高中英語課堂教學(xué)論文：探討高中英語課堂教學(xué)中指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1、論文發(fā)表專家一高中英語課堂教學(xué)論文：探討高中英語課堂教學(xué)中指導(dǎo)的現(xiàn)【摘要】在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，從實證的角度，探討我國高中英語課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的現(xiàn)狀、學(xué)生對課堂寫作教學(xué)的反饋及相關(guān)問題，提出了可供廣大教師參考的提高學(xué)生英語寫作能力的策略和訓(xùn)練方法。在英語學(xué)習(xí)的過程中，強化語言的產(chǎn)出能力(productivecompetence)是語言學(xué)習(xí)的主要目的之一。而且語言的輸出(languageoutput)能力說與寫，相對來說要比語言的輸入(languageinput)能力聽與讀，更加難以提高。本文以調(diào)查為基礎(chǔ)，探討高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作能力的訓(xùn)練與提高問題。通過數(shù)據(jù)分析與比

2、較，找出提高英語寫作教學(xué)的相關(guān)策略，以達到提高學(xué)生書面表達能力的目的便是本文的主旨。一、語言的產(chǎn)出能力與信息加工理論我們常常把語言的書面表達理解為一個信息加工的過程。這個過程包括接收信息、組織信息、加工信息和產(chǎn)出信息。從廣義上來講，這也是語言學(xué)習(xí)的過程。所以我們認為寫作技能的訓(xùn)練也就是信息加工過程中各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)是信息加工的理論已經(jīng)被人們廣泛接受。論文發(fā)表專家一信息加工是心理學(xué)和社會心理學(xué)方面的一個術(shù)語。在這一過程中人們通過不同渠道獲得的信息在記憶中得到儲存、組織和提取。信息加工理論的研究包括記憶的研究、解碼與驗證假設(shè)的研究及學(xué)習(xí)者用目標語表達思想的策略的研究。二、調(diào)查的方法

3、與問卷的設(shè)計和操作本調(diào)查采用應(yīng)用語言學(xué)研究中的定量與定性分析方法通過調(diào)查問卷和訪談形式獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，進行實證論述。通過對數(shù)據(jù)的分析，了解高中英語課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出解決問題的建議和策略。問卷共包括兩個部分：第一部分是關(guān)于教師課堂教學(xué)的有關(guān)問題。旨在了解教師是如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練的，重點放在了哪些方面。第二部分是學(xué)生對寫作的看法，他們認為提高寫作能力的困難是什么，他們自己是如何進行寫作訓(xùn)練的。參加本次調(diào)查的學(xué)生共450名,包括高中三個年級的學(xué)生，它們分別是天津的市重點中學(xué)、區(qū)重點中學(xué)和普通中學(xué)。參加調(diào)查的學(xué)生是隨機選擇的，問卷收集之后按照不同的學(xué)校、不同的年級統(tǒng)一編號，然后用oxford6

4、.0社會科學(xué)調(diào)查資料分析軟件對相關(guān)問題進行數(shù)據(jù)分析。三、調(diào)查結(jié)果與分析問卷的第一部分主旨是要了解教師在課堂上是如何指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的。歸納起來包括這樣幾種經(jīng)常采用的練習(xí)論文發(fā)表專家一形式：漢譯英練習(xí)、造句、聽寫。其中高中一年級的學(xué)生中52.6%認為老師常常用的練習(xí)形式是漢譯英。高中二年級的學(xué)生也是選擇“經(jīng)?！边@一選項的最多。很少采用的方式有：口頭作文、看圖作文，其中高中二年級的學(xué)生中41.8%和43.9%對這兩種寫作訓(xùn)練模式在課堂上的使用頻率選擇的是“很少”。從調(diào)查問題的反饋中，我們可以看到英語課堂教學(xué)中書面表達能力的訓(xùn)練仍然集中在翻譯、造句等傳統(tǒng)的練習(xí)方法中。當然我們并不排斥這類訓(xùn)練，這也是英語教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少的一部分。但是，僅僅局限在這樣的范圍內(nèi)，遠不能滿足學(xué)生提高英語書面表達能力的需要。不同形式、不同層次、不同目的的訓(xùn)練模式是提高寫作水平的必經(jīng)之路。問卷的第二部分主要是了解學(xué)生對有關(guān)寫作問題的看法及他們自己的練習(xí)方式。寫作中困難的問題主要集中在詞匯量少、句子結(jié)構(gòu)表達不準確、詞語搭配不當?shù)确矫?。其?0.3%的高一學(xué)生認為詞匯量少是主要困難,36.1%的高二學(xué)生認為詞匯量少、句子表達不準確,34%的高三學(xué)生認為基本上是詞匯量和詞語搭配不當?shù)膯栴}。當談到“老師不給寫作