跟孔夫子學(xué)“因材施教”張昊

1、跟孔夫子學(xué)“因材施教”-讀學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師有感孔子，是我國偉大的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是“世界十大文化名人”之首，他被尊稱為“至圣先師”“萬世師表”。他一生中將大量精力都傾注到教育事業(yè)中，提出了很多至今都適用的教育思想和主張，如有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。近日，拜讀了學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師一書，深有感觸，孔夫子的淵博學(xué)識和人格魅力令人肅然起敬，其中讀到向孔子一樣因材施教一章時(shí)，便想到了論語中的一個(gè)經(jīng)典片段：I張，可以立刻去實(shí)行嗎？”孔子看了看子路，慢條斯理地說：“總要先去請教一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出書房，另一個(gè)學(xué)生冉有又悄悄走到孔子面前，恭敬地問道

2、：“先生，如果我要是聽到了正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎？”孔子馬上回答：“對，你應(yīng)該立刻去實(shí)行?！比接凶吆螅魅A困惑地問：“先生，一樣的問題你為何給出截然不同的回答呢？”孔子笑了笑說：“冉有雖性格謙遜，但辦事猶豫不決，優(yōu)柔寡斷。所以我鼓勵(lì)他做事要果斷。但子路爭強(qiáng)好勝，辦事不夠周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！睆纳厦嬉粍t故事里，我們可以看出：早在2000多年前，孔子便注意到了學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，所以他在引導(dǎo)學(xué)生做事時(shí)方法不一而足。這正是孔子“因材施教”教育理念的體現(xiàn)?？鬃诱J(rèn)為人的智力水平和性格特點(diǎn)是不同的，主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識水平進(jìn)行不同的教育，子曰：“中人以上，可以語上

3、也;中人以下，不可以語上也”（論語？雍也），就是這個(gè)道理。當(dāng)然，孔子實(shí)行因材施教有其客觀的歷史條件。一方面，春秋末期諸侯爭霸，亟須招賢納士為己所用。“不拘一格降人才”的做法為孔子實(shí)行因材施教，培養(yǎng)各類人才奠定了社會基礎(chǔ)；另一方面，他的學(xué)生構(gòu)成成分比較復(fù)雜：年齡、出身、地域各不相同。道德素養(yǎng)、性格特征方面也存在著很大的差異，學(xué)習(xí)目的也各有相同。在這種情況下,只有從每個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個(gè)人的品性特征具體地組織教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。這是一種為適應(yīng)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平和社會潮流的個(gè)別教學(xué)組織方式。所謂“因材施教”，就是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)運(yùn)用不同的方式

4、施以教育。施行“因材施教”的前提條件是承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，施行不同的教育，發(fā)展教育對象的個(gè)性特色。我認(rèn)為每種教育方式的起點(diǎn)都是“個(gè)性”。我們在進(jìn)行教育活動之前，首先應(yīng)該承認(rèn)教育對象是一個(gè)鮮活的個(gè)體。而教育的最終任務(wù)就是要使個(gè)性得到多方面、多角度的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行有效教學(xué)。恰巧，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育這一理念也是今天素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、接受能力、性格特點(diǎn)、智力高低等具體情況，做到因材施教。但是我們也應(yīng)該看到“因材施教”對教師也提出了很高的要求。作為一名教師在教學(xué)中要真正的做到“因材施教”，要注意以下幾點(diǎn)：首

5、先，最基本的一點(diǎn)就是教師不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的性別性格，智力差異，而且應(yīng)該努力確保每個(gè)學(xué)生所接受的教育能最大限度地發(fā)揮其智力潛能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象的不同設(shè)置多樣化的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化色彩，使學(xué)生與學(xué)生之間的差異性得以顯現(xiàn)。就評價(jià)方式而言，教師應(yīng)該盡量避免用正式評價(jià)工具或結(jié)果性評價(jià)工具去充分了解學(xué)生的個(gè)別特性，盡量使評價(jià)方式多樣化、靈活化，多渠道搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的資料，全面地了解學(xué)生，給出全面的形成性評價(jià)。我們班有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，成績比較穩(wěn)定，他們特別愛讀書，所以上課之前我都看看他們預(yù)習(xí)的情況，一般都沒有什么問題，我要講的內(nèi)容他們已

6、經(jīng)掌握了，所以我大膽的建議他們上課可以看書，做筆記之類的，與其讓他們在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，不如讓他們自己選擇自己喜歡的方式去獲取知識，這樣效果好的多，結(jié)果證明我的判斷是正確的，他們測試的成績都是比較優(yōu)秀的。還有幾個(gè)學(xué)生原來成績不是很好，但是他們熱心幫助同學(xué)，體育比較好，所以我就讓他們平時(shí)多練習(xí)體育項(xiàng)目，磨練他們的意志，結(jié)果在運(yùn)動會上獲得了很好的成績，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)比以前用功了、努力了，我看在眼里，高興在心里，所以抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)鼓勵(lì)和幫助他們，他們的成績有了比較明顯的進(jìn)步，看著他們滿臉的喜悅，我的內(nèi)心充滿了幸福和成就感。通過長時(shí)間的觀察和發(fā)現(xiàn)，很多性格活潑的孩子我多鼓勵(lì)他們參加文體活

7、動：唱唱歌、跳跳舞、參加體育訓(xùn)練，性格沉穩(wěn)的就鼓勵(lì)他們多練字、畫畫、寫寫文章等，性格開朗的多鍛煉他們的交際能力、管理能力，等等，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，給他們不同的建議，他們大都揚(yáng)長避短，培養(yǎng)了自己的興趣愛好，增強(qiáng)了自信，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。其次，學(xué)校和教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的情景，提供多樣的教學(xué)資料。教學(xué)資料的選擇要能夠使得學(xué)生在掌握基本通識知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生潛力和個(gè)性化預(yù)留一定的余地，以利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的智力和其他方面的潛能。像我們班有個(gè)小女孩，上一年級的時(shí)候就可以讀像昆蟲記假如只有三天光明之類的不帶拼音的書，很了不起，我發(fā)現(xiàn)了之后，在全班同學(xué)都在學(xué)拼音的時(shí)候，我只是隨時(shí)去檢查一下

8、她學(xué)拼音的水平，一看相當(dāng)不錯(cuò)，所以我就更加確定，讓她把大量的時(shí)間用在閱讀上，我和她的家長都給她推薦讀哪些書，她很高興，更喜歡讀書了，當(dāng)然成績也很出色。再次，基于上一點(diǎn)，為了更加有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出“因材施教”的傾向。在保證基本文化課作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍ｎ}作業(yè)。作業(yè)的主題可以是學(xué)生感興趣的。專題作業(yè)為學(xué)生提供了綜合過去所學(xué)知識并將他們運(yùn)用于新學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，體現(xiàn)了讓學(xué)生用其不同的學(xué)習(xí)方式展示其不同智力強(qiáng)項(xiàng)的教育思想。像我們班的作業(yè)，一般分為常規(guī)作業(yè)和選擇性作業(yè)。常規(guī)作業(yè)就是面向全體學(xué)生，抓基礎(chǔ)，抄寫詞語、做做練習(xí)冊、背誦課文、古詩之類的，選擇性作業(yè)

9、就很多了，學(xué)有余力的同學(xué)就安排他們每天練一張字，背誦經(jīng)典詩文，做一些專項(xiàng)練習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生去親自收集資料，給父母講課文故事、課外故事，讀課外書，做摘抄、寫讀書筆記、心得體會，這些都是學(xué)生可以去選擇的做，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性的去選擇這些作業(yè)，比如寫字不好的同學(xué)就堅(jiān)持每天練字，閱讀題不好的就做專項(xiàng)閱讀，不敢說話、普通話說得不好就讓學(xué)生在家和社交場合大膽發(fā)言，敢說普通話等等。最后，我們將焦點(diǎn)放到教師身上。作為教師，最根本的就是要做到熱愛學(xué)生、敬業(yè)愛崗。這不僅是教師的職業(yè)道德要求，是教師從事教育工作的思想前提，是教育好學(xué)生的情感基礎(chǔ)的內(nèi)在動力。孔子從教近五十年，一生遇過各種波折和困境，即使是在亂兵包圍、斷食七日等危急情況下，他仍照常講學(xué)，“講誦弦歌不衰?！?。他關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和健康，與學(xué)生有著深厚的情誼，對學(xué)生“無私無隱”鼓勵(lì)學(xué)生“當(dāng)仁不讓于師”。這也是教師應(yīng)該借鑒之處。我的理念是讓學(xué)生在學(xué)校里開心的學(xué)習(xí)知識，微笑著面對生活，不要讓成績、分?jǐn)?shù)成為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和美好的品格，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)孝順、感恩、尊重、謙讓、關(guān)愛等我