41209141課標要求：學習掌握冷鋒，暖鋒和準靜止鋒的成因以及天氣特點，同時能夠利用簡易的天氣圖，簡要的分析理解高壓，低壓和鋒的特點。教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理必修一第二章第三節(jié)。必修一教材主要介紹的是自然地理，而第二章則主要介紹大氣圈中的各種天氣及其天氣系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活，更加易于理解。教材首先從氣團開始介紹，再者兩氣團相遇會形成鋒面，進而形成鋒。根據(jù)氣團相遇過程中冷暖氣團所占的主次位置將鋒分為冷鋒，暖鋒和準靜止鋒，從而更加具體的分析不同的鋒面系統(tǒng)在不同的時間段所出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。經(jīng)過學習本節(jié)課程之后，學生能夠分析一些天氣現(xiàn)象

2、的成因并且能夠預測不同時間段該天氣系統(tǒng)所經(jīng)地區(qū)將產(chǎn)生的氣溫，氣壓，降水以及風速的變化。教學重難點：根據(jù)高中地理課程標準和教材內(nèi)容，本節(jié)課有以下重難點：教學重點：讓學生清楚明白冷鋒和暖鋒以及準靜止鋒的區(qū)別，即他們各自的特點。教學難點：本節(jié)課知識點過多，識記起來比較困難且容易混淆，比如氣團定義，構成鋒的幾個要素，冷鋒，暖鋒，準靜止鋒的概念等。教學目標：知識與技能：1,了解氣團的概念及冷暖氣團的物理性質(zhì)的區(qū)別；2,掌握鋒的概念及冷鋒，暖鋒的區(qū)別與特點；3,理解冷鋒，暖鋒和準靜止鋒對天氣的影響；過程與方法：1,在老師的帶領之下學習冷鋒天氣系統(tǒng)的基本特點，接下來由學生作為主體分析暖鋒天氣系統(tǒng)的基本特點，

3、在鞏固舊知識的基礎之上學習新知識，教會學生圖文結合學習地理；2,老師總結冷鋒和暖鋒的基本特點及其區(qū)別，同時向?qū)W生介紹準靜止鋒；3,老師組織學生開展教材42頁的趣味活動，探討解決活動之后的思考題；4,介紹生活中由三種鋒造成的天氣變化的實例;情感態(tài)度和價值觀：1,通過課前的天氣預報導入吸引學生關注天氣變化，關注生活；2,利用鋒面系統(tǒng)對天氣影響的多個實例，引導學生主動學習，積極探究；3,教材后趣味活動將地理與文學聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生的學習熱情；4,教師帶領學生對最近的天氣變化作出分析與預測，培養(yǎng)學生學以致用，活學活用的良好學習習慣；教學方法：1,教學過程中使用多媒體教學與分組討論的教學方式；2,情

4、景導入法：利用多媒體播放關于天氣預報的視頻，提升學生學習興趣；3,講授法：以老師講授為主，提升課堂效率；4,學生演繹法：學生為主體，在之前學習的冷鋒基礎之上演繹暖鋒的成因及其基本特點；5,分組討論：將學生分組探討水滸傳節(jié)選片段之中所體現(xiàn)的天氣變化，調(diào)動學生學習的積極性，同時使學生體會到文學與地理之美；6,實例教學法：教學過程中可以舉例由冷鋒所引起的“寒潮”，由準靜止鋒導致的“梅雨”，使學生更好地理解教材內(nèi)容，同時也領悟到地理源于生活的道理；學法指導：學情分析：1,知識基礎：學生在初中七年級地理第二章中就已經(jīng)學習了天氣和氣候，已經(jīng)基本具備我們應該從氣溫、降水等方面來對天氣進行描述，且天氣密切聯(lián)系

5、到我們的生活，學生在平時的生活中就對天氣的變化有著很大的關注。短處是學生在初中結業(yè)考試之后基本上沒有學習地理，因此在開始新的內(nèi)容之前加入天氣預報作為導入，更加易于接受并且可以激發(fā)學生的學習興趣。2,思維分析：學生經(jīng)過前幾節(jié)的學習，已經(jīng)有了一些地理學科的思維模式，具備了一定的學習分析能力，但是由于本節(jié)課的知識點比較多且容易混淆，所以教師在教學的過程中一定要注意深入淺出，理清各種要素之間的關系和次序，利于學生理解接收。學法指導：1,知識遷移法：根據(jù)第二章第二節(jié)所學習的熱力環(huán)流及氣壓帶和風帶相關知識遷移到氣團的相關物理性質(zhì)中去可以提升知識遷移能力；2,列表對比法：在教學過程中對冷暖氣團的對比，冷暖鋒

6、的比較，均可以利用列表對比，直觀對比，清楚明了，利于知識的接收；3,版畫版圖的繪制：可以手動繪制冷鋒暖鋒示意圖，便于學生理解；4,合作討論探究：提升學生的團隊合作意識和合作探究精神；課程學時：45min教學過程：1,課程導入：5min通過多媒體向?qū)W生放映一段天氣預報視頻，播放之前叮囑學生注意觀看衛(wèi)星云圖的發(fā)展方向和與之伴隨的天氣變化。放映完后可以請同學分享她剛才所看到的以及聽到的，作為教師，記錄下學生剛才的回答，并進一步設問：那么我們的天氣現(xiàn)象是受什么影響？引導學生大膽的思考與回答，從而引出本節(jié)課的課程內(nèi)容：鋒與天氣。2,教學過程：氣團：4分鐘（過渡：天氣預報中說明了天氣變化是由于冷空氣的影響

7、，那這些冷空氣，我們又將它稱為什么呢？引出氣團。）提出兩個問題讓學生思考：何為氣團？氣團的分類？教師引導學生對氣團進行定義與分類，與此同時在黑板上以列表的形式比較冷氣團和暖氣團在溫度、氣壓、密度等方面的差異。溫度氣壓密度冷氣團暖氣團鋒的構成：3分鐘（設問：那么冷暖氣團相遇時，冷氣團是在上還是在下？）學生結合冷暖氣團的性質(zhì)并閱讀課本圖2.18回答冷氣團在下，暖氣團在下，他們之間交界面的交界面便叫鋒面，鋒面與地面的交線叫做鋒線。請學生看課本41頁圖2.18,介紹鋒的形成及其構成要素。叫飛鋒的形成（過渡：以上我們介紹了鋒的各個要素，我們?yōu)榱朔奖闫鹨?，根?jù)冷暖氣團所占的主次地位不同，將鋒分為冷鋒，暖鋒

8、和準靜止鋒。接下來，同學們就一起來看看這幾種鋒。）冷鋒：8分鐘（首先，請閱讀課本上有關于冷鋒的相關文字，為后續(xù)分析做準備。）冷氣團主動向暖氣團方向移動，暖氣團被迫抬升的鋒叫冷鋒。由此可見。冷鋒天氣系統(tǒng)中冷氣團占主導地位，所以圖中整個冷鋒系統(tǒng)是向右移動的。以A村莊為一參照點，探討冷鋒過境前后的天氣變化。如圖所示，A村莊在冷鋒過境之前受單一暖氣團控制，天氣晴朗,溫度較高，氣壓較低；當冷鋒過境之時，暖氣團被迫抬升，伴隨著降溫、大風和降水；當冷鋒過境之后，A村莊受單一的冷氣團控制，天氣晴朗，氣溫較低，氣壓較高。冷鋒的降水區(qū)域主要在鋒后。我國受冷鋒影響的范圍較大，代表天氣有北方夏季的暴雨，每年冬春季節(jié)的

9、沙塵暴、寒潮等。列出表格，)暖鋒：8分鐘邀請一位學生上臺畫暖鋒天氣系統(tǒng)簡圖，并邀請另一位學生根據(jù)暖鋒系統(tǒng)簡圖，以B村莊為參考點大膽猜想暖鋒過境前后天氣的變化情況。兩位學生完成后，教師給出合理的評價并介紹暖鋒。（在學生作答過程中，教師需要耐心和藹的引導，真誠的鼓勵，并給予評價。)準靜止鋒：4分鐘準靜止鋒是指冷暖氣團勢力相當、移動緩慢的鋒。一般在準靜止鋒過境時會產(chǎn)生陰雨連綿的濕潮天氣。雨區(qū)范圍可延伸至鋒后很大的范圍。代表天氣是每年春末夏初長江中下游地區(qū)的梅雨天氣。說道準靜止鋒，對我國的影響非常大。主要有春末的華南準靜止鋒、夏初的江淮準靜止鋒、冬半年的昆明準靜止鋒。（借助于fjash動畫效果，為學生

10、演示準靜止鋒在我國的進退路徑及其大致位置。）總結知識點：3分鐘請同學們思考并完成下表；冷鋒暖鋒準靜止鋒定義系統(tǒng)簡圖過境前過境時過境后實例（在學習過程中，由學生和老師共同完成上表，并且保證所填內(nèi)容80%學生已掌握。）分組討論課后活動：11分鐘全班同學分成幾個小組共同探討完成課本42頁的活動?；顒觾?nèi)容是分析水滸傳“呼延灼月夜賺關勝宋公明雪天擒索超”一回里對天氣的描寫。（教師需要具備良好的文學素養(yǎng)，必要時需要為學生翻譯難詞難句。）討論過后，每組推選一位代表選擇一道后面的思考題進行回答分享，教師詢問其他組是否有其他答案，當所有問題均解決完之后，教師進行評價。對于表現(xiàn)積極的小組和有獨特見地的學生給予表揚。總結課程，預留習題：1分鐘通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解鋒與天氣的關