論新課程理念下的初中物理教學(xué)

1、論新課程理念下的初中物理教學(xué)市場經(jīng)濟在從社會深層召喚出生氣勃勃的改革活力時,它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,因此,市場經(jīng)濟必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認(rèn),傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”,從經(jīng)濟全球化,國際競爭日趨激烈的時代背景出發(fā),吸取了當(dāng)代知識觀合理成分,對知識和知識教育進行了更加科學(xué)、更加全面的詮釋。面對新課程和新教材,物理教師怎樣貫徹新課程理念,改革物理課堂教學(xué)的新局面,這是亟待解決的問題。一、對物理新課程的認(rèn)識新課程觀認(rèn)為,課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成了“學(xué)習(xí)共同體”。很顯

2、然,新的理念表明,新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”,而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分,教師必須在新課程的實施過程中,不斷進取,并且適時地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程理念的指引下,教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高,所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論,這迫使師生要用最直接的實驗加以驗證,這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊、學(xué)生智力水平不同等客觀原因,新課程實施的成效并不理想。在不少新課程研討課上,我們往往看到這樣的現(xiàn)象:一堂課下來,熱鬧非凡,又是演示實驗,又是電腦動畫;教師問了幾十個問題,學(xué)生回答異口同

3、聲;有時教師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論,但所給的討論時間倉促,三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論,甚至有的教師還要求學(xué)生在短時間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論這樣的課,熱鬧是熱鬧,但并沒有收到實效,學(xué)生對所學(xué)知識理解得并不深刻。顯然,流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,尤其是物理課堂教學(xué),如果學(xué)生沒有真正參與其中,那么學(xué)生對課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。二、教師如何實施初中物理課堂教學(xué)1.設(shè)法教會學(xué)生如何聽課。學(xué)生聽課要做到眼、耳、手、腦并用:眼睛認(rèn)真看教材,看教師的表情、手勢;耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答

4、;積極動腦思考;筆不離手,隨時記下重點、難點,或書上沒有的知識,或自己不懂的地方,以便及時請教并弄懂。我在和幾個學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生談話時問他們:“聽不懂的地方,為什么下課不問?”他們說:“上課時有好幾處不懂,下課想問,又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時動筆作記錄,可增強記憶效果,有助于學(xué)生對知識的深入理解。2.以學(xué)生為主體,引進競爭機制,讓學(xué)生參與思維活動,緊緊抓住學(xué)生的注意力。比如教師可采取男女同學(xué)競爭的方式:男生回答問題,女生糾正錯誤;或女生回答問題,男生糾正錯誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示,各小組選代表做,最后評出小組第一。這樣既能增強競爭的學(xué)習(xí)氣氛,又能使每個學(xué)

5、生都能精力集中,積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課,教師幫助學(xué)生備課,設(shè)計教案,確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,設(shè)計提問,預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答,如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會聽得更認(rèn)真,課堂效果也會更好。3.找準(zhǔn)自己的角色位置。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”,其核心理念是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此,在新課程環(huán)境下,教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以促進學(xué)生發(fā)展為本”的觀念,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)從重知識到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺,以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課

6、程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師,從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。4.構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)、獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時代性。開放式教學(xué)一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過:“教任何功課,最終目的在于不教?！遍_放式教學(xué)能改變學(xué)生“等、靠、要”的被動情形,讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考,自己去歷練,為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二能體現(xiàn)

7、教學(xué)的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”,即打破講臺與課桌的界限,師生間平等、民主地探討問題,彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中,教師不是“權(quán)威”,而是活動的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同,鼓勵和肯定學(xué)生的發(fā)言,使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫姟⑸鷦?、積極的探究式教與學(xué)。三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性,使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下,學(xué)生積極探究,學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài),通過探索知識的奧妙,品嘗成功的甜蜜,從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我,能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高課堂效率。5.努力汲取知識,不斷吸收“百家之長”。學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了,教師要想與時俱進,走在學(xué)