課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例(馮豆)

1、陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革案例課堂評價(jià)的重要性陜西省寶雞市隴縣東南鎮(zhèn)河溝寨小學(xué) 馮豆摘要：本課題以新課程理念為指針，以探索、實(shí)踐為途徑，充分挖掘和利用我校教師和學(xué)生資源，對課程開發(fā)與建設(shè)過程中遇到的阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行逐一分析解讀，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出當(dāng)前形勢下，課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動(dòng)局面，提高生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方略一般模式，解決了長期困擾一線教師的推動(dòng)本課題以新課程理念為指針，以探索、實(shí)踐為途徑，充分挖掘和利用我校教師和學(xué)生資源，對課程開發(fā)與建設(shè)過程中遇到的阻礙學(xué)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)問題，具有一定的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞： 評價(jià)制度 評價(jià)方法 失調(diào) 結(jié)果 單一 機(jī)械 內(nèi)容片面 單調(diào)

2、背景：20世紀(jì)80年代以來，世界各國的政治家、教育家們都清醒地認(rèn)識(shí)到：決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出：教育的四個(gè)支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施以及國家、省、市各級教育主管部門有關(guān)“確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、深入實(shí)施素質(zhì)教育”的相繼出臺(tái)，立足課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，這一根本性的要求已經(jīng)擺在每一位驕傲是的面前。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教師專業(yè)化成長和促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的

3、關(guān)鍵。因此，我對課堂評價(jià)這一課題加以研究，事實(shí)證明合理正確的評價(jià)，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。過程：我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿

4、與無奈。現(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？案例分析1、評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值。2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。3、評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價(jià)工具和方法。4、過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，忽視對教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)。5、評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。6、忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。參考文獻(xiàn) 全國教育管理理論與實(shí)踐創(chuàng)新探索叢書 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（2001年）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)（2010年）基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書教育部基礎(chǔ)