(整理)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語(yǔ)文學(xué)科課程改革初探

1、精品文檔工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語(yǔ)文學(xué)科課程改革初探一、 高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。 語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，有些工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是，學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是，學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是，教學(xué)內(nèi)容停留在以

2、字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了上述原因之外最根本的原因是，目前高職院校大都采用的是2+1 教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)一年。為了保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必然前移。因此，也只有從基礎(chǔ)課開(kāi)刀，尤其是語(yǔ)文課首當(dāng)其沖，教學(xué)課時(shí)被大量削減，甚至被取締，這也就不難理解了。當(dāng)前， 高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)？如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的

3、必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育？這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。二、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)高職語(yǔ)文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局？我們認(rèn)為高職語(yǔ)文在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用，是其他課程無(wú)法替代的。從高職學(xué)生目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少

4、的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)看， 語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對(duì)象是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不是制造機(jī)器。 培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是， 高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實(shí)不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對(duì)性，課堂缺乏“生氣”和“活力”。從嚴(yán)格意義上進(jìn)，目前的高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高職語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)

5、。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是： “為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才”。 這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高職語(yǔ)文也不例外。因此， 高職語(yǔ)文教學(xué)改革要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。通過(guò)高職語(yǔ)文的教學(xué)改革，要達(dá)到貼近學(xué)生，學(xué)而能用的效果，要達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的良好效果。三、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的措施目前， 高職語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)很多：有教材的改革；有教學(xué)內(nèi)容和方法的改革；有教學(xué)手段的更新；有強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面。但是， 當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)改革面臨一個(gè)不容忽視的難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)被大量削減甚至被取締。正像有的語(yǔ)文老師所說(shuō)的，學(xué)者專(zhuān)家們提出的這樣、

6、那樣的改革設(shè)想我們都能接受，而現(xiàn)在的問(wèn)題是語(yǔ)文老師無(wú)課可上，高職語(yǔ)文改革的平臺(tái)也不復(fù)存在了，怎么改革？語(yǔ)文老師提出的這個(gè)問(wèn)題不無(wú)道理。從當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)看，特別是高職學(xué)制有可能由三年壓縮為兩年，即使是三年學(xué)制大多數(shù)高職院校采用的也是2+1 模式。因此，各所高職院校不可能安排一定數(shù)量的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。這是不可回避的事實(shí)。在這樣的一種情況下，高職語(yǔ)文如何改革？高職語(yǔ)文教學(xué)改革的出路在那里？1、高職語(yǔ)文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建。高職語(yǔ)文教學(xué)改革是需要一個(gè)平臺(tái)的，如果缺少了一個(gè)改革的平臺(tái)，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革便無(wú)從談起。高職語(yǔ)文課并不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局，高職語(yǔ)文

7、在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán)。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語(yǔ)文教學(xué)改革搭建起一個(gè)平臺(tái)。從兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間拿出30 36 節(jié)作為搭建語(yǔ)文的必修或者選修課這個(gè)平臺(tái)是完全應(yīng)該的。同時(shí)，需要構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)改革的新機(jī)制。2、高職語(yǔ)文學(xué)科課程改革（詳見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)科課程改革方案）3、 高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，要做好一是，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。各所高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，但是，他們需

8、要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。二是， 語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中會(huì)遇到許多語(yǔ)文問(wèn)題，例如， 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等實(shí)用性的文章，語(yǔ)文老師可以對(duì)學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，也提高了語(yǔ)文老師的實(shí)踐能力。在語(yǔ)文老師中，有許多老師都是出學(xué)校門(mén)進(jìn)學(xué)校門(mén)，他們沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷， 因此， 他們講課很難脫離書(shū)本。尤其是講應(yīng)用寫(xiě)作如果不與實(shí)踐相結(jié)合很難收到良好的效果。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文是與每一個(gè)人的工作、生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。工作中處處有語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)

9、文。特別是對(duì)有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文能力的提高并不完全是老師教出來(lái)的，而更多的是靠學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性是非常重要的。比方說(shuō)，語(yǔ)文老師可以利用相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書(shū)目，組織開(kāi)展演講會(huì)、作文比賽、書(shū)評(píng)、影評(píng)等活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此， 語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的指導(dǎo)者。高職語(yǔ)文教學(xué)的改革還有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ニ伎?、去探索?只要我們勇于思考、敢于實(shí)踐，那么高

10、職語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)是“柳暗花明又一村”。、指導(dǎo)思想高職語(yǔ)文課程，要以 “就業(yè)為導(dǎo)向， 能力為本位，服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向。通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文課程體系改革的研究與實(shí)踐，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新語(yǔ)文教育理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。、目標(biāo)和任務(wù)（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、根據(jù)國(guó)家新一輪職業(yè)教育課程改革“校企合作是人才培養(yǎng)模式的體制基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)和平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)為人才培養(yǎng)的龍頭，課程改革是根本，形成一個(gè)新的高職教育”的

11、思路。開(kāi)展包括建立新的高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、管理、考試考核評(píng)估評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的全面改革。不斷深入研究，力爭(zhēng)通過(guò)一至二輪的實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成、語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文教育教學(xué)方法的改革、語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與管理、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索等方面有較大的突破，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，探索高職語(yǔ)文課程改革的一條成功之路。使我院的應(yīng)用語(yǔ)文課程成為省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師教育觀念，更新教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、語(yǔ)文課程觀、語(yǔ)文教學(xué)觀和語(yǔ)文質(zhì)量觀，用新的教育觀念武裝全體語(yǔ)文教師的頭腦，培養(yǎng)和鍛煉有較高思想業(yè)務(wù)水平和教育理論素養(yǎng)的研究型的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素

12、養(yǎng)。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本、有效推進(jìn)突出語(yǔ)文素養(yǎng)教育和大語(yǔ)文教學(xué)的主流意識(shí)和觀念的形成與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀、文學(xué)欣賞等方面有的直接應(yīng)用能力。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使我院在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方面有所重視，在語(yǔ)文教學(xué)水平和語(yǔ)文教學(xué)效益上有明顯的提高。教師的語(yǔ)文教育教學(xué)方式有質(zhì)的突破，語(yǔ)文教育教學(xué)水平和能力有大的提升；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。（二）實(shí)驗(yàn)任務(wù)1、圍繞國(guó)家新一輪職業(yè)教育課程改革的思路提出語(yǔ)文課程改革的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施；通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。2、探索課程改革中的語(yǔ)文課程管理，特別是校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)

13、，探索語(yǔ)文課程發(fā)展的機(jī)制，研究和開(kāi)發(fā)具有職業(yè)特色、符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需要的應(yīng)用語(yǔ)文課程。 增強(qiáng)語(yǔ)文課程對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的作用；形成并完善的符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本教學(xué)要求的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)：明確的基本內(nèi)容、革新的學(xué)科發(fā)展方向、 知識(shí)能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)模式以及合理的學(xué)時(shí)學(xué)分分配；形成并完善一套先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，充分運(yùn)用多媒體及網(wǎng)上課件等手段進(jìn)行教學(xué)；形成并完善一套適用的高水平的教材和教學(xué)參考書(shū)或教學(xué)輔導(dǎo)材料、習(xí)題集等；形成并完善一套科學(xué)的多樣化的考核辦法，其內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解、認(rèn)知、 綜合以及分析解決問(wèn)題能力等多層次的考察。3、積極開(kāi)展語(yǔ)文

14、教育教學(xué)改革，做到師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，形成與語(yǔ)文課程改革實(shí)施相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)體制；根據(jù)新語(yǔ)文課程重視實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)的要求，加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室等語(yǔ)文教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)并提高其使用效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。4、探索職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估制度的改革，嘗試構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，試行語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新方法，逐步形成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；積極探索對(duì)學(xué)校、教師語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。嘗試建立以語(yǔ)文教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與互動(dòng)評(píng)估的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體

15、系，促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與發(fā)展。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)和國(guó)家職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，在深入研究地基礎(chǔ)上編寫(xiě)“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，并探索出運(yùn)用“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律和操作要領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)、完善和發(fā)展符合“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用語(yǔ)文新教材。2、進(jìn)行新語(yǔ)文課程改革的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行語(yǔ)文新課程體系中的校本語(yǔ)文課程管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐。深入探索校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)與策略，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，研究校本語(yǔ)文課程資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)具有職業(yè)院校特色的校本語(yǔ)文課程。3、進(jìn)行符合新語(yǔ)文課程

16、理念的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)文教學(xué)方式的研究。研究符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)策略，探索適合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文教育教學(xué)新途徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、進(jìn)行新語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。探索并建立符合語(yǔ)文素質(zhì)教育思想、能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法，即： 建立旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高、不斷促進(jìn)語(yǔ)文課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。5、進(jìn)行語(yǔ)文教師成長(zhǎng)模式研究，探索符合新課程教學(xué)要求的培訓(xùn)模式。改進(jìn)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式、方法， 培養(yǎng)具有語(yǔ)文課程研究與開(kāi)發(fā)校本語(yǔ)

17、文課程能力的，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和語(yǔ)文教育管理者隊(duì)伍。6、進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)和自主、合作、互動(dòng)及探究性學(xué)習(xí)的研究，試驗(yàn)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文信息技術(shù)課， 進(jìn)行語(yǔ)文信息與學(xué)科課程的整合試驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)文大綜合教學(xué)與其他學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)。7、探索語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及與其他學(xué)科大綜合學(xué)習(xí)的資源與課程改革實(shí)驗(yàn)的整合方式、方法。四、實(shí)驗(yàn)策略1、理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合：一邊學(xué)習(xí)研究理論，轉(zhuǎn)變觀念；一邊開(kāi)展新語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課、語(yǔ)文研究課活動(dòng)，用新語(yǔ)文課程理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，用具體的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加深對(duì)新課程理念的理解、吸收與內(nèi)化。2、課改與科研結(jié)合：要把新語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)同新語(yǔ)文課題研究結(jié)合起來(lái)，面上鋪開(kāi)，點(diǎn)上深入，形成我院語(yǔ)文課改特色。3、重點(diǎn)與一

18、般結(jié)合：實(shí)驗(yàn)班級(jí)是重點(diǎn)，使用新教材，要用全新的教學(xué)方法組織教學(xué)，形成規(guī)范，做出示范；其它班級(jí)使用老教材，要老教材新上法，用課改精神指導(dǎo)、組織其他各年段整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育。4、把語(yǔ)文課改工作與語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作結(jié)合：課改工作不能單獨(dú)進(jìn)行，要與學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，如：語(yǔ)文教研活動(dòng)、教師上示范課、公開(kāi)課等，都要滲透課改精神。5、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)推廣結(jié)合：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，并十分注重典型個(gè)案的收集，定期召開(kāi)分析研討會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在全院推廣，不斷提高實(shí)驗(yàn)水平。6、本院實(shí)驗(yàn)與外出學(xué)習(xí)結(jié)合：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)要立足我院，依靠我院語(yǔ)文教師，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中鍛煉成長(zhǎng)。同時(shí)，要學(xué)習(xí)

19、外地的經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)。要與其它實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，開(kāi)展交流。7、要加強(qiáng)對(duì)課改資料的收集、管理和歸檔工作，并有關(guān)課改資料及時(shí)報(bào)送新語(yǔ)文學(xué)科課改領(lǐng)導(dǎo)小組和新語(yǔ)文學(xué)科課改辦公室。五、實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)管理（一）組織機(jī)構(gòu)成立院新語(yǔ)文學(xué)科課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究、 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)新語(yǔ)文學(xué)科課改辦公室。1、新語(yǔ)文學(xué)科課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：冷雪峰副組長(zhǎng)：郝華濤、劉恩永、汪純海、徐紅霞、李樹(shù)為成員：高桂榮、孫德廉、郝世英、徐小平、各系部教學(xué)秘書(shū)等2、新語(yǔ)文學(xué)科課改辦公室。主任：李樹(shù)為成 員：郝世英、孫德廉、徐小平、陳平等（二）實(shí)驗(yàn)管理1、新語(yǔ)文學(xué)科課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室主要職責(zé)：承擔(dān)我院語(yǔ)文

20、課程改革組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，確定實(shí)驗(yàn)工作方向，提供課改信息。2、 負(fù)責(zé)我院新語(yǔ)文學(xué)科課程改革的具體組織實(shí)施工作，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、交流、成果驗(yàn)收和表彰獎(jiǎng)勵(lì)；組織語(yǔ)文教師陪訓(xùn)，收集、整理、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)材料，提出改革思路，總結(jié)和推廣課改成功經(jīng)驗(yàn)；發(fā)送語(yǔ)文課改信息材料。3、進(jìn)行課改理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供課改的策略與信息咨詢服務(wù)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題；組織課改經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，促進(jìn)課題研究與課改的有機(jī)互動(dòng)和有效擴(kuò)展。五、實(shí)驗(yàn)步驟（一）準(zhǔn)備階段（2008 年 6 月 2008 年 8 月）1、宣傳動(dòng)員。提高語(yǔ)文教師對(duì)課程改革必要性與緊迫性的認(rèn)識(shí)，積極支持和參與語(yǔ)文課程

21、改革的決策和相關(guān)工作。2、收集先行實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校的語(yǔ)文課改資料、光盤(pán)、總結(jié)材料、實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)材料等，較好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展適合校情、學(xué)情的課改實(shí)驗(yàn)，做好語(yǔ)文課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。3、根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)和國(guó)家職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，在深入研究地基礎(chǔ)上編寫(xiě)“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”。,根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)大綱編4、運(yùn)用“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫(xiě)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)大綱寫(xiě)“應(yīng)用語(yǔ)文新教材”。（二）實(shí)施階段（2008、 92010、 7）1、結(jié)合高職的特點(diǎn)，以實(shí)際“應(yīng)用語(yǔ)文”相關(guān)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)在的語(yǔ)文課程體系。第一階段：（ 2008、 92009、 7）教學(xué)周

22、數(shù)15 18 周，選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班（可從一個(gè)專(zhuān)業(yè)選，也可以選合班）使用三個(gè)教學(xué)模塊，由三位教師分別傳授、指導(dǎo)、訓(xùn)練，每個(gè)教學(xué)模塊5 6周。模塊一口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練：（1） 、與人交談、交際，能說(shuō)普通話，且吐字清楚，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)義明確。（2） 、利用聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)新聞、聽(tīng)電話等機(jī)會(huì)練聽(tīng)力，專(zhuān)注地傾聽(tīng)，接收語(yǔ)言信息，領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)意圖，并能聽(tīng)記要點(diǎn)，復(fù)述原義。（3） 、學(xué)習(xí)和掌握訪談、解說(shuō)、 介紹、 主持、 演講和論辯等語(yǔ)言技巧，參與話劇片斷、小品的表演，能適合不同情境和對(duì)象，把握話題和氣氛，在言語(yǔ)交際活動(dòng)中靈敏應(yīng)對(duì)。（4） 、 讀文聽(tīng)文， “入耳為文”；口頭作文， “出口成章”，把讀、寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)

23、訓(xùn)練。（5） 、 用演播性語(yǔ)言練口頭記敘；用評(píng)斷性語(yǔ)言練口頭議論；用介紹性語(yǔ)言練口頭說(shuō)明，使文體和語(yǔ)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力。模塊二文獻(xiàn)閱讀、文學(xué)欣賞能力訓(xùn)練：快速閱讀訓(xùn)練，目標(biāo)使學(xué)生一目十行不是夢(mèng)，過(guò)目不忘也能行。閱讀效率一般可提高4 5 倍，達(dá)到1500 字分。模塊三應(yīng)用文訓(xùn)練能力：（1） 、培養(yǎng)適應(yīng)不同場(chǎng)合的漢字書(shū)寫(xiě)能力，做到字體規(guī)范，字形美觀，標(biāo)點(diǎn)正確。（2） 、能撰寫(xiě)常用的條據(jù)（請(qǐng)假條、借條、留言條、領(lǐng)條等）。（3） 、掌握一般書(shū)信和專(zhuān)用書(shū)信（求職信、申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)、表?yè)P(yáng)信等）的寫(xiě)法（4） 、能正確書(shū)寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論、綜述以及適合本專(zhuān)業(yè)需要的應(yīng)用文。（5

24、） 、養(yǎng)成修改文章、精益求精的習(xí)慣。第二階段：（2009、92010、7）教學(xué)周數(shù)15 18 周，選定一三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，根據(jù)第一階段實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)調(diào)整使用教學(xué)模塊，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。2、課程開(kāi)設(shè)方式靈活，“必修課、選修課兩結(jié)合”在課程的開(kāi)設(shè)方式上，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高職人才規(guī)格的要求，將 “實(shí)用語(yǔ)文”課程開(kāi)設(shè)為：必修課和任選課，以對(duì)應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的需求。3、課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”課程的教學(xué)內(nèi)容均本著“必需、夠用”的原則，并以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力為中心。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)行業(yè)人員所需的知識(shí)和能力的要求，安排“必需、夠用”的理論知識(shí)的掌握，重點(diǎn)突出“必需、夠用”的能力訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)的應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗、換崗的基本能力和素養(yǎng)。4、教材改革，“求優(yōu)、求新、求適用”選用教材方面，堅(jiān)持“求優(yōu)求新求適用”的原則。盡量采用優(yōu)