階段性研究成果

1、中小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究階段性研究成果 劉娜課題研究的本階段正處在我們中考的備考階段,課題的研究幫助了我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中少走彎路，有效復(fù)習(xí)。為最終中考的優(yōu)異成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一：我們的中考復(fù)習(xí)有三個(gè)階段：階段一：3.15 4.30跟課本，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。本階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于重點(diǎn)篇章，重點(diǎn)句子的歸納，短語和單詞的聽寫。在本輪復(fù)習(xí)重，我們很重視對(duì)課本知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)隊(duì)五本教材知識(shí)的整合。階段二：5.1 5.31 進(jìn)行 13個(gè)專題的復(fù)習(xí)。在這一過程中，我們?cè)陟柟淘兄R(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)面拓寬。同時(shí)配合一些經(jīng)典的例題和練習(xí)題訓(xùn)練。階段三：6.1 6.23題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)。在本過程中，除了原有題型的

2、復(fù)習(xí)以外，我們加強(qiáng)了對(duì)今年中考新題型的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，達(dá)到了很好的效果。二在課外作業(yè)布置及設(shè)計(jì)方面我們做了以下工作：1 以一輪復(fù)習(xí)中，我們以課本的復(fù)習(xí)為主。為了讓學(xué)生對(duì)課本有更深的理解，我們將作業(yè)布置成讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，在課本上摘抄句子，并讓學(xué)生將句型或重點(diǎn)標(biāo)注在一邊。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的記憶與理解。2 在作業(yè)的布置中，我們針對(duì)中考題型的變化，加強(qiáng)了練習(xí)。2011年中考，英語科目作了較大的調(diào)整，出現(xiàn)了“完成句子，短文填空”這兩道新題型，學(xué)生一開始對(duì)這兩道題型很發(fā)怵，針對(duì)這一情況，我們組老師分成五個(gè)小組，根據(jù)五本教材內(nèi)容進(jìn)行自命題，發(fā)給學(xué)生練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本的了解掌握，又進(jìn)行了

3、新題型的練習(xí)，學(xué)生的題做得越來越順手，膽怯心理自然沒了。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程里，我們一直將聽力練習(xí)貫穿始終，堅(jiān)持每周至少聽兩套聽力，在講解時(shí)也側(cè)重了“交際和情境”這一原則，同時(shí)加強(qiáng)了聽力的歸納與糾錯(cuò)。我們將寫作的練習(xí)放在延點(diǎn)課上，力爭(zhēng)做到問題多的面批面改，這樣學(xué)生的問題就能得到及時(shí)有效的解決。3 加強(qiáng)糾錯(cuò)與反思。復(fù)習(xí)的過程中，做題是為了知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是為了發(fā)現(xiàn)問題，那么通過糾錯(cuò)的形式，將題弄明白，記清楚顯然也是很重要的一步。從復(fù)習(xí)一開始，我們就要求學(xué)生準(zhǔn)備好糾錯(cuò)本，及時(shí)將錯(cuò)題好題進(jìn)行歸納小結(jié)。同時(shí)，為了更好的達(dá)到糾錯(cuò)效果，我們?cè)趶?fù)習(xí)分工時(shí)，請(qǐng)侯智斌，吳學(xué)玲，馮媛三位老師將每次的?？煎e(cuò)題進(jìn)行整理歸納，再制做一張卷子讓學(xué)生做，收到了很好的效果。4 在作業(yè)的布置中，我們也注意了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。比如在復(fù)習(xí)部分語法項(xiàng)目之前，我們要求學(xué)生在作業(yè)上自己先總結(jié)，然后在課堂上學(xué)生之間先交流，然后老師再總結(jié)，提高。這種方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了復(fù)習(xí)效率。三 課題研究的效果：在中小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究課題研究的過程中，通過模考成績(jī)的變化，我們明顯能感覺到我們側(cè)重的題目，以及班級(jí)，