巧設(shè)情境,長文妙教杜十娘怒沉百寶箱教學

1、巧設(shè)情境，長文妙教一一杜十娘怒沉百寶箱教學杜十娘怒沉百寶箱（以下簡稱杜）這篇課文，我曾精心設(shè)計過。這篇文章我采取了長文妙教的方式，在一課時里較為圓滿地完成了教學任務。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣。讓學生帶著特定的目的進行閱讀（甚至可以有選擇的閱讀）。我用了大約5分鐘的時間，介紹人類的閱讀速度、效率和能力等級的關(guān)系，激發(fā)學生閱讀興趣和潛能。具體材料如下（投影）：字/分鐘問題答對數(shù)等級015014庸才15025057一般25040068正常400750710好7501000810優(yōu)秀1000以上810天才語言材料：人類的眼睛進行注視點的轉(zhuǎn)換，用時1/500秒還不到。當眼睛與書本的距離是45cm這一標準距

2、離時，眼睛能看到的寬度是9個字，因此，理論上，人每秒可看4500個字，每分鐘可看27萬字，一本紅樓夢只要5分鐘左右就看完了。但實際上，人均看書600字/分鐘。關(guān)于看書速第1頁/共9頁度、效率和人的能力等級的關(guān)系，大家看上表。我們來測一測你可用多長時間看完杜。我算過了，這篇文章共有九千多字，加上注釋，10000字多一點。大家需要的時間不會超過15分鐘。大家在看書時，記得要回答我十個問題的。好，我說開始，大家就開始看書。有一個小秘訣：用手指指著字看，會比平時快一倍；千萬不要在嘴里或心里念由來，只用眼瞄。（開始！）這一步（速讀課文）我用了18分鐘的時間。在學生挑戰(zhàn)自我的興趣被激發(fā)之后，這段時間的效率

3、是很高的，我們可以在下一步中得到驗證。第二步：通過問題搶答，重溫故事情節(jié)，初步感受人物形象，體會人物情感。具體問題如下：1、杜中涉及的年代是？A、萬歷二十年間B、萬歷三十年間2、十娘贖身共要多少銀子？A、400兩B、300兩3、李甲在哪兒讀書？A、北雍B、南雍4、為了贖身，十娘自己生了多少銀子？人、220兩8、200兩5、在船上，十娘是在哪兒唱歌？A、船頭B、船尾6、孫富家是做什么生意的？A、木商B、鹽商7、百寶箱共有幾層？A、四層B、三層8、十娘在哪里投江？A、蘇州B、瓜洲第2頁/共9頁9、十娘是怎么死的？A、淹死的B、氣死的10、十娘投江時，船上還有其他人嗎？A、有B、沒有此處問答，學生大

4、多能夠答對。這一步雖未深入文旨，但學生已解文章淺意，且興致盎然，解趣正濃。正好進行第三步，所謂漸入佳境”也。第三步：淺入深由，挖掘文本，領(lǐng)悟文章深層意蘊和思想內(nèi)涵。這是解讀全文的關(guān)鍵一步。在之前的鋪墊下，學生的興趣被激發(fā)；所以，巧妙地設(shè)計問題，進而完成這一步將是水到渠成的。我設(shè)計了如下的問題串：1、請大家概括故事的發(fā)展過程。故事分別是在哪里發(fā)生的？各發(fā)生了什么事情？情投意合一一用計贖身一一孫富離間一一十娘投江2、十娘是怎樣的一個人？可找到文章各層轉(zhuǎn)折部分的重要句子、段落思考。（只分析十娘一個人，我讓學生進行問題互動，他們提由的比較突生的問題列舉在下面。其他的人物可在課后由學生作對比分析。該處是

5、本文一個重點。）、十娘為什么要攢百寶箱？（從良之志）、為什么遲遲不告訴李甲真相，并幾次考驗他？（心）、十娘這么有錢，為何被人賣了呢？（可從制度”深挖到小說主題、靈魂”層面）第3頁/共9頁通過這樣的一個教學過程，我和學生用一節(jié)課完成了杜文的閱讀、分析、理解、鑒賞等層面的學習，而且我引導學生主動進行了聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)了他們對語文學習的興趣，因而達到了寓教于樂”的效果。類似這樣的獨特的閱讀教學設(shè)計，學生感到新鮮，因而格外投入。這叫做授之以漁，引之以趣興趣是最好的老師”我們?nèi)绻軌蛲ㄟ^變換具體的課時教學方式來培養(yǎng)并保持學生的興趣，不也是一種牝腐朽為神奇”的本領(lǐng)嗎？雕蟲小技，卻也是教學關(guān)鍵?。?。其次

6、是教學流程的設(shè)計。所謂教學流程包括教學內(nèi)容預設(shè)、教師活動預設(shè)與學生活動預設(shè)等方面。實際的教學中，教師必須依據(jù)師生互動的情境靈活處理，把握動態(tài)生成的內(nèi)容。在蘇教版語文（必修一）感悟自然”專題中赤壁賦（蘇軾）的教學中，其教學流程如下：（概要）1、從蘇軾生平境遇的具體情境導入。蘇軾的坎坷經(jīng)歷，會引起學生的情感共鳴，喚起學生去理解這篇文章的興趣。2、引發(fā)問題，討論：文中蘇子”易知，客”為誰？二人問答是在怎樣的情境中進行的？客袁吾生之須臾，羨長江之無窮”的慨嘆因何而發(fā)？造物主之無盡藏”、吾與子所共適”表現(xiàn)作者怎樣的一種情懷？通過討論，讓學生將能解決的和不能解決的問題分開，對暫時不能解決的問題，提由自己的

7、看法、猜想。第4頁/共9頁3、探究學習：采用個人觀點闡述，小組討論，問題情境推理等方式；合作探究暫時不能解決的問題。4、表達交流：重點把握蘇軾在這篇文章中表現(xiàn)由來的精神、氣度。5、反思與拓展：從問題的解決中反思，找到屬于方法”的知識。課后研讀蘇軾在黃州的作品（有興趣的同學可閱讀林語堂的蘇東坡傳，全面了解蘇軾其人），作深入的探究。在教學流程中，對教學細節(jié)進行處理，最重要的就是對預設(shè)（備課過程）與生成（課堂資源）的處理！預設(shè)是教學的基礎(chǔ)，對教師的專業(yè)化知識和教學機智都提由了各種要求。而生成則是教學的生長點，體現(xiàn)了課堂教學的復雜性，教師對課堂的優(yōu)化控制可以達到最佳的教學效果。要做到處理好預設(shè)與生成的

8、關(guān)系，作為教師，首先要在備課中充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，要進行全方位多角度的思考。其次，要對教學內(nèi)容了然于胸，不是常說要給學生一碗水，老師要有一缸水”嘛！再次，教師尤其要了解學生，設(shè)身處地從學生角度來理解這堂課，盡可能把課堂納入自己的教學預設(shè)中。（3）新課程教學理論認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。模塊的由現(xiàn)，最直接的影響，就是引起了教學組織方式的變化。第5頁/共9頁新的教學理論表達了這樣幾層意思。首先，在強調(diào)師生活動過程的前提下，它突生了學生的主體性；其次，它對于老師的主導性也有明確的體現(xiàn)；再次，它對于課堂教學的組織形式?jīng)]有任何規(guī)定。因此，在師生互動的

9、學習過程中，教師可以采取一切有利于學生學習活動進行且能收到實效的手段組織課堂！而學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。有效的教學，始于期望達到的目標。教師要做到這一點，就必須在以下方面深入研究：提高課堂教學效率的關(guān)鍵是了解學生。了解學生的知識現(xiàn)狀，把握學生的學習傾向；了解學生的學習基礎(chǔ)，才能使我們的教學設(shè)計最大程度地適應學生的學習需要；充分利用最近發(fā)展區(qū)”的原理，了解學生的期望值，激發(fā)學習興趣。在實際的教學中，真正能夠在課堂上突生學生主體地位的教師并不多。一方面是應試教育的影響。有的教師在課堂上宣稱：高考不取消，就別談什么素質(zhì)教育！”另一方面，課堂教學的模式化是一重要

10、原因。新課程的課程設(shè)置是以學生的興趣愛好為依據(jù)的，教師在課堂上只需要講授20%的重點難點，其他80%內(nèi)容完全可以由學生自學掌握的。發(fā)揮教師的主導作用，尋求課堂教學的最優(yōu)化控制。做到這一點，關(guān)鍵就在于教師高效地組織教學，讓學生生動、活潑、主動地獲取知識，學會學習。第6頁/共9頁每節(jié)課教學目標的明確化。教師應該積極的創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，才能讓學生充分發(fā)揮主體作用，產(chǎn)生與教師、與同學、與教學媒介互動的愿望。教師應當在學生動態(tài)的課堂學習中，適時介入，恰當點撥和引導，幫助學生樹立強烈的目標意識。新課程的課堂教學期待持續(xù)的師生、生生對話。在這樣的課堂上，學生、教師、文本構(gòu)成了一個互動的空間，學生有時會迸發(fā)

11、智慧的火花，生成課堂預設(shè)之外的情節(jié)。這樣的課堂生成，具有積極的意義，應該有效利用。例如，在我教學今生今世的證據(jù)這一課的時候，分析課文最后兩段時，我是這樣進行的：（片斷）：師：課文（劉亮程今生今世的證據(jù)）的最后兩段似乎有些問題（有學生點頭），同學們能不能針對這兩段提由問題來？生：最后一句話當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途"這里的虛無之途”和踏踏實實”是否矛盾？師（頓了一下）：是啊，你的這個問題提的非常具有針對性！有沒有同學能就這個問題給由你的認識？眾生（思考）教師要知道學生可能在哪些地方產(chǎn)生問題，但比起自己提生來讓學生回答，倒不如讓學生自己提由來，自己嘗試著

12、解釋。第7頁/共9頁教師要把握自己作為平等中的首席”角色，做一個高明而純粹的對話者。請看我校一位老師在我的五樣課文收尾時的靈活對話。（上略）（5）師生共同探討師：（問題一）作者生命中最寶貴的五樣東西被要求最后只能保留一種時，作者給生的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握并用來寫作的。生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人?。W生開始嘀咕，一時沒

13、有人發(fā)言，有的同學把目光投向老師。師：（問題二）是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她為什么會拋開父母、孩子、愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的一些人的選擇，對第8頁/共9頁比著看看；比如父母，比如莫個為社會無私奉獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說事業(yè)是人生中最重要的”嘛。生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示豉勵的點頭。生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人，都比不