語文教研組論文語文教學(xué)論文教學(xué)質(zhì)量論文

1、論文發(fā)表專家一語文教研組論文語文教學(xué)論文教學(xué)質(zhì)量論文改進語文教研組工作的實踐與反思、緣起“基于學(xué)校，在學(xué)校，為了學(xué)?！钡男１窘萄心Ｊ?，改變了傳統(tǒng)行政主導(dǎo)、自上而下的教研模式，為新課程環(huán)境下的學(xué)科教研組建設(shè)帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。作為校本教研的重要陣地，教研組擔(dān)負著組織、管理本組教師搞好本學(xué)科教學(xué)，努力提高專業(yè)水平的重任。因此，教研組的建設(shè)狀況在一定程度上反映了該學(xué)科的整體教研究水平和教學(xué)質(zhì)量。二、過去工作中存在的問題1. 只教不研，科研意識淡薄。過去，我們的教研組工作往往局限于常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督與檢查。上公開課、聽課、評課、教案檢查是主要的活動內(nèi)容。教師只滿足于完成本職工作，不愿深入學(xué)習(xí)、反思，進

2、而改進自己的教學(xué)。這種缺乏主題和專業(yè)性的教研方式，使組員對個人發(fā)展喪失了熱情，也讓教研組的存在失去了意義。2. 只干不說，交流心態(tài)不強。無論是評課還是其它教研活動，都需要組員積極參與并發(fā)表各自的意見和建議，以讓大家集思廣益，取長補短，在交流中分享、共贏。然而，我們絕大多數(shù)組員只習(xí)慣于干而不說，聽課比較積極，但是不愿意評課。問題意識的缺乏和交流習(xí)慣的不強，是影響組員論文發(fā)表專家一成長的重要原因3. 形式單調(diào)，創(chuàng)新觀念不足。除了聽課、評課，完成一些單調(diào)、任務(wù)性的內(nèi)容外，教研組沒有為組員搭建更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，缺乏創(chuàng)新，使教研組喪失了活力和特色。4. 孤軍作戰(zhàn)，合作心態(tài)不夠。許多組員埋頭苦干，忙忙

3、碌碌，去卩收效甚微，身心俱疲。他們只習(xí)慣于閉門造車，不愿也不善于跟同事在合作中共同解決疑難。其實，我們在成長過程中會遇到諸多具有共性的難題，若能善于借助外力，發(fā)揮集體效應(yīng)，就能為自己帶來許多便利，避免走彎路。5. 有做沒留，資源儲備缺乏。及時整理、歸檔教研活動中留下的有價值的資料，對了解本組教研狀況，改善教研工作，可以提供寶貴的借鑒。一個充實的教研組資料庫，將為組員的工作帶來一勞永逸的效果。本組過去活動后，很少留下資料，現(xiàn)在在信息環(huán)境下，為解決這一問題提供了有力的幫助。三、若干改進舉措1. 共同預(yù)設(shè)教研內(nèi)容，走主題化、課題化的教研之路。“教育的簡便方法，只能讓教育者變得浮躁，而且在下次問題出現(xiàn)

4、的時候，總是期望用重復(fù)的方法?！苯萄薪M要提高工作實效，充分發(fā)揮引領(lǐng)組員成長的作用，就必須走教學(xué)問題課題化、教學(xué)活動主題化的道路。經(jīng)過組員的充分討論，論文發(fā)表專家一我們搜集了一個時期內(nèi)，在課堂教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與研究等方面所存在的共同性問題，擬訂了一學(xué)期教研組活動的若干主題，然后分工、分步驟去準備。就某些意義較大或老大難的問題，制訂了課題方案，著力攻堅克難。以課題研究為抓手，激勵組員投身教改，在調(diào)查與研究中改善教學(xué)，促進了專業(yè)化水平的提高。2. 充分發(fā)揮“自主研習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)”的教研功能，開展靈活多樣的教研形式。過去的教研形式比較單調(diào)、膚淺，在尊重組員自主選擇教研內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上，我們利用各種途徑，為同伴之間的交流研習(xí)提供平臺。每次教研活動，我們都會安排幾個組員做主題發(fā)言，然后其他組員對其進行咨詢，力求讓某個問題得到深入、多元的剖析。這種交流形式讓與會者仿佛臨時應(yīng)考，不得不在事前充分準備，從而在腦力激蕩中學(xué)習(xí)、提高。我們還積極實施“走出去，請進來”的策略，利用各種關(guān)系邀請各地名師來組內(nèi)交流指導(dǎo)。這些名師都教有所長，且富有人格魅力，自然給我們帶來了很好的名師效應(yīng)。此外，我們每學(xué)期都要與周邊學(xué)校搞一次聯(lián)誼，彼此開兩節(jié)課，做個交流，