護(hù)理帶教老師競(jìng)聘

1、會(huì)計(jì)學(xué)1護(hù)理帶教老師競(jìng)聘護(hù)理帶教老師競(jìng)聘第1頁/共16頁第2頁/共16頁第3頁/共16頁第4頁/共16頁第5頁/共16頁第6頁/共16頁第7頁/共16頁第8頁/共16頁1.變傳統(tǒng)授課為電子化授課變傳統(tǒng)授課為電子化授課1.將急診理論及實(shí)踐內(nèi)容做成課件形式，便于保存以及更新。2.將紙質(zhì)版發(fā)于護(hù)生，告別之前“聽天書”的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。第9頁/共16頁1.變傳統(tǒng)授課為電子化授課變傳統(tǒng)授課為電子化授課3.電子化的優(yōu)勢(shì)在于避免人為因素的不確定性，尤其是操作示范，可有效達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。4.小游戲找茬，請(qǐng)護(hù)生找錯(cuò)臨床中的不規(guī)范，可有效減少護(hù)生自身發(fā)生類似錯(cuò)誤。第10頁/共16頁2.采用多元化授課方式提高

2、護(hù)生參與積極性采用多元化授課方式提高護(hù)生參與積極性1.第一周采用講授方式，解析理論知識(shí)，使護(hù)生學(xué)會(huì)以此類推、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。2.第二周采用示教法，給予觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作流程并示范，加深印象。3.第三周采用反向教學(xué)法，護(hù)生自己準(zhǔn)備資料，講解。提高參與積極性及臨場(chǎng)發(fā)揮技能。4.第四周采用情景模擬考核，考驗(yàn)護(hù)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。第11頁/共16頁3.結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)1.將教學(xué)層次分為基礎(chǔ)、稍高難度、和較高難度。護(hù)生能夠獨(dú)立完成、在老師指導(dǎo)下完成、從旁協(xié)作觀摩三種。使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、逐步提高。2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為觀察室、注射室、預(yù)檢臺(tái)、搶救室。對(duì)內(nèi)容予以細(xì)化，各個(gè)擊破、提升綜合能力

3、.第12頁/共16頁4.實(shí)行雙向教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行雙向教學(xué)評(píng)價(jià)1.出科前由護(hù)生對(duì)帶教方法及帶教滿意度進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，包括一道主觀題，聽取分析護(hù)生所關(guān)心的問題，并予以持續(xù)改進(jìn)。2.帶教老師聽取各位分帶教對(duì)護(hù)生評(píng)價(jià)，給予出科小結(jié)實(shí)事求是填寫，鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)俱在。第13頁/共16頁第14頁/共16頁3.結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)1.將教學(xué)層次分為基礎(chǔ)、稍高難度、和較高難度。護(hù)生能夠獨(dú)立完成、在老師指導(dǎo)下完成、從旁協(xié)作觀摩三種。使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、逐步提高。2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為觀察室、注射室、預(yù)檢臺(tái)、搶救室。對(duì)內(nèi)容予以細(xì)化，各個(gè)擊破、提升綜合能力.第15頁/共16頁4.實(shí)行雙向教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行雙向教學(xué)評(píng)價(jià)1.出科前由護(hù)生對(duì)帶教方法及帶教滿意度進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，包括一道主觀題，聽取分析護(hù)生所關(guān)心的問題，并予以持續(xù)改進(jìn)