語文有效教學(xué)研究課題

1、語文有效教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告課題提出的背景一、當(dāng)代教育新理念的啟示：注重素質(zhì)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重中之重，中華民族的復(fù)興靠的是青年一代，多元智能的發(fā)展是素質(zhì)教育的立足基礎(chǔ)。高中新課程的改革實(shí)施根本的最要求是以學(xué)生為發(fā)展中心，重視學(xué)生綜合水平與個(gè)性的和諧發(fā)展。語文是學(xué)生的母語，我們語文教師抓好語文教學(xué)，研究好語文教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升是有絕對(duì)性作用的二、時(shí)代發(fā)展的需要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各種人才的需求日益增強(qiáng)。學(xué)生的素質(zhì)要提升，國(guó)民的素質(zhì)要提升，我們的教育就必須進(jìn)一步升華，這需要一個(gè)培養(yǎng)空間，也需要一個(gè)必要的過程，新課程改革對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)也提出了更高要求。三、語文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)思考：新一輪的新

2、課程改革，語文教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。核心內(nèi)涵是：1、語文課程要著眼學(xué)生的有效發(fā)展。2、語文教學(xué)面向每一位學(xué)生。3、注重學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。課題研究的理論依據(jù)一、高考考查學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。毋庸置疑，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據(jù)。二、學(xué)生受到語文高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。準(zhǔn)確的知識(shí)通過水平的訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)化為水平，水平又能夠豐富準(zhǔn)確的知識(shí)，二者結(jié)合起來就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，將準(zhǔn)確的知識(shí)變?yōu)檎嬲挠杏玫目煽恐R(shí)。再用這個(gè)被水平豐富了的知識(shí)去再一

3、次指導(dǎo)實(shí)踐（再次水平訓(xùn)練）又會(huì)產(chǎn)生第二次飛躍使知識(shí)變?yōu)楦煽扛杏玫膭?chuàng)新知識(shí)。三、整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維水平得到迅速發(fā)展，已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，人的理解是一個(gè)從感性到理性，持續(xù)地逼近客體本身的反映過程。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相對(duì)應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)習(xí)的理性理解，促動(dòng)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。所以，必須使感性理解發(fā)展到理性理解，這是理解論中的辯證法。這些理論為本課題研究提供了理論依據(jù)，即學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由感性積累到理性掌握再到靈活使用的學(xué)習(xí)過程。研究目標(biāo)1、探索

4、出語文教育教學(xué)的有效模式。2、在新課程背景下促動(dòng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。研究?jī)?nèi)容我們語文教研室從以下兩個(gè)方面來實(shí)行研究一、有效性課程的設(shè)置、安排與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。二、有效性課程涉及到語文必修課和選修課兩個(gè)方。語文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來說，是慢功，是硬功。每個(gè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)是不可能在短時(shí)間內(nèi)提升的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個(gè)道理。所以，語文教師要牢記這條古訓(xùn)，教學(xué)生耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當(dāng)然這并不要求語文教師教學(xué)生死讀書，讀死書，而是能動(dòng)地，靈活地讀書通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使語文課程中的事物在意識(shí)中直接得到反映。整

5、體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。研究對(duì)象白云六中高一到高三的語文教學(xué)。研究方法一、行動(dòng)研究法二、調(diào)查探討法。研究的程序2009年16月：以學(xué)校的課題為立足點(diǎn)，參與語文教研室課題立題。2009年912月：語文教師實(shí)行課題人員培訓(xùn)、開始課題活動(dòng)。2010年17月：參與語文課題申報(bào)并實(shí)行課題開題活動(dòng)。2010年812月：中期評(píng)估（完成課題研究1方面，收集2方面的材料）2011年3月2012年4月：課題的進(jìn)一步研究2012年6月：課題成果整理2012年6月：課題結(jié)題，成果完成課題研究過程參加語文教研室課題組參加研究語文教研室具體課題展開的方案參加培

6、訓(xùn)課題的人員分工實(shí)際操作實(shí)行中期階段性總結(jié)修正研究方向收集材料匯總成果形成研究報(bào)告和論文。課題研究的成果一、語文教學(xué)成績(jī)方面：所教班級(jí)，經(jīng)過課題研究的方法使用之后，期末在市級(jí)統(tǒng)考中，成績(jī)均大幅提升。二、語文教育教學(xué)研究方面：經(jīng)過本課題的研究，在教育教學(xué)研究方面取得豐收，寫出多篇論文，其中，研究反思我們語文的課題研究的雖然是針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到語文教師的教學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控水平、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不但要改變語文教師的教育觀點(diǎn)，還要改變他們每天都在實(shí)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、水平水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存有不同水準(zhǔn)的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，所以我們只能從幾個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)入手實(shí)行具體的操作實(shí)踐，我們更多的是憑經(jīng)驗(yàn)，而不是靠科學(xué)的測(cè)定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)