高等教育心理學(xué)(閉卷)

1、高等教育心理學(xué)名詞解釋1群體定義和類型（59、64、67、68、72）群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。影響：1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）2）從眾和服從從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)；服從是個(gè)體按照社會(huì)的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。2、集體（66、69、71）集體是為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目的，嚴(yán)密組織起來的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的高級(jí)階段。3、心理發(fā)展（59、66、68、69、71）是

2、指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動(dòng)從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。4、高等教育心理學(xué)（66、69、71）是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5、知識(shí)定義和類型（64、67、69、72）知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型：1感性知識(shí)和理性知識(shí)2具體知識(shí)與抽象知識(shí)3陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)6、自我意識(shí)（59、66、67、71、72）自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。7、最佳刺激水平理論（59、67）根據(jù)

3、學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。8、社會(huì)助長(zhǎng)（68）社會(huì)助長(zhǎng)作用，也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的效率的提高。也就是說，個(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向。9、成就動(dòng)機(jī)（68、72）在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量10、教學(xué)目標(biāo)（64）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。11、意識(shí)（59）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。12

4、、最優(yōu)計(jì)劃理論（64）最終的結(jié)果是產(chǎn)生一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃必須滿足兩個(gè)條件：第一，符合所有的限制條件，主要是符合邏輯關(guān)系、強(qiáng)制連接條件和資源約束；第二，這個(gè)計(jì)劃必須保證在最短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)流程。最優(yōu)計(jì)劃理論保證了它所產(chǎn)生的計(jì)劃是可行和最優(yōu)的。13、桑代克聯(lián)結(jié)理論（75）14、效度（75）簡(jiǎn)答題1、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（66、67、69、71）1交往愿望的迫切性2交往內(nèi)容的豐富性3交往系統(tǒng)的開放性4交往觀念的自主性2、教育心理學(xué)的研究方法（64、69）心理學(xué)研究方法：觀察法是在自然地生活情境或教育過程中，直接觀察被試者的外部行為表現(xiàn)，從而研究其心理活動(dòng)的方法實(shí)驗(yàn)法指在某種控制情景中探究自變量與因變

5、量之間關(guān)系的一種方法調(diào)查法，指在自然條件下，通過提問的方式收集資料，間接了解被調(diào)研對(duì)象的心理和行為的研究方法個(gè)案法，指對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。3、心理咨詢的主要形式（59、68、72）1直接咨詢和間接咨詢；2個(gè)別咨詢和小組咨詢；3面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢4、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系）（59、64）教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)，包括：1循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；2靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；3方式多樣，對(duì)癥下藥；4實(shí)事求是，掌握分寸。教

6、學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達(dá)的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力5、實(shí)踐操作的能力6、教育科研的能力5、正遷移負(fù)遷移（舉例）（66、68、71）正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；負(fù)遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）6、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的分類（59、67、71、72）1常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)；2準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與總結(jié)性測(cè)驗(yàn)；3標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。7、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（59、64）1學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素；2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；3學(xué)習(xí)的理解

7、與鞏固程度；4定勢(shì)的作用。除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在一定程度上影響著遷移。8、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（68、71）1智慧技能，指?jìng)€(gè)體運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。2認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。3言語表達(dá)，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。4運(yùn)動(dòng)技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。5態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物及對(duì)某些事情的選擇傾向。9、成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)或成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69）1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

8、3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用10、學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型（69）是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。1按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（

9、跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）11、高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能（67）（注意：高等教育學(xué)中有類似概念，切勿背混?。?、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的"心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）12、教師的教學(xué)能力有哪些（67）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念，切勿背混！）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達(dá)的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力5、實(shí)踐操作的能力6

10、、教育科研的能力13、群體對(duì)個(gè)體影響影響：1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）2）從眾和服從從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)；服從是個(gè)體按照社會(huì)的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。14、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66、68、71）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念，切勿背混?。┙虒W(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。15、情緒情感的分類（64）1、從情緒的內(nèi)容來分-基本情緒和復(fù)合情緒2、從情緒的狀態(tài)來分-心境、激情和應(yīng)激3、情感的種類來分-道德感、美感、理智感16、心理學(xué)研究原則（72）客觀性、發(fā)展