以讀為主激發(fā)情感《草原的早晨》一課的教學設計思路

1、.以讀為主激發(fā)情感?草原的早晨?一課的教學設計思路隨著課程改革的深化，越來越多的老師已經認識到：學生語文程度的進步，不是依靠老師對課文的詳盡分析得來的；學生語文程度的進步必須在聽說讀寫的理論活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。所以，?草原的早晨?一課的生字教學，我是這樣設計的：將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。3、然后各小組進展評比，將好的作品張貼在學習園地上，進展展覽。4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字

2、的偏旁、構造。我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會為指導學生“會學。最后，我發(fā)動大家對孩子們自己的作品進展評價，好的給予表揚，缺乏的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太快樂了，因為他們當了課堂的小主人。我們教學的對象是“兒童，人小情多，說兒童是“情感的王子并不夸大。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情字：一、在導入課文時，激發(fā)動機入情我說：孩子們，我們生活在現代化的大

3、都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進展表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。二、在感受課文的描寫中動情如何讓孩子們“人情到“動情呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的、“蹦跳的、“跨上的、“追趕的這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。三、在表情朗讀中抒情學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進展抒發(fā)。我采用分小組進展賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他