部編人教版初中八年級上冊道德與法治《第四課社會生活講道德：以禮待人》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計_0

1、人教版道德與法治八年級上冊第二單元遵守社會規(guī)則第四課社會生活講道德第二框以禮待人一、教學(xué)內(nèi)容分析1、內(nèi)容依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：“我與他人和集體”中的“交往與溝通”“在集體中成長”的“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個人意義和社會價值?！鼻嗌倌攴ㄖ谓逃缶V依據(jù)：“青少年法治教育內(nèi)容”中的“了解民事活動的基本原則，樹立誠信意識和契約精神。”2、邏輯結(jié)構(gòu)：本框題旨在引導(dǎo)學(xué)生探討文明有禮對個人和社會的意義，再擴展至“禮儀之邦”的國家形象，懂得參加各種儀式體現(xiàn)了民族的尊嚴(yán)和國家的形象，進而引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、用語、儀表等方面提高自己，努力做一個學(xué)禮、明禮、守禮的人。本框由兩目

2、內(nèi)容組成：第一目“待人禮為先”和第二目“做文明有禮的人”?！按硕Y為先”引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識禮，深度思考文明有禮的意義。同時需要教師拓展一些內(nèi)容，如怎樣正確對待中華傳統(tǒng)文化中的禮，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力?！白鑫拿饔卸Y的人”引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識文明有禮的表現(xiàn)，學(xué)會做一個態(tài)度謙和、用語文明、儀表整潔、舉止端莊，不斷學(xué)習(xí)、觀察、思考和踐行禮儀規(guī)范的人。二、學(xué)情背景分析關(guān)于文明有禮的主題，小學(xué)階段已經(jīng)有所涉及，學(xué)生對文明有禮的基本知識有了初步了解，也知道在生活中應(yīng)該禮貌待人，但是對于文明有禮的意義和價值，以及文明有禮的具體表現(xiàn)等，缺乏深入的認(rèn)識和理解。同時禮作為中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，作為禮儀之邦的一員，學(xué)生

3、更應(yīng)明確傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，但學(xué)生對中華禮儀文明缺乏認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)文化中的“禮”尚未能辯證認(rèn)識，理性思考。在現(xiàn)實生活中，常常會出現(xiàn)明知無禮而為之，或用無禮對待無理之事，或出現(xiàn)容易以禮相待其他人，無禮相待身邊人的情況，因此需要進一步加強學(xué)生對“禮”的認(rèn)識，澄清誤區(qū)，為學(xué)生在踐行禮的時候指明方向，幫助學(xué)生樹立明確的人生觀、價值觀。三、教育價值解析1、自我成長：知道以禮待人是基本的社會道德之一，明確以禮待人對個人成長的重要性，幫助自己在社會中立身處世。2、我與他人的關(guān)系：學(xué)會以禮與他人交往，有利于減少摩擦，消除隔閡，形成良好的人際關(guān)系，讓禮成為化解矛盾的潤滑劑。3、我與國家、社會的關(guān)系：正確對

4、待中華傳統(tǒng)文化中的“禮”，踐行和傳播優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，促進社會和諧，體現(xiàn)民族尊嚴(yán)和國家形象。四、本框教學(xué)目標(biāo)1、感受生活中禮的表現(xiàn)，初步理解文明有禮對個人、社會和國家的重要意義。2、能夠在復(fù)雜的社會生活中，做出正確的道德判斷和選擇，面對不同的人，在不同的情境中踐行禮。3、在知禮、明禮、行禮的過程中，能正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化中的“禮”，感受禮的發(fā)展，以身作則傳播優(yōu)秀禮儀文明，形成熱愛祖國、關(guān)愛社會的責(zé)任意識，自覺傳承中華傳統(tǒng)美德。五、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點理解文明有禮的重要性，掌握基本的交往禮儀和技能2、教學(xué)難點正確對待中華傳統(tǒng)文化中的“禮”，感受禮的發(fā)展3、重難點確定依據(jù)（1）課標(biāo)的要求：“

5、知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個人意義和社會價值?！保?）青少年法治教育大綱的要求：“了解民事活動的基本原則，樹立誠信意識和契約精神?！保?）學(xué)情要求：學(xué)生對于對于文明有禮的意義和價值，以及文明有禮的具體表現(xiàn)等，缺乏深入的認(rèn)識和理解，同時對中國傳統(tǒng)文化中的“禮”尚未能辯證認(rèn)識，理性思考；對生活中的無禮情況或出現(xiàn)的無禮行為缺乏正確價值觀的指導(dǎo)，因此需要加強學(xué)生的認(rèn)識，澄清誤區(qū)。4、突破重難點的主要策略（1）設(shè)計恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，強化感知參與，以突破重難點。比如圖文并茂呈現(xiàn)古今見面禮的對比，有數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生的真實想法，讓學(xué)生能有直觀感受，引發(fā)學(xué)生深入思考。（2）進

6、行有效的話題探究，通過小組討論和同伴互助的方式，讓學(xué)生在討論中澄清認(rèn)識，解決困惑，收獲新知，明確以禮待人的重要性。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師做好前測，通過課前調(diào)查，了解學(xué)生對“禮”的認(rèn)識，了解學(xué)生存在的真實問題及困惑，將學(xué)生關(guān)注的話題作為教學(xué)設(shè)計的起點。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖交流導(dǎo)入播放禮儀之邦的視頻學(xué)生用最簡短的語言概括視頻表達了什么。學(xué)生通過觀看視頻，感受其中的魅力，自然引出主題詞“禮”，導(dǎo)入新課。出示課題：以禮待人環(huán)節(jié)一：知禮出示：請結(jié)合視頻內(nèi)容和生活經(jīng)驗尋找學(xué)生分享交流調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，尋找禮在何處；拓展“禮”在何處？學(xué)生視野，進一步感受中華禮儀文明源遠流長。出示兩幅古代見

7、面禮及現(xiàn)代握手禮的圖學(xué)生思考：1、你如何看待禮的變化？2、有人說中華傳統(tǒng)禮儀隨著時代的發(fā)展被丟棄了，你怎么看？3、我們該如何正確對待中華傳統(tǒng)文化中的“禮”？突破教學(xué)難點，讓學(xué)生在古今對比中，感受到禮的發(fā)展變化，同時能辯證對待中華傳統(tǒng)文化中的“禮”,將“禮”古為今用，推陳出新，激發(fā)學(xué)生傳承和踐行禮傳統(tǒng)的責(zé)任意識。環(huán)節(jié)一：明禮出示兩個話題情境：1、情深，禮淡？2、無理，有禮？學(xué)生分組任選一個話題展開討論：1、感情深了，我們之間還需要禮嗎？2、別人對我無理，我還要對他有禮嗎？突破教學(xué)重點。通過話題探究，讓學(xué)生明確文明有禮的重要性，同時提醒學(xué)生關(guān)注身邊人，學(xué)會在不同情境中，做出正確的價值判斷和選擇。環(huán)

8、節(jié)三：尚“禮”播放視頻尚禮學(xué)生觀看視頻，感受并進一步認(rèn)識禮的價值通過視頻渲染氣氛，讓學(xué)生能直觀感受禮的魅力，激發(fā)學(xué)生尚禮、行禮的主動性?？偨Y(jié)將“禮”內(nèi)化于心，外化于行！課堂小結(jié)八、板書設(shè)計以禮待人知禮：禮無處不在，無時不在明禮：體現(xiàn)個人素質(zhì)、促進社會和諧、代表國家形象尚禮：學(xué)習(xí)、觀察、踐行九、教學(xué)反思本節(jié)課由三部分構(gòu)成：“知禮一一明禮一一尚禮”。通過學(xué)生舉例，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“禮”；通過播放視頻，拓展學(xué)生視野，感受中華禮儀文明源遠流長,同時引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)“禮”文化的理性思考；通過小組討論，共同分析學(xué)生在課前調(diào)查中關(guān)注的話題，澄清對“以禮待人”的認(rèn)識，明確以禮待人的重要

9、意義；通過播放視頻，讓學(xué)生感受到中國在國際舞臺上的大國風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生踐行“禮”的主動性，養(yǎng)成自覺傳承中華禮儀文明的意識。反思一：一節(jié)課應(yīng)該能幫助學(xué)生解決真實問題，讓學(xué)生有所得本節(jié)課的話題探究來自于學(xué)生在課前調(diào)查中反映出關(guān)注較多的問題，同時也是真實存在在學(xué)生的日常生活中的問題，在課堂上通過小組討論、同伴互助、相互質(zhì)疑補充的方式，能讓學(xué)生在探究中尋找問題解決的方向，幫助學(xué)生明確文明有禮的重要性，激發(fā)學(xué)生主動做文明有禮之人的意識，澄清學(xué)生原來對“禮”認(rèn)識的誤區(qū)，實現(xiàn)教育價值的內(nèi)化。反思二：一節(jié)課應(yīng)該有波瀾起伏的過程，讓學(xué)生眼前一亮如在探究如何正確對待中華傳統(tǒng)文化中的“禮”時，一開始并沒有直接出現(xiàn)此問題，而是通過古今見面禮的對比，讓學(xué)生逐步感受到禮的發(fā)展與變化，感受到禮“古為今用”“推陳出新”，進而出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，層層深入，探究“中華傳統(tǒng)禮儀是否被丟棄”時，學(xué)生在思考交流的過程中激發(fā)他們內(nèi)心的民族自信心和自豪感。反思三：一節(jié)課應(yīng)該做到“心中有他人”，讓學(xué)生感受到“主體地位”無論從課的設(shè)計起點，還是課堂上對學(xué)生回答的跟進與追問，不應(yīng)只顧自己的教學(xué)流程和進度，而應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生說了什么，怎么說的，這樣的說話從何而來，對學(xué)生回答的跟進與追問也不應(yīng)是單純的應(yīng)答或者是生硬地拋出教師想要完美答案的問題，而是應(yīng)該從學(xué)生的回答中感受他們的所思所想，站在一個合適的位